《小学一年级上册数学《有几棵树》教案三篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级上册数学《有几棵树》教案三篇.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 1/6 小学一年级上册数学有几棵树教案三篇 篇一 教学目的 1.通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算8 加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握 8 加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算 8 加几。2.培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力。3.能从日常生活和现实情境中发现并提出简略的数学问习题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问习题，在学习数学的过程中，学会与人合作，取得良好的情感体验。教材剖析 本教学内容是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了 1120 各数的认识，初步理解了加法的含义，掌握了 10 以内的加减以及简略的 10 加几的运算，并且有刚学习的 9 加
2、几做基础。教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习 8 加几的多种计算方法，然后安排了“试一试”与“练一练”，内容是关于 8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线习题，目标是让学生在兴趣盎然实验中学习知识，开展思维。学校及学生状况剖析 我们学校是驻城实验中小学，师资力量雄厚，教学设施先进，已经实现了教育联网，老师配备了计算机，学生有专门的微机教室。全班学生 40 人，经过近两个月的常规培养，大局部学生已经有较好的学习习惯，有合作学习的意识。近阶段主要培养：积极动脑，大胆发言。课前我对学生的已有知识和经验进行调查，发现有近一半的学生只知道 8 加几的答案，但基本上说不出怎样算
3、出来的。针对学生认知水平的不同，教学时各有偏重。由于学生思维活泼、聪慧、积极，经常会出现一些意想不到之处，所以对课的设计应根据学生的变化而变化，让学生从本身的认识基础出发，主动学习。教学教案 (一)创设情境，提出问习题 师：同学们，你们去过公园吗?星期天，调皮小朋友也快乐地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学知识想和大家分享，下面我们就随他一起去看看吧。(情境一：调皮在公园的主路上先后看到工人师傅在为 8 棵、6 棵树涂防护漆的情境。)师：根据小调皮在路上数大树棵数的情境，你能提出什么问习题?(针对学生提出的问习题，选择对本节学习有关系的出示。)(示一共有几棵树?)(评析新的教学理念是注重
4、从学生的现实生活出发，此处以学生喜闻乐见的去公园游玩为情境提出问习题，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联络，进而调动学生学习的积极性。)(二)自主探究，解决问习题 1.学生独立探究。2/6 师：想一想，一共有几棵树，怎样解决?(学生可能列式：8+6 或 6+8)师：到底有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想，如果需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充足的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。老师巡视，了解学生学习的情况。)2.组内交流方法。师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内磋商计算的方法，再选出代表一会
5、儿在全班交流。(学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，老师深入到小组中，及时鼓舞学生，参与学生的讨论。)3.全班交流成果。师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗?学生出现的情况有：(1)从 8 接着数 8，9，10，11，12，13，14；(2)把 6 分成 2 和 4，8 加 2 得 10，10 加 4 得 14；(3)把 8 分成 4 和 4，6 加 4 得 10，10 加 4 得 14；(4)9 加 6 得 15，8 比 9 少 1，15 减 1 得 14；(5)10 加 6 得 16，8 比 10 少 2，16 减 2 得 14；(在学生报
6、告时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以互相质疑。老师根据学生的情况简略地板书其相应的思考过程，随时对学生的学习成果加以肯定或适当奖励，也可以适本地选择其他同学加以评价。)(评析在此环节中，允许学生用不同的方法计算 8 加几，充分尊重学生的选择，体现课程规范中所倡导的“算法多样化”的新理念。老师敢于放手，留出充足的时间和空间，让学生利用多种感官学习，在独立思考的基础上分别在组内、全班交流，条理感强，有实效性。评价时，不仅肯定学生的解习题方法，而且肯定学生的劳动成果，提高学生的积极性。)4.选择适合自己的方法。师：小朋友们真了不起，想出那么多的方
7、法来计算，我们利用不同的方法都算出了 8 加 6 得 14，这些方法中，你最喜爱哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。(学生同桌互相交流。)师：小调皮就采用了其中“8 加 2 得 10，10 加 4 得 14”的计算方法，你们找到自己喜爱的方法了吗?做习题时，你可以用自己喜爱的方法做。(评析对多种方法的选择与理解不加限制，鼓舞学生选择自己的方式学习数学、理解知识，实现有个性化的学习。)(三)实践运用，拓展提高 1.搭积木。师：小调皮知道同学们这么爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，我们看看，他又会率领我们到哪里去呢?(示课件：对 75 页的摆一摆、算一算加工动画，小朋友们在公园游乐场的一角
8、玩搭积木的游戏。)师：我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。3/6 (学生可以利用手中的方块用自己喜爱的方法摆摆算算 8 加 5，加深对计算算理的理解。)2.百花园。师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(分别出示对 75 页加工的课件：蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。)师：你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么数学问习题?(学生共同理解图意，计算 8 加 7，并根据情况引导学生利用“8 加 4”计算“4 加 8”。学生做对后，课件示微风吹来，花园里的花开得更艳了，音乐响起，学生可以稍作休息。)3.蚂蚁搬家。师：我们方才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还
