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1、25 羿射九日 教学目标 1.正确认读 12 个生字，会写 8 个生字。2.继续学习默读课文，不出声，不指读。3.能通过朗读表现十个太阳和一个太阳给万物带来的不同结果，知道羿是怎样射日的，感受故事的神奇。4.能根据故事的起因、经过、结果，讲述这个故事。教学重点 识字、默读。教学难点 复述故事。教学准备 教师 生字卡片、课件 学生 熟读课文 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、认读生字，激发兴趣 1.认读“射、弓、箭”。(1)认识弓箭：出示“弓箭”的图片，说说这是什么。哪个是弓？哪个是箭？提示：引导学生建立“弓”和“箭”的联系，并通过“箭”的形旁竹字头和“剑”区分开。(2)认读“射”：出
2、示插图说一说谁用弓箭干什么。做一做“射”的动作。提示：引导学生观察汉字的演变过程，并做动作来体会“射”的意思，让学生建立起生字和课文主要内容的联系。2.认读“此、害、新、类、炎”。(1)我来读一读。出示：此、害、新、类、炎。谁带着大家读一读？(2)我来记一记。你有什么好方法记住它们的样子吗？把你的好方法说给同桌听。提示：学生能通过学过的字比较记忆。“此、害”可以运用“减一减”的方法，用“些、割”进行识记。“类、炎”可运用“加一加”的方法，进行识记。(3)我来猜一猜。出示“炎”的古文字。谁能猜出这是什么字？你是如何猜出来的？(4)我来巧组合。给生字找找朋友，谁能做到？提示：通过字形的拆分把握生字
3、的结构，扩词理解意思。在理解“炎”的过程中，除了结合课文中的“炎热”，还可联系“炎黄子孙”加深体会。3.认读“熔、值、艰”。(1)出示：熔化、值日、艰难。谁带着大家读一读？(2)填一填。沙石()化 冰雪()化()日()苦(3)说一说：什么样的日子是艰难的日子？4.认读“裂、窜”。（1）出示：爆裂、乱窜。谁会读？（2）演一演。做一做“爆裂”和“乱窜”的动作。5.认读“滋、腾”。（1）出示：滋润、奔腾。谁来做小老师带领大家读一读？(2)填一填：土地渐渐()起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河()欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。指名填空，教师评价。(3)再读体会，出示：土地滋润、树木繁茂、江河奔腾。6.
4、认读“庄、稼、觉”。(1)出示“觉”。这个字有几种读音，你能给它们找找朋友吗？(2)出示“庄稼”。读一读。指名读，集体读。想一想。生活中的“庄稼”有哪些？二、指导朗读，感悟神奇 出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。1.教师用两种不同的语调朗读，学生认真听。你发现有什么不同？2.学生评价。3.学生练读，指名读。4.师生问读。如：射日前后，土地有什么变化？河水有什么变化？要点：学生在师生朗读中，体会九个太阳被射下后
5、万物的变化，感受羿为人类做出的贡献。第二课时 一、迁移运用，练讲故事 1.精彩片段自由讲。(1)学生任选文中精彩片段练讲。(2)指名学生讲片段，教师评价。提示：学生能够生动地讲述精彩片段，能够对文中的一些词句加以正确运用。2.借助框架完整讲。（1）排列顺序。出示内容：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。大地上重新现出了勃勃生机。要点：故事是依据事情发生的起因、经过、结果的顺序来叙述的。（2）学习默读。教师讲第 3 自然段内容。人类的日子有多艰难？找一找，看谁先找到。教师讲第 4 自然段内容。羿是怎样射下太阳的？找一找，看谁先找到。要点：默读，出声，不动唇，
6、不指读。(3)练讲故事。故事的起因、经过、结果分别是什么，谁来说一说？小组练习说，推荐代表说。要点：第一，学生在讲故事的过程中，内容要基本完整，有故事的起因、经过和结果。第二，学生在自我表达的基础上，能将故事讲生动，并能借鉴文中的语言。3.课外故事拓展讲。(1)你还知道哪些神话故事？把你印象最深的故事讲给大家听。(2)指名讲课外神话故事。提示：引导学生通过同类文体文章结构的迁移运用，加深对神话故事的印象，并增强表达欲望。二、有收有放，指导写字 出示生字：“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”。1.结构我来分。要点：能够正确区分 8 个生字的结构，并进行分类。2.样子我来记。要点：用编儿歌、猜字谜、
7、换偏旁等方法记住生字。(1)图像识别。如“弓”字，可出示实物图片和甲骨文的字形图片。(2)字面理解。如“炎”，一个火热，两个火一定更热。引导学生联想还学过哪些这样的字，如吕、林、从等。(3)游戏识别：将字拆开，分别找朋友。如“类”可分成“米”“大”。(4)口诀记忆。如“值”字，可以这样来记：一个正直的人就很“值”得人尊重。3.生字我能写。(1)学生自主书写。(2)教师反馈点评。板 书 设 计 教 学 成功之处：课堂上先让学生任选最感兴趣的部分讲述，接着让学生借助文中的框架完整地讲述故事，再让学生借助文章体裁拓展反 思 讲述故事。不足之处：射日前后的内容形成了强烈的对比，课上只强调读出句子的节奏
