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1、 小升初小学数学(分数和百分数)知识点汇总 185.为什么在分数的教与学中，单位“1”是一个重要概念？单位“1”也称做整体“1”，在分数的教与学中，正确理解单位“1”是正确理解什么是分数的前提。教材中对分数的定义是这样阐述的：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。由此可见，不理解单位“1”，就不理解如何平均分份；更不理解几分之一或几分之几，因此，单位“1”是分数中最基本也是最重要的一个概念。单位“1”一般情况下，表示一个事物的整体。如：世界的人口数，一个国家的面积，一个县播种小麦的亩数，一段路程，一个果园果树的棵数，一个工厂产品的总产量，一堆煤的重量等，都可以作为单位
2、“1”，也就是把整体看作“1”。但是，整体与部分是相对的，它们之间在一定条件下也是可以相互转化的。当部分转化为整体时，单位“1”也可以表示原来的这个部分。如世界人口是 50 亿，是个整体，中国人口是 11 亿，只是它的一部分，当说到北京市人口占全国人口的一百分之一时，中国人口数又成为整体，当说到某区人口是全市人口的十分之一时，全市人口又成了整体等。在这些不同情况下，部分转化为整体时，都可以用单位“1”来表示。例如：（1）我国土地面积约 960 万平方千米；（2）某县的土地面积约 8 万平方千米；（3）红星小学全校有学生 900 人；（4）五一班有学生 42 人；（5）第二学习小组有学生 8 人
3、；（6）这条公路全长 4800 米；（7）一根电线全长 8.5 米；（8）一堆煤重 3.2 吨。单位“1”包含的数量可以很大，也可以很小。大到有限数的任何事物，都可以看作单位“1”；小到可分事物的某一部分，也可以看作单位“1”。但是，无限多的事物不能看作单位“1”，因为无限多的事物是不可分的。在分数应用题中，单位“1”又是解题的关键。如：解这道题，要求没修的是多少米，必须知道全长多少米和修了多少米。题目中全长 480 米已知，未知条件是修了多少米。要求修了多少米，根据题目中 如果换一种思路进行分析：要求没修的是多少米，必须先知道没修的米数是全长的几分之几，然后按求一个数的几分之几是多少的方法解
4、答，关键的问 综上所述，无论是在分数的基础知识中，还是在解答分数应用题的过程里，单位“1”都是处于前提和关键的位置。因此，单位“1”在分数的教与学中，是一个非常重要的概念。186.什么是分数的基本计数单位？任何计量都要有单位，长度单位有：毫米、厘米、分米、米、千米等；而重量单位有：毫克、克、千克、吨等。具体到“数”，同样也是有单位的。自然数的计数单位是 1，任何一个自然数都是若干个 1 组成的。例如：8 是由八个 1 组成的；73 是由七十三个 1 组成的。分数也有分数的计数单位，或称分数单位。根据分数的定义，把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数（几分之一）就是原来这个分数的分数单位。
5、一个分数，它的分数单位是有个数的。如图：分数单位是由单位“1”平均分成份数（分母）所决定的，所表示的份数（分子）是表示有几个的分数单位。由此可以说明，不同分母的分数，其分数单位也是不同的。如果分母用 所以，自然数的计数单位与分数计数单位是不一样的，自然数的计数单位永远是 1，这是不变的；而分数的计数单位则不是固定不变的，它是随着分数的分母不同而变化的。分母不同，分数单位也不同，分母是几，分数单位就是几分之一，分母越大，分数单位就越小；反之，分母越小，分数单位则越大。明确什么是分数单位和分数单位的大小，在学习分数大小比较、分数加、减法时，都是不可缺少的基础知识。186.什么是分数的基本计数单位？
6、任何计量都要有单位，长度单位有：毫米、厘米、分米、米、千米等；而重量单位有：毫克、克、千克、吨等。具体到“数”，同样也是有单位的。自然数的计数单位是 1，任何一个自然数都是若干个 1 组成的。例如：8 是由八个 1 组成的；73 是由七十三个 1 组成的。分数也有分数的计数单位，或称分数单位。根据分数的定义，把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数（几分之一）就是原来这个分数的分数单位。一个分数，它的分数单位是有个数的。如图：分数单位是由单位“1”平均分成份数（分母）所决定的，所表示的份数（分子）是表示有几个的分数单位。由此可以说明，不同分母的分数，其分数单位也是不同的。如果分母用 所以，
