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1、以“阿卡贝拉”为载体丰富高中音乐选修课程的实践研究 鄞州中学课题组 一、课题的现实背景及意义（一）研究背景 1.内涵的丰富性是高中音乐选修课程的本质生命力。2012 年秋季，浙江省深化普通高中课程改革全面启动，改革方案中提出，要加强选修课程建设，开发开设各类选修课程，到 2015 年，在普通高中学校全面建成具有自身特色、基本满足学生多样化选择学习的课程体系。随着高中课程改革的开展和深入，音乐课堂也面临前所未有的挑战。本课题组成员结合自身专业特长及提升自身音乐选修课程开发能力的积极诉求，选择“阿卡贝拉”这种丰富多彩的运用人声创造的无伴奏合唱音乐进行教学实践研究，以此丰富高中音乐选修课程，并将有利
2、于高中音乐选修课程改革。2.特色的鲜明性是高中音乐选修课程的生本吸引力。现代“阿卡贝拉”有别于传统合唱的独特之处主要体现在人声敲击、非实义音节及器乐化的旋律和节奏等三项。现代“阿卡贝拉”运用“乐器编奏法”，解放了人声音乐创作的自由，将人声作为音乐创作的素材，充分挖掘人声功能，实现器乐化的音效。由于“阿卡贝拉”在节奏、和声、风格上具有的一些特殊形态及其极强的音乐层次感、颇具难度的音色塑造和音色模仿能力等演唱特点而受到越来越多人的喜爱。3.演唱的灵动性是高中音乐选修课程的持续展示力。现有普遍使用的人音版高中音乐选修课程 歌唱，其教材突出以合唱为主，强调对合唱艺术的鉴赏能力的提高。现代“阿卡贝拉”的
3、表演形式除了传统的合唱队形式外，还可以是 2、3 人的重唱形式，结合舞蹈或表演的 3-8 人小组合演唱形式，也可以是现代化的、根据声部需要而配置人数的“人声乐队”演唱形式。因此，这种多样灵活的组合方式，不像传统合唱那么严肃庄重，更能满足学生个性化发展的需要，也更受高中学生的欢迎。同时，通过我们对音乐教师教学课堂的观察和学生歌唱能力的抽测，发现高中学生的音准、节奏问题普遍存在，表现力方面也有明显的欠缺，用歌声表达歌曲情感的意识普遍比较淡薄；合唱教学更是步履艰难，很多教师缺少歌唱方法与技能的渗透与教学，基本没有在教学班内实施歌唱教学。我们就一首耳熟能详的儿歌闪烁的小星星，在鄞州中学、鄞州 XX 中
4、学、鄞州 XX 中学、宁波 XX 中学等四所高中对学生进行了无伴奏下单选律及二部、三部、四部卡农歌唱情况的抽 2 样检测（附表）。学校 班 级人 数 单 旋 律唱 准人 数 及百 分比 二 部 卡农 唱准 人 数及 百分比 三 部 卡农 唱准 人 数及 百分比 四 部 卡农 唱准 人 数及 百分比 备注 鄞州中学 14 12-86%10-71%8-57%8-57%阿 卡 贝 拉选 修 课 学生 鄞州 XX 中学 46 18-39%12-26%8-17%0 普通班级 鄞州 XX 中学 45 15-33%10-22%7-15%0 普通班级 宁波 XX 中学 38 1642%1231%718%0 普
5、通班级 从这个数据看，除了鄞州中学阿卡贝拉选修课学生，大多数学生的多声部演唱难尽如人意，学生没有多声部演唱的概念和习惯。而这些问题的产生，主要原因在于中小学音乐教师自身缺少系统有效的多声部歌唱教学的经验和习惯，教学中忽略了对学生进行基本的听音、视唱及曲调的训练与演唱，导致学生音准、节奏等能力欠缺，学生多声音乐思维的习惯得不到有效的引导和培养。作为以教堂方式歌唱的“阿卡贝拉”，需要学生具备较强的音准和节奏能力、敏锐的听觉、较强的音色塑造能力和音色融合能力，这将是一个长期的训练过程。因此，通过这种兴趣与挑战并存的“阿卡贝拉”演唱形式，将为高中学生终身热爱音乐、热爱歌唱打下基础。（二）研究意义 将一
