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1、 小学一年级上册数学有几棵树教案三篇 篇一教学目标 1. 通过操作，引导学生利用已有阅历自己得出计算8加几的方法，表达算法多样化，理解和把握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。 2. 培育学生的动手操作力气，初步的观看、比较力气。 3.能从日常生活和现实情境中觉察并提出简洁的数学问题，并能应用已有的学问、阅历和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。 教材分析 本教学内容是进位加法的其次节课，在此之前，学生已学习了1120各数的生疏，初步理解了加法的含义，把握了10以内的加减以及简洁的10加几的运算，并且有刚学习的9加几做根底。教材首先利用“有几棵
2、树”引导学生思考学习8加几的多种计算方法，然后安排了“试一试”与“练一练”，内容是关于 8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线题，目的是让学生在兴趣盎然中学习学问，进展思维。 学校及学生状况分析 我们学校是驻城试验小学，师资力气雄厚，教学设施先进，已经实现了训练联网，教师配备了计算机，学生有特地的微机教室。 全班学生40人，经过近两个月的常规培育，大局部学生已经有较好的学习习惯，有合作学习的意识。近阶段主要培育：乐观动脑，大胆发言。课前我对学生的已有学问和阅历进展调查，觉察有近一半的学生只知道8加几的答案，但根本上说不出怎样算出来的。针对学生认知水平的不同，教学时各有侧重
3、。由于学生思维活泼、聪明、乐观，常常会消逝一些意想不到之处，所以对课的设计应依据学生的变化而变化，让学生从自身的生疏根底动身，主动学习。 教学设计 (一)创设情境，提出问题 师：同学们，你们去过公园吗?星期天，顽皮小朋友也欢快地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学学问想和大家共享，下面我们就随他一起去看看吧。(情境一：顽皮在公园的主路上先后看到工人师傅在为8棵、6棵树涂防护漆的情境。) 师：依据小顽皮在路上数大树棵数的情境，你能提出什么问题?(针对学生提出的问题，选择对本节学习有关系的出示。) (示一共有几棵树?) (评析的教学理念是留意从学生的现实生活动身，此处以学生喜闻乐见的去公园游玩
4、为情境提出问题，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的亲切联系，进而调动学生学习的乐观性。) (二)自主探究，解决问题 1. 学生独立探究。 师：想一想，一共有几棵树，怎样解决?(学生可能列式：8+6或6+8) 师：到底有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想，假设需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充分的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。教师巡察，了解学生学习的状况。) 2. 组内沟通方法。 师：你确定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内协商计算的方法，再选出代表一会儿在全班沟通。 (学生在组内争论的时候，可以选一名或几
5、名代表，教师深入到小组中，准时鼓舞学生，参与学生的争论。) 3.全班沟通成果。 师：哪个小组情愿说说你们争论的状况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗? 学生消逝的状况有： (1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14； (2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14； (3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14； (4)9加6得15，8比9少1，15减1得14； (5)10加6得16，8比10少2，16减2得14； (在学生汇报时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以相互质疑。教师依据学生的状况简洁地板书其相应的思考
6、过程，随时对学生的学习成果加以确定或适当嘉奖，也可以适当地选择其他同学加以评价。) (评析在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几，充分敬重学生的选择，表达课程标准中所提倡的“算法多样化”的理念。教师敢于放手，留出充分的时间和空间，让学生利用多种感官学习，在独立思考的根底上分别在组内、全班沟通，层次感强，有实效性。评价时，不仅确定学生的解题方法，而且确定学生的劳动成果，提高学生的乐观性。) 4.选择适合自己的方法。 师：小朋友们真了不起，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最宠爱哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。 (学生同桌相互沟通。)
7、 师：小顽皮就承受了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自己宠爱的方法了吗?做题时，你可以用自己宠爱的方法做。 (评析对多种方法的选择与理解不加限制，鼓舞学生选择自己的方式学习数学、理解学问，实现有共性化的学习。) (三)实践运用，拓展提高 1. 搭积木。 师：小顽皮知道同学们这么爱动脑筋，很情愿和大家交朋友，我们看看，他又会带着我们到哪里去呢? (示课件：对75页的摆一摆、算一算加工动画，小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的玩耍。) 师：我们也像公园里的小朋友那样玩一玩、做一做吧。 (学生可以利用手中的方块用自己宠爱的方法摆摆算算8加5，加深对计算算理的理解。) 2. 百
8、花园。 师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(分别出示对75页加工的课件：蝴蝶在花丛中飘舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。) 师：你看到了什么秀丽的风光?你能提出什么数学问题? (学生共同理解图意，计算8加7，并依据状况引导学生利用“8加4”计算“4加8”。学生做对后，课件示微风吹来，花园里的花开得更艳了，音乐响起，学生可以稍作休息。) 3.蚂蚁搬家。 师：我们刚刚只是看到了秀丽的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群得意的小动物在说静静话呢。他们是谁?在干什么呢?(示课件：加工的75页第4题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。) 师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?(学生答复后，教师