8、，没有注意提醒学生朗读时语速也要稍微加快，以致造成学生理解文意不够深刻。教学建议：真正把默读的要求落到实处，继续练习默读，让学生做到不出声、不动唇、不指读，并逐渐提高学生默读的速度和提取信息的能力。羿射九日教案 教学目标：1通过小老师领读、射太阳的小游戏认识“射、值”等 12 个生字。通过形声字的构字规律、借助偏旁的意义理解词语“熔化、滋润”的意义。2通过老师范读、学生理解、练读的方式正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读课文，做到不出声不指读。4.感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。5.能根据故事的起因、经过和结果，借助关键词复述故事。6.感受羿不怕困难、为民除害的精神和勇
9、敢、善良的品质。教学重难点：学习重点：识记本课的生字新词，默读课文。学习难点：能根据故事的起因、经过和结果复述故事，体会中国古代神话的神奇。教学准备：教师：课件、音乐。学生：自主识记生字、读准读通课文。课时安排：共三课时 课内知识学习两课时，班级“中国神话故事会”一课时。第一课时学习过程：一、导入 1.看图猜人物。出示女娲、嫦娥、夸父的人物图片。说说你知道的神话故事。2.齐读课题。师：今天我也给大家带来了一个神话故事。生读课题。学习“射”。出示“射”的演变过程，体会字的意义。3.质疑课题。师：看到这个故事名字你知道了什么？预设：羿射下了九个太阳 师：你还想知道什么？预设：生 1：羿为什么射下九
10、个太阳？生 2：他是怎么射下太阳的？生 3：射下太阳之后世界发生了怎样的变化？（师：板书为什么？怎么射？变化？打上小问号。）二、整体感知、学习生字词 1.默读课文。要求：默读课文做到不出声不指读；读准字音，读通句子；遇到不认识的字词圈画出来；长的句子和难读的句子多读几遍。2.学习生字词。师：刚才大家默读读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。（1）谁来当小老师？（2）重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。师：熔化是什么意思？熔化与什么有关？借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。你知道“滋润”的意思吗？生：都是三点水，与水有关，有水才滋润。师
11、：谁能读准确“庄稼”。“稼”单独拿出来读四声，放在词语里面读轻声，请大声跟老师读两遍。师：刚才的词语大家读的都很准确，生字一定难不倒你。（1）开火车读生字。（2）射日小游戏。三、读中感悟，对话文本（一）师：刚刚同学们真了不起，通过预习就把生字都学会了，现在把他们放到课文中，你们一定没问题，现在谁读 123 段，谁来读 456 段，最后一段你来读。请其余同学认真思考：这三个同学的朗读分别讲了故事的那一部分？师板书：起因、经过、结果。（二）请同学们迅速默读故事的 13 自然段，思考：羿为什么射下九个太阳？你能用文中的一句话来告诉大家吗？生答：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（师板书：十个太阳，炙
12、烤大地。）“炙烤”什么意思？师：十个太阳炙烤着大地，大地出现了什么景象，（课件出示第四段）哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地，请你圈一圈。我们一起来说：晒枯，烤焦，蒸干，熔化。师：你瞧世界变成了什么样子？出示图片：看到这些你有什么感受？人类生活艰难，悲惨。师：你能把你的感受读出来吗？生读。师：十个太阳炙烤着大地，人类的生活是如此的艰难（板书生活艰难），带着感受我们一起读。（三）同学们，我们通过自己学习解决了刚才提出的第一个问题，羿射日的原因。接下来请同学们默读 46 段解决第二问题：师：思考：羿是怎么射下九个太阳的？出示第四段：生读。师：对，他拉弓射箭（贴板书）这就是羿射日的经过。那他到底经历了
13、哪些困难？请你圈出羿一系列的动作。师：从这些动作里你体会到了什么？（你感受到他是个怎样的人？）随机板书。你能把你的感受读出来吗？生读。师：神箭手决心帮助人们脱离苦海，他跨越了重重险阻，不畏艰难，他做了些什么？孩子们他翻过一起读！（配乐）师：所有的男子汉们，你们就是英勇无畏的羿，齐读。巾帼不让须眉，所有的女孩子们，你们也是那么的勇敢，那么的神勇，齐读。师：羿可真是一位大英雄！他一口气射下了九个太阳出示射日动画。（板书射下九个）师：最后一个太阳呢？（声音低）出示：生读这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。课件出示：太阳掉进大海的过程，世界变得一片黑暗。（师说“世界变得一片黑暗”）师：同学们，我