6、种丰富多彩的运用人声创造的合唱音乐开展于高中音乐选修课将有利于深化高中音乐课程改革，同时对高中音乐教师提出了新的要求，就像美国教育家弗雷塔科说过的一样：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才有可能成为艺术，才会有高质量。”以“阿卡贝拉”为载体开设高中音乐选修课对于提高学生多声思维，充分挖掘学生人声功能实现器乐化的音效具有很强的创新性。本课题的提出，是根据学生自身爱好，拟从教师、学生、教材选择等方面进行分析，通过音乐选修课的形式，提出“阿卡贝拉”演唱训练的策略，找寻一条阿卡贝拉的独特演唱形式，为高中音乐选修课的开设提出切实可行且操作性强的解决对策。对于普通高中学生而
7、言，接触阿卡贝拉，既是一种音乐兴趣和音乐视野的拓展，更是一种音乐学习能力的挑战，同时通过不同音色的塑造和驾驭，达到同学间合作的高度融合。二、概念界定 社团的出现和成熟为国内“阿卡贝拉”氛围的形成和推广交流作出了有益的探索和贡献。但是，目前国内外的“阿卡贝拉”教学和形式大多还限于专业化、社团化。如何从精英走向大众，从高校走向高中，让更多的高中学生参与到这种歌唱形式，以高中音乐选修课学习方式进行专题的实践研究尚有空白。本课题的提出，是针对高中学生学习“阿卡贝拉”演唱的一种探索，旨在通过一系列快速有效的训练策略，找寻一条“阿卡贝拉”的独特演唱形式，为高中音乐歌唱类选修课的开设提出切实可行且操作性强的
8、解决对策。四、课题研究的内容及预期目标（一）课题研究的目标 1.构建以“阿卡贝拉”为特色载体的高中音乐生本“动态选修”的课程方式。高中阶段兴趣特长类音乐选修课程的开设，有助于拓宽学生的音乐知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。本课题尝试构建高中音乐“动态选修”的教学方式。这里的动态选修，首先是年级段学生打乱班级的全校性选课，同时在教学内容上体现“阿卡贝拉”的动态选修特色。即学生通过动态换歌进行动态分组，在变换歌曲的同时变换不同的合作伙伴，以充分发挥各自的音色特点和演绎风格，带来全新的歌唱体验。2.探索以“阿卡贝拉”为演唱技巧的高中音乐个体“复合演唱”的训练路径。“阿卡贝拉”作为一种人声
9、极致，对学生的歌唱演绎水平提出了更高的要求。本课题从“阿卡贝拉”演唱形式的训练理念、训练内容、训练方法等角度，探索高中音乐选修课教学中对学生进行歌唱训练的有效策略；通过听、唱、演等途径，训练学生初步掌握“阿卡贝拉”演唱形式的表现方法及多种音色的塑造能力。3.促成以“阿卡贝拉”为兴趣视角的高中音乐群体“多元合唱”的自主发展。作为高中兴趣特长类的其中一门选修课程，“阿卡贝拉”既丰富了学校音乐选修课程的种类，同时通过“阿卡贝拉”的训练与演唱，让更多人了解并参与到这种歌唱形式中来，促进学校合唱教学特色的形成和合唱形式的多样化，促成以“阿卡贝拉”为兴趣视角的高中音乐群体“多元合唱”的自主发展。（二）课题
10、研究的内容 1.制定课程目标。针对“阿卡贝拉”的演唱特点，在作品处理、演唱方法、表演形式、声部概念、声部配置等方面制定层层细化的课程目标。2.开发课程内容。具体课程内容包括：（1）良好的音准训练 5 音准是一个长期的训练过程。在“阿卡贝拉”演唱中，对音准的把握关键是要对音程和音阶进行针对性的训练，如各种性质的音程关系的把握，各种不同调式音阶的把握等。（2）准确的节奏练习 节奏是音乐的灵魂，音乐只有在不同的节奏律动中才能体现不同的风格，也只有在不同的节奏律动中才能让不同的人表现同一首作品时作出不同的处理，这就是节奏的魅力。“阿卡贝拉”的演唱，对节奏的要求不仅仅是唱齐、唱稳基本节奏，同时要唱出各种