9、点击课件。) 师：同学们用学过的学问帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。 4.购置食品。 师：小顽皮和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。) (1)帮小顽皮选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。) (2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进展任意两个数的计算。) (评析练习题的设计生动、好玩，在愉悦的气氛中，既使学问得到了稳固，又提高学生的观看、思考、动手、解决问题的力气，培育学生学习
10、数学的兴趣和信念。特别是购置食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的进展。) 5.课堂小结。 师：今日我们和小顽皮一起逛了公园，你都有什么收获?我们生活中还有更多的学问值得我们去学习，教师信任你们会通过自己的观看与努力，在成长的路上有更大的收获。 篇二教学目标： 1.使学生在已有阅历的根底上自主探究得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”并能正确娴熟地口算8加几； 2.培育学生初步的观看、比较、及概括力气、动手力气和对学问迁移推类力气； 3.培育学生合作学习以及数学应用的意识； 教学重点：进一步理解“凑十法”并能正确娴熟地口算8加几； 教学难点：对“凑十法”的进一步理解；依据
11、8加几进位加法的规律，正确娴熟地口算8加几； 教学预备： 教具：相关课件、口算练习卡； 学具：小棒； 教学过程： 一、复习 1.师：我们来口算，会做的小朋友请举手出示口算练习卡 当出示9+5=卡片时你能说说你是怎么想怎么算的？ 师：小朋友做的真好，静息。 2.出示预备课课件师：1、2！请看大屏幕，会做的小朋友请举手。当显示8+2+1= 时这道题该怎么算？ 师：*同学真棒，答复以下问题不仅正确而且声音洪亮，表扬他！全班一起说一说！先算，起！ 二、课 1.课引入 出示8+3情景图课件师：连续看大屏幕，请小朋友观看这幅图，盒子里有几支铅笔，我们一块儿数数！生答：8支。接着按鼠标确定是8支盒子外呢？3
12、支师指图比画你能提什么数学问题吗？ 生答：一共有多少支铅笔？ 师：提的真好！谁会列算式解决他的问题？ 生答：8+3=11。 师：真不错，答案都知道！我们再来看这幅图，谁能拖一拖盒子外的铅笔，就能一眼看出一共有多少支铅笔？请小朋友想一想，会的举手！ 请一个小朋友上来边拖边说师问：小朋友，你们看明白了吗？ 师：真能干！谁能依据这个小朋友拖的过程，想一想，8+3我们可以怎么想，怎么算？生说一步，师电脑演示一步 师：谁还会说，请举手！ 师：现在静息！师预备小树吹塑纸 2.主题图的学习 师：1、2！听徐教师讲一个数学故事：每年的3月12日是植树节，这一天人们都要植很多的树来绿化我们的环境。现在教师就带我
13、们一。三四班的小朋友去植树，好吗？ 师：一块儿数数第一排我们要种几棵树？教师贴小朋友们数一数。生答： 8棵其次排呢？师快速贴出，生数6棵要求一共要植多少棵树，谁来列个式？生：8+6，师板书8+6 师：现在分小组学习，要求：1. 用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，你怎样分一分，重放一放小棒，就能一眼看出一共有多少根小棒？2.由各组小组长负责组织组员学习；听明白没有？生：明白现在开头！切换投影，师巡察指导，挑出不同摆法的两组 师：哪个小组情愿上来说一说你们是怎样摆，怎样分的？一组请2人，1个说 师：你们看明白了吗？谁能依据刚刚那个小组的方法，说一说，8+6我们可以怎么想怎么算？请一生答师板书 师
14、：还有不同摆法的小组请举手。 师：谁来说说他们小组又是怎么想怎么算8+6的？请一生答师板书 师：你们都会说了吗？我们一起来说一说！ 三、8加几进位加法的规律探究 师：请小朋友想想，说说还有哪些8加几的算式我们没学过？生答师板书 8+3=8+4=8+5= 篇三教学目的： 1、通过问题解决，让学生学会“8？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。 2、进一步理解“凑十法”的含义。 3、组织学生在沟通、合作中获得学问和力气。 4、进展环保训练。 教学重点：重点让学生感受计算的多样化。 教学预备：情境图及一些实际数学问题的用品。 教学步骤： 一、情境引入，进展环保训练 图和环保训
15、练相结合，让学生生活阅历与情境相映合，并从中产生数学问题。积木型板图 1、树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，其次排死了4棵，你说怎么办？一些为几棵树发问，一些为小树的死焦急。 2、给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树欢快地生长，又活了两棵，长哪儿好呢？ 3、小朋友去树林玩，去跳皮筋，P树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔朋友吃，小树又生病了，有3棵小树生病了，怎么办呢？ 在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，到达环保训练这一目的，又引导学生去争论所产生问题。 二、问题摆现，体会计算多样 868858. 这些在状况设计下，产
16、生了这些算式，可以组织学生争论。 1、8614怎么来？ 1861428614 3961548614 8614观看8就减2 58614 2、自己争论其余算式。 3、比一比，谁算得快。说一道，算一道，并说算的方法 88 78 84 58 86 83 48 87 85 28 98 89 38 68 82 三、实践应用，拓展延长 1、P103独立完成思考，解决问题。 题2组织学生沟通图意和算法。 题3先说一说计算方法，再进展计算，也可以先计算，再说一说方法。 2、组织学生到生活中查找蕴含的数学问题。 种树问题玩耍问题银行问题 选一些挑战性问题大家进展争论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。 3、课外作业。 课外争论： 765 有什么方法计算更快