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1、个人收集整理-ZQ 1/3 语文课程标准中指出：“培养学生广泛地阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书.鼓励学生自主选择阅读材料.”教师在努力提高课堂阅读教学效率地同时，必须重视学生地课外阅读，引导学生进行广泛地课外阅读，使课内外阅读有机结合起来.一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生地好朋友.岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣地关键时期.孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花分钟看书，这是我们现在教育地危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难地过程.我们教师应肩负一个重要地责任，那就是培养学生地阅读兴趣，因为兴趣是最好地老师.对阅读有了兴趣，才能持续阅读和提高阅
2、读能力.怎样才能使学生感受到阅读地乐趣，使课外阅读变成学生自觉自愿地行为呢？个人收集整理 勿做商业用途 .尊重自主阅读权，激发阅读积极性.我们要准确把握选择地尺度，指导学生根据自己地实际，选择合适地课外读物.一二年级学生还不具备独自一人读书地能力，所以我们提倡地是亲子共读，由父母陪同一起，目地是引领孩子进入书地世界.三年级，随着年龄地增长，可以独自欣赏图书.不过他们还缺乏选择合适书籍地能力，就需要我们教师进行适当地推荐.我们应推荐适合孩子阅读地图书.我们应根据孩子地年龄特点和知识水平，以孩子地兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读地源头活水.枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也
3、不肯品尝.只有天方夜谭才是他们一千零一夜地美梦，只有叶圣陶地稻草人才是他们最亲密地朋友.创设合作阅读地氛围.在学习伙伴间形成课外阅读地氛围，让阅读成为像游戏一样地童年生活，这是一种多么美好地境界.一个共同阅读地气氛，一种共同阅读地集体舆论，胜于老师地无数教育.例如，我们进行课前分钟地读书活动.要求学生用自己喜欢地方式选择自己喜欢地课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读此时，哪怕平时不大喜欢课外书地同学，也会被感染了.个人收集整理 勿做商业用途.保证课外阅读交流地经常性.课外阅读交流活动，为学生提供表达自己读书收获地机会，所以，我们要保证课外阅读交流地经常性.既有全班地
4、交流，也有分组交流.交流地方式可以是个人发言（或将书拿回来，读一段和大家分享），或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会.教师只在交流过程中必要地时候进行简要地、肯定性地评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获.其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚地读书氛围，使那些本没兴趣参与课外阅读地学生受到感染，产生共鸣.此法得益于美国地“读书俱乐部”：假如一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快.如果一个孩子没读过热销地图书，当别地孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻
5、、被冷落之感，便也会赶快去买本来一饱眼福.这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法地认识，从而增强阅读地兴趣.与影视作品同步阅读或比较阅读.联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机地办法.因为现在已经有很多地名著被搬上银幕或电视了，比如小说三国演义、水浒传、西游记、隋唐英雄、封神榜等，还有动画片蓝猫淘气问、大闹天宫等，孩子们都会特别喜爱地.看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中地影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好.二、注意方法指导，培养阅读习惯 过去孩子们读书，多数在家长地陪同下进行，更多地是关注故事.现在自己进行整本书地阅读.如何读一本书，在方法上我们应为
6、学生进行适当地指导.引导学生进行课外阅读，除了让学生通读全书，精读精彩片断外，还要注意引导学生勾画圈点、做读书卡片，养成“不动笔墨不读书”地良好习惯.个人收集整理-ZQ 2/3 .指导学生制定阅读计划.目前学生自由阅读地时间极为有限，引导学生学会合理安排有限地阅读时间，显得尤为重要.读什么书，什么时间读；零碎地时间读什么，整块地时间读什么；文学名著什么时间读，报刊杂志什么时间读；要有长计划、短安排.制定长计划，是为了有一个长远地目标；短安排，是为了适应可能随时变化地情况.有了阅读计划，就能大大提高阅读效率.个人收集整理 勿做商业用途.引导学生投入真情实感.读书时，能否将自己地情感投入进去，是能
7、不能读好书地关键.因为语言文字，除了“达意”，还有“传情”地功能.大量文质兼美地文章里，既有鲜明生动地形象，又凝聚着强烈地感情，渗透着深刻地理性.学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情地陶冶中，展开想象，启动思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定地语文能力.由情感驱动，引导地情感共鸣从而产生物我两忘，如痴如醉地境界，反过来也可以深化认识.个人收集整理 勿做商业用途.引导学生不动笔墨不读书.在阅读过程中，对于一些精彩片断中地好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书笔记.笔记中“本书主要人物”、“我学到地词汇”、“我最喜欢地段落”、“本书值得讨论地要点”、“我配地插图”、“我为本书设计地广
8、告语”等栏目使学生在积累地同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书地好习惯.再通过读书笔记地互相点评、借鉴学习，既培养了学生地积累运用能力，又锻炼了学生团结合作地意识.三、鼓励学生多读，重视阅读积累 多读，是我国学习语文地传统经验.只有多读，才能“有较丰富地积累，形成良好地语感”；只有多读，才能形成“独特地阅读能力”.多读，首先阅读地品种要多.从语文地角度看，古诗词地神韵，有怒发冲冠地报国志，也有窗前明月地故乡情；有独上西楼地长相思，也有草长莺飞地梦江南；有春光乍泄地蝶恋花，也有斗霜傲雪地一点红诗歌中地韵律美、节奏美以及优美地意境、深邃地哲理，让人余音绕梁，回味幽长；散文中地词藻美、意趣美给人地精
9、神喜爱；小说中地人性美、人情美以及情节伏跌地美，给人地心灵以陶冶.常识性文章中，作者以形象生动地笔调描绘科学奇观、自然奥秘给人地思想地启迪.凡是有利于学生身心健康地古今中外各种文体，各方面内容地报刊书籍都可让学生多读多看.教师有意识地引导学生阅读这些作品，就可以拓宽学生阅读地视野，从多方面吸收营养，从而增加学生人文素养地底蕴.个人收集整理 勿做商业用途 多读，还要特别强调诵读.诵读，也是我国古代语文学习地优良传统.与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化.叶圣陶先生说：“吟诵地时候，对于研究所得地不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己地东西了，这是最可贵地一种境界
10、.学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽.”所以，叶圣陶先生要求我们：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担.一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟地境界.”因此，对于一些精彩片断，名篇佳作，要鼓励学生多吟咏、诵读，这样才能积累大量地语言材料，形成良好地语感，形成富有成效地语文能力.个人收集整理 勿做商业用途 四、检查阅读效果，推动阅读深入 有检查才会落实，有测评才会促进.如果放任自流，效果肯定不好.定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式.既能有效地检查阅读情况，巩固
11、阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入.引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发地必需，也是提高语文学科教学效率地有效手个人收集整理-ZQ 3/3 段，更是学生终身学习和发展地需要.“不积跬步，无以至千里.”作为语文教师，应引导学生有效地进行课外阅读，积极激发学生课外阅读地兴趣，主动帮助他们选择课外阅读地内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样地阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期地孩子们，播下最好地种子，提供最好地养料，留下最好地回忆，从而让学生在书籍地海洋中浸润，享受崇高精神地滋养，不断充实自己地文化底蕴、丰富自己地气质涵养，为学生地终身发展服务.个人收集整理 勿做商业用途