11、不同形态的节奏类型所特有的律动感，如连音节奏、重音移位节奏、Shuffle 节奏等流行音乐特殊节奏，就节奏的时值分析、组合形式、演奏要领、运用规律等内容，从认识节奏到听辨节奏再到运用节奏，由浅入深地进行系统的练习，以培养学生准确、独立的节拍感和节奏感。（3）理想的音色变化 “阿卡贝拉”作为一种多声部纯人声演唱形式，音域宽、气息长、音色丰富是它的重要特征。通过真假声混合和直声唱法，使歌唱逐渐获得统一和谐的效果。（4）多声部作品训练 遵循从二声部到三声部到四声部到多声部的循序渐进排练原则，兼顾练习曲和多种风格作品的练习，体会多声部作品的和声效果呈现。（5）作品的风格把握 音乐风格的多样化是“阿卡贝
12、拉”的显著特征，作品风格化、演唱风格化已成为“阿卡贝拉”音乐的重要特征。本课题选取比较典型的音乐风格进行训练，其中每个练习曲都由旋律、节奏、贝司、鼓四个声部组成，包括爵士风格、摇滚风格、乡村风格、布鲁斯风格、RAP 风格、节奏布鲁斯、Reggae 风格、拉丁风格等七风格的训练。3.提炼教学方法。针对学生的个体差异，积极探索适合大多数高中学生发展的多声部歌唱训练途径。（1）练习演唱法 遵循循序渐进的原则，对学生进行基本的音准、节奏、音色、多声部演唱等训练，掌握初步的“阿卡贝拉”演唱技巧。（2）示范引领法 包括教师的范唱和优秀团队的录音演唱欣赏。（3）简易创编法 通过运用快速记谱法、旋律及节奏听写
13、、简易的节奏创编和合音编配等实践创作活动，理解现代“阿卡贝拉”与传统合唱的不同之处。6 4.改进教学方式。（1）动态选修 通过动态换歌进行动态分组，在变换歌曲的同时变换不同的合作伙伴，以充分发挥各自的音色特点和演绎风格，带来全新的歌唱体验。（2）同伴互助 利用学生的差异资源实施教学，培养学生学会学习、学会关心、学会合作的精神。5.实施教学评价。通过对学生的演唱测评，着重就以下几方面进行教学评价：（1）音准能力的评价（2）节奏运用能力的评价（3）音色运用能力的评价（4）多声部歌唱能力的评价（5）音乐作品风格把握能力的评价 五、初期研究成果 1.多篇论文（著）正式发表。成果名称 著作者 成果形式
14、发表刊物或出版单位 发表出版时间 心灵深处的圣咏校园合唱排练新概念 何春芬 论文 中小学音乐教育 2010年 4月 中小学音乐歌唱教学新策略 何 春 芬（参编）论著 宁波出版社 2010年 6月 高中音乐课程资源开发的探索 何春芬 论文 中小学音乐教育 2012年 8月 现代复调钢琴小品集 赖朝师 论著 人民音乐出版社 2002年 2月 2.学校歌唱氛围日渐浓厚。教师教育观念和教学行为的改变，必然导致学生学习方式和学习效果的改变。近年来，学校通过每年的合唱节，逐渐形成了比较浓郁的歌唱氛围，学生的歌唱兴趣日渐浓厚，歌唱水平和多声部歌唱意识也在不断提高和增强。3.合唱团多次获奖。学校合唱团得到了不
15、同程度的促进和发展。如鄞州中学蓝青合唱团先后在区、市级的合唱比赛中获奖，2009 年 7 月获全国合唱比赛二等奖；2011 年 12月作为宁波市唯一的一支中学生合唱团应邀参加了宁波市新年合唱音乐会，获优 7 秀合唱展演奖；2012 年 7 月参加了在北京举行的第十一届中国国际合唱节，荣获优秀表演奖第一名；2012年 10 月荣获浙江省中小学生艺术节合唱比赛一等奖。六、课题研究的步骤 1.前期准备阶段（2012.92012.10）（1）查阅资料，咨询有关专家，制订研究实施方案。（2）课题组成员交流学习，确定研究实施方案。2.研究实施阶段（2012.112014.4）（1）课题实施操作，汇编教材。
16、（2）收集、分析整理相关资料、信息，并记录、撰写相关研究成果。（3）定期交流，专家指导。3.研究结果整理与汇报阶段（2014.52014.6）（1）研究资料的整理与分析。（2）撰写研究报告，汇集研究成果，结题。七、课题研究的条件分析（一）主要参与者的组成结构 课题组负责人：何春芬，女，1971 年出生，本科学历，中学高级教师。1996 年被推荐赴中央音乐学院指挥系学习合唱指挥，师从杨鸿年教授，1997 年始任教鄞州中学至今，2004 年 8 月浙江师范大学音乐教育研究生课程班结业。宁波市鄞州区名教师、宁波市骨干教师、宁波市高中音乐兼职教研员。先后获浙江省音乐优质课评比一等奖、宁波市教坛新秀评比
