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1、Word 文档 1/8 小学四年级英语课堂教学说课稿 3 篇 小学英语教学让学生把握本课的词汇运用;“能力目标”方面：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的独特特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力;“情感、看法、价值观”方面。以下是我整理的小学四年级英语说课稿 3 篇，希望共享给大家提供参考和借鉴。小学四年级英语说课稿一My Favourite School Work 一、说教材 (一)分析本课内容在教材中的地位和作用。本课是第四单元中的第六课，本单元中，Jenny、Danny 和同学们表述了他们的个人爱好，而本课中 Jenny、Danny 等
2、人介绍了他们最宠爱的学校功课，也对“My Favourite”句型结构加深了理解，具有承上启下的作用。再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元学问扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。，既可让学问学习具有确定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完本钱单元和今后的英语教学具有重要的意义 (二)本节课的教学目标、重、难点 在“学问目标”中，通过教学让学生把握本课的词汇运用;“能力目标”方面：指导学生在任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的独特特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力;“情感、看法、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造
3、性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验学问间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。本课教学重点是：My favourite school work is to 难点在于把所学学问运用到实际谈话中去。为到达以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中接受多媒体关心教学、任务型教学模式，结合
4、听说法、游戏法以循序渐进的方式来进行教学。二、说教法 为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点，突破难点，依据学生的认识规律，我接受讲读、直观演示、交际、快乐教学相结合的方法;“兴趣是的老师”，小学阶段英语语法相对较少，而更注重趣味教学，在课堂教学中，适当地结合快乐教学，能激发学生学习英语的兴趣。教学不是简洁的学问传授，为了不使学习感到枯燥无味，我接受多种教学手段，如多媒体电化教学，比较形象、直观，在教学过程中启发、引导学生思维，培育不同层次的学生大胆用英语交际的能力 三、说学法 教法的选择当然重要，但学法也是必不行少的，我们都知道，教学的主要任务不是积累学问，而是进展思维。教师在传授学问的
5、同时，更主要是的教会学生方法，进展能力，通过思索，将有关学问重新提炼总结，鉴于本课句型特点及学生现有的学问水平，我预备引导学生接受听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，到达有所思，有所得，能说出问题的关键，关怀学生把握学习重点，多表扬，勤鼓舞，便不同层次的学生都有学习教育主动性，在学问上均有所提高。四、说教学过程及设计意图 合理支配教学程序是教学胜利的关键之一。针对学生的认识状况和本课教材Word 文档 2/8 特点，从任务型教学入手，我分四个活动进行教学设计：活动一：激趣导入 在教学的开始我以“哑剧”表演导入课堂，运用肢体语言进行师生互动活动引出与本课有关的话题，如：play ba
6、sketball、sing songs、draw pictures、do my homework 等学校相关的功课，本环节以学生原有的学问为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，到达润物细无声之效果，使学生形成主动的情感，主动思维，并形成良好的语感。活动二：新旧连接，感受学问的形成 认为要充分挖掘教材的内涵，从学生已有的学问阅历进行迁移，培育他们迁移类推的能力。在这里我让学生表述自己宠爱的学校功课如：I like to，又通过游戏自然引出本节课的重点句型“My favourite school work is to”这里我以充分信任学生为宗旨，以任务型教
7、学为主线，把任务明确的交给学生，让他们感受到自己的能力，无论他们胜利与否，这都是对他们的一次锻炼。我带来了一段教学录象请大家看一下(视频剪辑 1)至此活动得到进一步升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起学生的求知心和参与的能力，使他们感受到胜利的乐趣，体会到英语的魅力，而这一过程正是培育学生的语言能力形成的过程。活动三：生生的互动探讨与听力能力的反馈 接受任务型教学途径，借助多媒体课件关心教学，让学生听音做事。在活动之前，我给出学生明确的任务找出：What is Dannys favourite school work?,学生带着任务去听，更能使他们进一步对声
8、音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。此后，我又以学生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔留神”为切入点，进行学问的拓展迁移。我再次通过任务型教学途径，分小组。结合循序渐法进行活动：先让“留神”和孩子们进行零距离对话，然后迁移到师生对话，最终过渡到生生互动商议 编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段(视频剪辑 2)这里学生在商议、交际互动的过程中，使其口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际能力，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。活动四：结尾设悬，培育学生写的输出 课堂最终，我又设悬念，让学生找出课桌中藏有什么，当学生兴高采烈地找到卡片时，我趁机进行写的渗透，让他们把所学
9、学问运用到实际，这里我也带来了一个小片段(视频剪辑 3)。到此为止，学生完好地感受了任务型教学的过程、方法和本节课学习的最终目的。以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，给学生足够的时间，让他们有机会展示;给学生热情的鼓舞，让他们体验胜利的乐趣。我信任当学生真正拥有了学习的能力，“要我学”就成了“我要学”;当学生把握了学习的方法，就真正成为了学习的主人。小学四年级英语说课稿二how tall are you 说教材 1.教材内容 本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着 Ben 和 Bens father 对动物园里三只猴子的商议，进一步把握高度、长度以及形容词比较级的用法