7、自然数的计数单位与分数计数单位是不一样的，自然数的计数单位永远是 1，这是不变的；而分数的计数单位则不是固定不变的，它是随着分数的分母不同而变化的。分母不同，分数单位也不同，分母是几，分数单位就是几分之一，分母越大，分数单位就越小；反之，分母越小，分数单位则越大。明确什么是分数单位和分数单位的大小，在学习分数大小比较、分数加、减法时，都是不可缺少的基础知识。187.分数和整数除法的关系是什么？在教材中，学生是在学习整数的基础上，先学习小数而后学习分数的。如果把小数划入十进分数的范围，那么分数是小学数学的第二个主要阶段，也是数的 一次重要扩展。从整数到分数中间有着密切的联系，特点是分数基本概念的
8、建立，都用到整数除法的知识。例如：在整数范围内，当两个自然数相除不能整除时，由于商无法表示，而不能计算，进入分数领域，这种情况将是不存在的。因为任何除法算式，都可以用分数来表示它们的商。即使在整数范围内，被除数小于除数这种无法计算的情况，用分数表示也不存在任何问题。分数与整数除法的关系，下图可以揭示：在分数中，分子相当于除法算式中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号，分数值相当于商。还应该看到，分数并不等于除法，两者还有着区别，这就是：分数是一种数，而除法是一种数与数之间的运算。在上述关系的基础上，分数和整数除法的联系，还表现在分数的基本性质上。分数的基本性质是：分数的分子和分母都乘以或
9、者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。这个基本性质来源于整数除法中商不变的性质，即：被除数与除数同时乘以或者除以相同的数（零除外），商不变。除此之外，根据分数与整数除法的关系，假分数可以化为带分数，分子（被除数）除以分母（除数），所得的商即为带分数的整数部分，余数为分子，原来的分母不变。将分数化为小数，或把繁分数化简，也都是依据分数与除法的关系。至于在分数中分母不能是零的道理，只要沟通分数与除法的关系，即：除法中除数不能是零，分数中分母自然不能是零。总之，在分数教与学中，只要在分数与除法间建立起自然的联系和迁移，温故而知新，许多属于算理的问题，都是比较容易得到解决的。188.“就是一半”这
10、句话对吗？中的单位“1”不仅表示自然数的一个基本计数单位，也表示一切可分的事物。如：一堆苹果的个数、一个班的人数、一堆煤的吨数、一套丛书的册数、一本书的页数等，单位“1”既可表示整体，也可以表示整体的一部分。，一半也就不知道是谁的一半了。按后者说法，其结果很容易引起误解，因 不是 4 个苹果，而是半个苹果。这与原来题意就相距太远了。这句话是不严密的，也是不妥当的。189.为什么有的分数能够化成有限小数，有的能够化成纯循环小数或混循环小数？把一个分数化成小数，有三种情况：即：有限小数、纯循环小数和混循环小数。至于什么样的分数化成什么样的小数，确有规律可循，这个规律可通过下面各样分数化小数的实例来
11、观察：从上面分数化小数的三种情况看，什么样的分数化什么样小数，关键不在分子，而在分母。因此，在分数化小数时，要观察分母的特点，其规律是：（1）分母只含有质因数 2 和 5，这样的分数就可以化成有限小数。如 （2）分母里只含有 2 和 5 以外的质因数，这样的分数就可以化成纯 循 （3）分母里既含有质因数 2 和 5，又含有 2 和 5 以外的质因数，这 样 有了上面这个规律，不需要通过计算，就能判断出一个最简分数能化成什么样的小数。例如：掌握了分数化有限小数的规律，可以把常见分数化小数的数据汇集成表，并且能熟练地背诵下来，这对于提高互化的准确度和速度，都是非常有益的。常见的分数与有限小数互化表
12、 对于分数化纯循环小数或混循环小数，按照上述规律，可以事前根据分数的分母特点，提早做出判断。190.为什么分数不能化成无限不循环小数？在不同的情况下，一个分数可以化成有限小数或者无限循环小数（包括纯循环小数和混循环小数），但是不能化成无限不循环小数。用分子除以分母（7），其余数必定小于分母，每次的余数只能是从 1 到 6 之间的一个自然数（如果余数是 0，这个分数就能化成有限小数）；或者说，除数是 7，余数只能是 1、2、3、4、5、6 这六个数。如果在除的过程中，有一个余数重复出现一次，那么后面所得的商与余数，也必定要重复出现。也就是说，余数一重复出现，商的相应数位上的数字也重复出现，循环就
13、开始了，所得的商当然是循环小数。原来这个分数化成的是纯循环小数。根据上述分析可以得出，当一个分数化成无限小数时，只能得到循环小数，而不可能化成无限不循环小数。分数虽然不能化成无限不循环小数，但在数学中无限不循环小数还是有的，如圆周率 值就是一个无限不循环的小数。=3.14159265358979323846 无限不循环小数在数学上叫做无理数。191.怎样把纯循环小数化成分数？在小学数学课本中，分数与有限小数是可以互化的。分数可以化成纯循环小数，但纯循环小数化成分数，并没有涉及。事实上，两者也是可以互化的，比起有限小数化成分数，纯循环小数化成分数的方法要稍难一些。例如：有限小数化成分数。只要根据