14、们要不要把最后一个太阳也射下来？生答 师：是呀，羿和大家想的一样，正因为天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，请你来读一读羿的想法。课件出示：生读羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法生活下去。师：于是，羿留下了最后一个太阳，（板书留下一个）从此世界变得那么美好。配乐情景朗读：师朗读第七段。这么美好景象，谁想读一读，2 名生读。让我一起感受世界的美好吧！一起读。师：天上有十个太阳的时候是这样的，射日之后是这样的，我们来对比着读一读，读出变化。大地重新现出了勃勃生机（板书重现生机）四、复述故事，感受英雄 师：这就是故事的结果，指着板书说。引导学生根据故事的起因经过和结果
15、复述故事。这就是后羿射日这个神话故事。师：世界变得这么美好，这一切都要归功谁呀？生：羿 你能夸一夸羿吗？生：羿，你真一个（）英雄。（赞美羿：板书）师：孩子们，其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗？师：同学们，你可以根据故事的起因经过和结果，再加上这些关键词，同时，讲的神奇夸张一些，就更有吸引力了，先跟同位试着讲一讲，一会把这个神奇的故事讲给大家听。五、总结升华、推荐阅读 师：其实这个神话故事在山海经里早有记载，已经流传了几千年，古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了，我们一起来读一读。放录音跟读。5.其实，我们中国的神话故事源远流长，有许许多多的神话
16、故事在我们文化长河中熠熠发光，希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事，老师给大家推荐一本袁柯老先生的中国神华故事集，希望你做一个爱读书的孩子。二年级下册语文 教案羿射九日 部编版 25 羿射九日教学设计 教学目标：1、认识 12 个汉字，会写 9 个字，理解由生字组成的词语。2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。教学重点：1、认识 12 个汉字，会写 9 个字，理解由生字组成的词语。2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。一，谈话导入 1.孩子们，你们都知
17、道哪些神话故事？老师也想给你们讲一个神话故事，故事的开头是这样的，在很久很久以前，天上有十个太阳，他们每天轮流值日。有一天，他们因为一点小事吵了一架，这十个太阳一起跑了出来，出现在天空中，十个太阳，就像十个大火球炙烤着大地，于是就有了我们今天要学习的 25 课，弈射九日这篇文章，孩子们伸出小手和老师一起书写课题-板书课题。2.学习射字-指学生读-识记-齐读课题。二，初读课文，整体感知 课堂上最远的声音就是孩子们的读书声，下面请孩子们轻轻地打开课本 108 页做到：1.看准字，读准音。2.做到不添字不落字。3.遇到长句子或者是难读的句子多读几遍。三，集中识字 你们读书的样子真好看，那文中的词语朋
18、友，你们会读吗？1.加音词语-自由读-指生-齐读 2.单独生子-齐读-开火车-男女比读 3.识字游戏-神箭射日 四，精读感悟 认识了生字词语，那就让我们一起走进这个神话故事吧，下面请同学们默读课文的二三自然段，边读边思考：弈为何要射日呢？默读就是不出声址读在心里默默的读。1.课件出示十个太阳同时出现在天空中，就像十个大火球炙烤着大地。到夏天来临，一个太阳热的咱们都无法忍受，更何况十个呢？这个比喻句形象的说明了十个太阳同时出现在空中炙烤着大地地的情形。2.那十个太阳同时出现，又给带大地带来了哪些变化呢？是啊，禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上沙石好像都要快被，熔化了。人类生活
19、在这样的环境下真痛苦啊！那谁想来读读一读？-指生。老师听出了人类的呐喊，还有谁想来读一读？-指生 3.孩子们你们看，这是被晒枯了的禾苗，被烤焦了的大地，被蒸干了的江河，以及快要被熔化了的沙石，一张张，一幅幅足以看出当时人类恶劣的生存环境，让我们一起再来读一读，体会当时人们的绝望-齐读 4.作者连用四个被字构成一个排比句，更形象的写出了十个太阳同时出现对大地万物的伤害，那你能用一个排比句写出春天来了，大自然的变化吗？-指生 让我们再一次去感受当时的炙热，并且完成下面的我会填。从上面我们可以看出人们的日子过的非常艰辛。5.多媒体艰-学生观察-教师范写-学生练习写-展示 6.看到人类如此艰辛，神箭手
20、一决心帮助人们脱离苦海，那一是怎样来到东海边的呢？请同学们默读课文的四自然段，并且用横线画出相关的语句。课件出示让学生认读，那从哪些词语中可以看出弈社日的艰辛呢?这里的jiushijiu其实是虚指，弈可能翻过的山，蹚过的河，比这些还要多，从这些词语中更能看出弈是一位不怕困难的勇士，谁能带着这种敬佩之情再，来读一读？7.走过了千山万水，历经了种种磨难弈来到了东海边，于是他登上一座大山，搭上神间，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。这位神射手，一口气射下了九个太阳，描写弈射日时都用到了哪些动词呢？弈可真厉害，谁想给大家表演弈当时射日的情形呢？以小组为单位讨论、练习。8.就这样弈一口气射掉了