10、。2.教材的地位 本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读Word 文档 3/8 能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。说目标 1.教学目标 根据教材的内容和英语课程标准要求，我确定了以下教学目标。【学问目标】能够听、说、认读 Lets read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成 Pair work 部分的绘图并描述伴侣的活动。【
11、能力目标】学会用形容词的比较级来谈论自己伴侣及其他人或事物，如Im taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。【情感目标】培育学生在观看和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培育学生的团结合作意识。2.教学重难点 本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall.The monkey
12、 is shorter but you are funnier.说教法 1.教法设计 小学英语教学应当把培育学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课接受以下教学法-让学生通过思索、调查、商议、沟通和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法-通过游戏引导学生完本钱课学习任务。2.学法指导 在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平出发，提倡体验、实践、参与和沟通的学习方式，培育学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。3.教学手段 根据本课教材的特点，我除了接受常规的教学手段外，同时接受了现代教学技术，使学生的多种
13、感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。说设计 1.导入设计 (1)Lets chant.在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的气氛中。(2)Listen and do.Touch your head/nose/教师发指令，学生做动作。2.新课呈现 (1)呈现猴子图片，初步接触学问。教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long i
14、s the tail?在课件上呈现数据 38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内Word 文档 4/8 容教师提问：How tall is the monkey?学生：Its 40cm tall.老师自己引出 only 一词，留意这个词的发音。多媒体再出示两只猴子的图片，一只黑色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?【设计思路】学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到学问循环的作用。(2)猜一猜游戏：它们有多高?让学生猜一猜这两只猴子
15、的身高。留意提示学生用上 I think 这一句型，表示自己的猜测。在这里也可支配一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。【设计思路】学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。(3)学习 younger、taller、funnier.画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较 Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn -ier?在此特别留意 funnier 的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/ha
16、ppier.(4)任务阅读 经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些推断题，让学生带着任务阅读。推断题如下：There are three monkeys.Two are big,one is small.The yellow monkey is taller than the brown one.The yellow monkey is stronger than the brown one.The little monkey is 38cm tall.The little monkey is younger.The yellow
17、monkey is about 150cm tall.The brown monkeys tail is 40cm tall.Ben is taller than the little monkey.Ben is funnier than the monkey.假如学生可以推断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述推断题，可了解学生的把握程度。(5)完成课文中的填空并校对。(6)学生听录音跟读，仿照录音中的语音语调。3.操练稳固 请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这
18、节课上还没完全把握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。【设计思路】接受这个方式，可以照看到程度不同的学生，参与面更广。本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以接受游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现以下几组学生熟识的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜 How old is he/she?How Word 文档 5/8 tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/young