9、有一群心爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?在干什么呢?(示课件：加工的 75 页第4 习题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。)师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?(学生答复后，老师点击课件。)师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。4.购买食品。师：小调皮和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(示课件：食品的价钱如下，糖果6 元、面包 3 元、果汁 4 元、汉堡 8 元、巧克力 7 元、鸡腿 9 元、可乐 5 元。)(1)帮小调皮选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8 加几的计算。)(
10、2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行任意两个数的计算。)(评析练题的设计生动、有趣，在愉悦的氛围中，既使知识得到了稳固，又提高学生的观察、思考、动手、解决问习题的能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。特别是购买食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的开展。)5.课堂小结。师：今天我们和小调皮一起逛了公园，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，教师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。篇二 教学目的：1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算 8 加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算 8 加几；2.培养学生初步的
11、观察、比较、及概括能力、动手能力和对知识迁移推类能力；3.培养学生合作学习以及数学应用的意识；教学重点：进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算 8 加几；教学难点：对“凑十法”的进一步理解；根据 8 加几进位加法的规律，正确熟练地口算 8 加几；教学准备：教具：相关课件、口算练习卡；学具：小棒；教学过程：一、复习 4/6 1.师：我们来口算，会做的小朋友请举手（出示口算练习卡）（当出示 9+5=卡片时）你能说说你是怎么想怎么算的？师：小朋友做的真好，静息。2.（出示准备课课件）师：2！请看大屏幕，会做的小朋友请举手。（当显示 8+2+1=时）这道习题该怎么算？师：*同学真棒，答复问习题不仅正确
12、而且声音洪亮，表彰他！全班一起说一说！先算，起！二、新课 1.新课引入 （出示 8+3 情景图课件）师：继续看大屏幕，请小朋友观察这幅图，盒子里有几支铅笔，我们一块儿数数！（生答：8 支。接着按鼠标确定是 8 支）盒子外呢？（3 支）（师指图比划）你能提什么数学问习题吗？生答：一共有多少支铅笔？师：提的真好！谁会列算式解决他的问习题？生答：8+3=11。师：真不错，答案都知道！我们再来看这幅图，谁能拖一拖盒子外的铅笔，就能一眼看出一共有多少支铅笔？请小朋友想一想，会的举手！（请一个小朋友上来边拖边说）师问：小朋友，你们看明白了吗？师：真能干！谁能根据这个小朋友拖的过程，想一想，8+3 我们可以
13、怎么想，怎么算？（生说一步，师电脑演示一步）师：谁还会说，请举手！师：现在静息！（师准备小树吹塑纸）2.主习题图的学习 师：2！听徐教师讲一个数学故事：每年的 3 月 12 日是植树节，这一天人们都要植很多的树来绿化我们的环境。现在教师就带我们一。三（四）班的小朋友去植树，好吗？师：一块儿数数第一排我们要种几棵树？（教师贴小朋友们数一数。生答：8 棵）第二排呢？（师快速贴出，生数 6 棵）要求一共要植多少棵树，谁来列个式？（生：8+6，师板书 8+6）师：现在分小组学习，要求：1.用你们手中的小棒来替代小树，摆一摆，你怎样分一分，重新放一放小棒，就能一眼看出一共有多少根小棒？2.由各组小组长负
14、责组织组员学习；听明白没有？（生：明白）现在开始！（切换投影，师巡视指导，挑出不同摆法的两组）师：哪个小组愿意上来说一说你们是怎样摆，怎样分的？（一组请 2 人，1个说）师：你们看明白了吗？谁能根据方才那个小组的方法，说一说，8+6 我们可以怎么想怎么算？（请一生答师板书）师：还有不同摆法的小组请举手。师：谁来说说他们小组又是怎么想怎么算 8+6 的？（请一生答师板书）师：你们都会说了吗？我们一起来说一说！三、8 加几进位加法的规律探索 5/6 师：请小朋友想想，说说还有哪些 8 加几的算式我们没学过？（生答师板书）8+3=8+4=8+5=篇三 教学目标：通过问习题解决，让学生学会“8？”的进
15、位加法，初步领会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。进一步理解“凑十法”的含义。组织学生在交流、合作中取得知识和能力。进行环保教育。教学重点：重点让学生感受计算的多样化。教学准备：情境图及一些实际数学问习题的用品。教学步骤：一、情境引入，进行环保教育 图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问习题。（积木型板图）树林中有 20 棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了 2 棵，第二排死了 4 棵，你说怎么办？（一些为几棵树提问，一些为小树的死着急）。给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树高兴地生长，又活了两棵，长哪儿好呢？小朋友去树
16、林玩，去跳皮筋，树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔朋友吃，小树又生病了，有 3 棵小树生病了，怎么办呢？在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，到达环保教育这一目标，又引导学生去研究所产生问习题。二、问习题摆现，领会计算多样 86 88 58.这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。8614 怎么来？（1）8614 （2）8614 （3）9615 （4）8614 8614 看见 8 就减 2 （5）8614 自己研究其余算式。比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）88 78 84 58 86 83 48 87 85 28 98 89 38 68 82 三、实践应用，拓展延伸 103 独立完成思考，解决问习题。习题 2 组织学生交流图意和算法。习题 3 先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。组织学生到生活中寻找蕴含的数学问习题。种树问习题游戏问习题银行问习题 选一些挑战性问习题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联络。6/6 课外作业。课外研究：765 有什么规定计算更快