21、九个太阳，你们瞧，世间万物，又恢复了原来的模样，花更红了，草更绿了，鸟儿在枝头高歌，蓝天白云，树木茂盛，江河里的水又奔腾起来了，百姓们又过上了安定的生活，让我们带着对弈的感激之情一起读最后一自然段。9.这个神话故事我们学会了，那你能根据表格里的内容讲一讲这个故事吗？同位两个之间互相说一说。8，布置作业 教学课题 25、羿射九日 教学目标 1会认 12 个生字，会写 9 个生字。2默读课文，做到不指读。3根据提示，讲讲这个故事。重点难点 1了解课文内容。2能够讲述羿射九日的故事。教学准备 教师：多媒体课件，生字卡。学生：搜集关于羿的资料。课时安排 两课时 教 学 过 程 第一课时 一、动画导入
22、1动画片夸父追日片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2今天我们就再来学习一篇神话故事（出示课题：羿射九日）教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音。师：从标题，我们可以推测这篇课文讲了谁做了什么事情。生：后羿射了九个太阳。师：是的，羿指的是后羿。“射”字，谁能给它找一个朋友。预设：射箭，射手。后羿就是个神射手。来，请你跟我这样读。（带读“射”）射比谢谢的谢少一个生：言字旁。齐读课题。二、初读课文，感知内容 1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？师点评：在刚才的读书过程中，老师发现大家
23、的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。课件出示词语 借助拼音自由去拼音读,小老师带读，齐读。教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。师：告诉我你读懂了哪个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。师：原来，要弄懂一个词的意思，我们不仅可以使用查字典的方式，还可以通过做动作和换词的方式。聪明的孩子们，你们学会了吗？教 学 过 程 生：学会了。师：你们可真棒！为了奖励大家，我们一起去射太阳吧。（PPT 出示生字，个别读）3.练习朗读 过渡语：小朋友们词语读得这么好，课文
24、能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）。（2）指名朗读课文。教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。（3）教师重点指导以下 4 个句子（PPT 出示句子）：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（4）再读课文，争取
25、读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。4.小组合作，交流课文主要内容，填空。（1）出示：天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。（）渐渐滋润起来，（）渐渐繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃生机。（2）小组内交流。（3）指名汇报，填空。三、书写生字，重点指导 1小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？相机指导：写字之前要仔细观察，观察
26、字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2课件出示生字：教 学 过 程 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。（2）重点指导“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的 2 个“人”要写的小，且要对齐。“值”：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。扩词练习：值日 值钱 值得 教师
27、范写。“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。3学生写字，注意提醒坐姿。4.展示、评价。四、布置作业 把这个故事读给家人听。第二课时 一、复习引入 1.复习字词。（分组开火车读词语）2.过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事羿射九日。伸出手指，和老师一起板书课题。（板书课题）二、再读课文，整体感知 1自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。2刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们再一起来看看。（出示：扶桑-那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。神弓 神箭-他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。）三、精