19、er?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌协作自主选择一组进行商议 比较。资料如下：姓名 身高()年龄 出生日期 樱木花道 188 流川枫 187 贝克汉姆 180 1975.5.2 欧文 175 1979.12.14 樱桃小丸子 9 蜡笔小新 5 王楠 162 1978.10.23 张怡宁 168 1981.10.5 (考虑到一些真实人物的年龄是每年转变的，在此只注明出生日期)【设计思路】用学生宠爱的人物作为对象更能激发他们说的能力，而且不少学生是体育迷、漫画迷，他们的所知所想还能让教师了解更多信息，实现教学相长。4
20、拓展延长 (1)Pair work.为了节省时间，学生在课前就要求画好图，图中有好伴侣和自己，当然要考虑到不同学生的差异，也允许部分学生用照片代替图，或者把好伴侣换成兄弟姐妹等。要求学生先在四人小组内看图描述，然后邀请几个同学上前将图片或照片放在投影下向全班同学进行描述。(2)比一比，写一写。本课的教学是从动物园开始的，当然也可以在动物园结束，教师在屏幕上出现两只大象和一只小象，教师给每只象都标上高度，给它们的鼻子也分别表示长度，请学生动笔写一写，描述这三只象锻炼学生的写作能力。【设计思路】高段的学生不仅要进展听、说、读的能力，而且写的能力也不容忽视。从仿照开始，在长期的锻炼下，信任学生以后会
21、写出流畅的英文短文。5.课后作业 Word 文档 6/8 (1)描述三只象这一作业可作为机动作业，如时间允许就在课堂上完成，如时间不够可课后完成。下节课可在课堂上讲评优秀作业。(2)完成活动手册第 3 页上的阅读理解。说评价 在教学过程中，教师要关注每一个学生的表现，对他们的表现做准时正确的引导和评价。评价应公平、公正并以激励为主，要给予不同的评价以关怀学生成长。在游戏和活动过程中，教师适时予以精神鼓舞，既培育可学生的团结协作精神，也关怀学生把语言学问逐步转化为语言技能。小学四年级英语说课稿三What Time Is it 一、说教材 PEP 小学英语接受以“话题功能结构任务”体系编写，以素养
22、教育为根本指导思想，着重培育学生运用英语的能力。同时表达出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、有用，好玩味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，展开学习一些相关的单词及生活用语。二、说教法 根据英语新课程标准、学生的认知规律，以及PEP 小学英语以素养教育为本的指导思想，本课我接受如下教法：1.“任务型”教法。让学生通过思索、调查、商议、沟通和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。2.情景教学。利用多媒体(实物)等为学生创设就餐情景，激发学生的好奇心和求知欲。3.游戏法教学。
23、通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完本钱课任务。三、说学法 教务于学教学的主要目的不是学问的积累而是进展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将学生分为六个小组，半圆式就坐，这样一来方便了小组合作互助学习。另外本课我指导学生通过预习调查、听说训练、语言交际训练、师生互动沟通给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：一、教学目标(确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性，对进一步学习打好初步基础。)1.学问目标(LINGUISTIC FAC
24、TORS)a.New vocabulary(生词)b.Language Functions(语言功能)c.To learn the English song 2.能力目标(ABILITY AIDS)培育学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。3.德育目标(MORAL EDUCATION)结合语言学习拓展学生的创新思维，培育创造独特。锻炼分析问题解决问题的能力。二、教学重难点(根据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立)Word 文档 7/8 学习把握 What do we have?We have 并灵敏运用所学语言学问进行交际。三、教具：多媒体演示文稿、实物、录音
25、机 四、课件设计意图 1.创造一个主动主动的课堂气氛，通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住学生留意力，扩大课堂活动面，突出教学重点;提高教学效果。2.创设情景，导学、探究，在学生协作学习中照看了学生不同层次，使全体学生都得到进展。五、教学过程 1.WARMER：Letsing:欣赏歌曲，使学生听着节奏欢快的音乐、看着迷人的画面、做着自编的动作。这样既能集中学生的留意力又能复习旧知在这种气氛感染下把轻松与快乐带给课堂。Look and say:组织语言材料进行分组对话。get up brush(your)teeth wash(your)face have(your)breakfa
26、st 在这里单独出示图片然后同时出现让学生排序并对话。通过生生合作，小组合作。稳固所学学问在协作中进展，为今后的学习奠定了基础。Letact.屏幕出现快餐店，老师说“Oh,Its twelve oclock，Its time for lunch.”学生回答 Yes,Lets go.学生通过实物表演。2.导入新课 看图学习对话 1.听录音并回答以下问题(listen and answer)Whats the time?S:Its four oclock.这一组句子先后在 lesson 7 and lesson 9 中先后出现，所以是旧学问的复习。这里我支配两人一组的拉火车式的操练，学生由被动的的
27、答到主动 -的问。再互相的问答中，到达自我教育。2.听录音并猜一猜(listen and guess)录音放到 Its time to 停止，让学生猜要干什么。会有多种答案，当然也会猜出 go home.在这里就要启发学生想象，用已有的语言学问大胆猜测激发学习兴趣。将结果放出，Its time to go home.Lets go together.OK.3.听录音练习：Mum,Im hungry.OK,Lets have dinner.4.看图学单词。(画面出现饭桌，上面摆满食物。)老师带着学生学习rice chicken pork beef 5.听录音学句子：What do we have
28、?We have 在小组中进行操练。指着一桌美食 Look What a nice dinner!3.稳固新知：完好的听录音读对话。设计本环节的目的在于稳固、复习、训练。学生通过小组沟通弥补了学生的独特差异培育学生之间团结协作的学习精神。4.拓展练习：1.时间调查表 Time Get up Word 文档 8/8 Brush your teeth Have breakfast Go to school Have lunch Go home Have dinner 2.lets sing 5.作业 a.听录音并仿照朗读 b.编写小对话 六、板书设计 为了突出重点、加深学生印象我将图片与单词展示在黑板上。