17、一等奖、浙江省音乐教学设计评比一等奖、浙江省优秀指导教师奖、全国优秀指挥奖等三十余个奖项。2009 年 6 月经选拔在银川第二届全国音乐名师大讲堂中成功执教了聆听“上帝”的声音一课；指导的学生合唱团多次在省市及全国获奖，其中2012年 7 月获第十一届中国国际合唱节优秀表演奖第一名，2012 年 10 月获浙江省中 小学生艺术节合唱比赛一等奖；开设各级各类讲座 20 场；在人民教育、中国音乐教育等刊物发表论文 18 篇，参与编写书籍 2 本，出版专著 1 本；课题哲理与诗意视角下的高中音乐鉴赏教学实践研究 已列为宁波市教育科学规划课题。课题组成员：赖朝师，男，1961 年出生，浙江师范大学音乐
18、学院教授，硕士生导师，教学副院长。从事复调音乐领域的研究与创作。在音乐创作上发表两首赋格作品；在音乐艺术、南京艺术学院学报、人民音乐、艺术探索、浙江师范大学学院报、乐府新声、中国出版、文艺争鸣等刊物 8 发表 10 余篇论文；出版音乐作品两部（现代钢琴复调小品集（与人合作）人民音乐出版社，复调钢琴作品集西冷印社）；完成专著钢琴即兴创作演奏、中国复调音乐理论及其发展研究两部。钟银萍，女，1979 年出生，本科学历，学士学位，现任教于宁波市鄞州五乡中学。指导的学生合唱在鄞州区首届和第二届合唱比赛中荣获高中组二等奖，森林水车 在宁波市教育系统第十届艺术节大中小学生合唱比赛中荣获高中组合唱比赛三等奖。
19、参与的课题从“低效”走向“高效”课堂教学行为的策略的研究获宁波市教科系统优秀科研成果一等奖，浙江省基础教育优秀科研成果三等奖。陈冬梅，女，1983 年出生，本科学历，学士学位，现任教于宁波市鄞州高级中学。2011 年 5 月获区教坛新秀荣誉称号。曾获区高中音乐优质课比赛一等奖、宁波市中小学、幼儿园教师才艺大赛银奖等，指导学生节目获宁波市中小学生校园集体舞比赛一等奖。余献红，女，1979 年出生，本科学历，学士学位，中学高级教师，现任教于宁波市四明中学。曾获宁波市“晨风”奖艺术教育先进个人、宁波市教坛新秀评比一等奖等，指导的学生节目多次在市级及以上获奖，目前正在进行开展社团活动，推动学校优质特色
20、建设研究的省级课题研究。杨伟，男，1980 年出生，本科学历，现任教于鄞州区樟村中学。区教坛新秀。指导的学生获区器乐比赛一等奖、市二等奖，指导学生电子琴获浙江省合奏比赛一等奖，独奏二等奖。（二）完成课题的保障条件 1研究基础 课题组负责人何春芬系宁波市鄞州中学高级音乐教师，1996 年入中央音乐学院指挥系学习合唱指挥，师从杨鸿年教授。为中国合唱协会会员、宁波市合唱协会理事，长期从事合唱教学与研究，十余年来指导的校内外合唱团均取得了不俗的成绩；课题组成员赖朝师教授为中央音乐学院作曲系硕士研究生，浙江师范大学音乐学院硕士生导师，教学副院长。从事复调音乐领域的研究与创作。有原创能力，有自身特点，为“
21、阿卡贝拉”这种具有较高难度的歌唱形式提供了有力的专业支撑；课题组其他成员都有着丰富的带合唱团经历。同时，课题组成员都有着提升教师音乐课程开发能力的积极诉求，因此在平时的教学中孜孜以求，并都取得了一定成绩。2.单位条件 9 宁波市鄞州中学作为浙江省首批办好的十八所重点中学之一，师资力量雄厚，教学设施设备齐全，教育教学条件优越，学校十分注重教师的教科研工作，每年都会投入部分专项资金用于教学科研，并积极推进新课程改革。3.研究经费 本课题所需经费均由学校划拨，能确保课题研究顺利实施。（三）主要参考文献 1.尤静波等编著合音演唱训练教程（大众文艺出版社，2011 年 5 月）2.徐元勇编著中外流行音乐基础知识（东南大学出版社，2011 年 7 月）3.潘永峰编著流行音乐节奏训练（大众文艺出版社，2012 年 1 月）4.柳刚著流行音乐编曲教程（长江文艺出版社，2012 年 3 月）