28、读课文，重点突破 （一）自由读课文 1-3 自然段，思考：十个太阳开始是怎样为大地工作的，后来变成怎样了？指名反馈 1生 1：开始时十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。（PPT 出示句子）师：每天轮换是什么意思。生;一天只出来一个太阳。（PPT 出示解释）师引读：是呀，刚开始太阳们还是很遵守秩序的，十个太阳每天轮换，给大地万物生：带来光明温暖。后来变成怎样了呢？生 2：后来十个太阳觉得这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。（PPT 出示文段）指名读第 2 自然段。(PPT 出示十个太阳出现在天空的场景)师:十个太阳同时出现在天空是一件多么可怕的事情呀？
29、大地发生了什么变化呢？我们接着找。生 3：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。(PPT 出示第 3 自然段)师：我们一起来看看当时的场景。（PPT 出示图片）想象一下，要是你生活在当时的大地上，你对这样的日子有什么感受？生 1;艰难。师：把你的感受送到文字中，再读一读。生读。生 2：感觉实在是太热了。师引读：禾苗生，大地生，江河生，连地上的沙石生。师总结:这样用三个或三个以上结构或意义相似的词组或句子并排相似一起组成的句子，我们把它叫做排比句。让我们也来用一个排比句写出春天来了，大自然的变化吧。指名回答。师：读完这 3 个自然段后，
30、你知道羿要射日的原因了吗？(教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。(二)学习第 46 自然段。过渡：难怪羿要射日，那么羿是怎样射下太阳的呢？1默读第 46 自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？把描写羿射日的句子画一画。2.读一读你画的句子。（1）生 1：他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。（PPT 出示）师：后羿是真的一座，两座刚好翻了九十九座吗？生：不是。那他是蹚过一条河两条河.刚刚还是九十九条吗？生：不是。这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。师：还找到其他句子了吗？（2）生 2：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓
31、，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。（PPT 出示）师：从羿射日的动作中你又领悟到了什么？(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)出示图片看图填空，说一说羿是怎样射日的？读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）3质疑：为什么只射了九个就不射了？（1）指名读第六段（2）反馈：出示“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（羿不但本领高强，而且有勇有谋，
32、一心为人民着想。）4是呀！多好的英雄呀！生齐读第六段 师总结;这就是我们故事的经过。(教师相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。(三)学习最后一个自然段。1指名读。2这段话告诉了我们什么？(天上只剩下一个太阳后，大地充满勃勃生机的美好景象。)(教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。四、讲述神话故事。1整体回顾课文内容（PPT 出示表格）。起因 经过 结果 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现 出了勃勃生机。2在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。3小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？4小组展示。五、积累提高，拓展训练 你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？预设：精卫填海、嫦娥奔月等。二年级下册语文教案-课文（七）25.羿射九日 人教（部编版）板书设计 25.羿射九日 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。结果：大地上重新现出了勃勃生机。课后反思