14、小数的最低位是什么数位，用 10、100、1000 等做分母，就可以直接化成分数，不是最简分数的，要约成最简分数。把纯循环小数化成分数，并不象有限小数那样，用 10、100、1000 等做分母，而要用 9、99、999 等这样的数做分母，其中“9”的个数等于一个循环节数字的个数；一个循环节的数字所组成的数，就是这个分数的分子。这样，前面的四例可以得到证明。即：192.怎样把混循环小数化成分数？分数既然能化成混循环小数，同样，混循环小数也能化成分数。这种化的方法，比起纯循环小数化成分数的方法，就显得更为复杂一些。混循环小数化成分数的方法是：用第二个循环节以前的小数部分所组成的数，减去不循环部分所
15、得的差，以这个差作为分数的分子；分母的前几位数字是 9，末几位数字为 0；9 的个数与一个循环节的位数相同，0 的个数与不循环部分的位数相同。箭头所指是说明：循环节有一位写一个 9，不循环部分有一位写一个 0。箭头所指说明：循环节有两位写两个 9，不循环部分有一位写一个 0。箭头所指说明：循环节有两位写两个 9，不循环部分有两位写两个 0。这种化的方法，比纯循环小数化成分数明显要复杂，但究其算理，仍依据纯小数化成分数的方法。即：先把混循环小数化成纯循环小数的形式，然后再化成分数。上面三个例题通过推导，都可以得到证明。推导结果与例（3）的中间脱式一致。由此可见，采用先扩大后缩小相同倍数的方法，根
16、据纯循环小数化成分数的方法，证明混循环小数化成分数的方法是完全成立的。193.为什么分子相同的分数，分母大的分数比较小？在小学数学课本中，涉及到分数大小比较时，经常遇到分子相同的分数进行比较。结论是：分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。反过来说，分子相同的两个分数，分母大的分数比较小。由于受到整数或小数大小比较的影响，学生在理解这个结论时，有时会在算理上表现出困惑。解决这种困惑，要从直观和分数单位两方面入手：从圆形图和线段图中观察，凡是分子相同的分数，分母大的分数比较小。这个结论在直观上是能够接受的，但这并非全部的算理。因此，除直观外，还要从分数单位这个角度上进行具体的阐述。根据分数的意义
17、，把单位“1”平均分成若干份，所分的份数是分母，表示取出的份数是分子，既然两个分数的分子相同，说明它们含有各自的分数单位个数是相同的，这时它们的大小就取决于分数单位的大小；而分数单位的大小又取决于分母，分母越大，分数单位就越小。所以，分子相同的分数，分母大的分数比较小。194.什么是分数的相等和分数的不等？分数的相等是指两个分数的分数值一样。其定义是：如果第一个分数的分子与第二个分数的分母的积，等于第二个分数的分子与第一个分数的分母的积，那么，这两个分数就相等。分数的不等是指两个分数的分数值不一样。其定义是：如果第一个分数的分子与第二个分数的分母的积，大于（或小于）第二个分数的分子与第一个分数
18、的分母的积，那么，第一个分数就大于（或小于）第二个分数。这两个分数就是不等的。195.有什么简便方法，来比较异分母分数的大小？异分母分数由于分数单位不一致，在比较大小时，一般使用的方法，都是先进行通分，使异分母分数转化成同分母分数，有了相同的分数单位；然后再比较大小。除上述这一般方法外，还有一种较为简便的方法，即：异分母分数大小比较时，不必通分，只要把两个分数的分子、分母交叉相乘，根据这两个乘积进行比较就行了。用第一个分数的分子（5）去乘第二个分数的分母（10），所得的积是 510=50；再用第二个分数的分子（7）去乘第一个分数的分母（9），所得的积是 79=63。为什么这种简便方法也能比较异
19、分母分数的大小呢？其算理与一般 方法先通分后比较是一样的，只不过是省略了通分的过程。两个分数的分子、分母交叉相乘，所得的积是在取得公分母情况下的各自的分子，分数单位既已一致，分子的大小就可以比较出分数的大小。但在这比较过程中，省略了通分，也就看不到公分母了。按一般方法先通分：196.同分母分数相加时，为什么原来的分母不变？同分母分数的加法法则是：分子相加的和作分子，原来的分母不变。原来的分母不变的道理，在于分母是把单位“1”平均分成若干份的数，它决定了这个分数的分数单位，只表示每一份的大小，而不表示所取份数的多少；分子表示取了多少份的数，也就是有多少个分数单位。因此，同分母分数相加，由于是同分
20、母，其分数单位也必然相同，相加的实质是几个相同分数单位的相加，只是分子的相加，而分母是不能变的。如果两个分母 5 也相加，那么分母就变成了 10，这就表示把单位“1”下面线段图，可以说明一旦分母也相加所造成的错误结果。197.为什么在计算异分母分数加、减法时，要先通分？在进行整数加、减法计算时，对不同计量单位的各个数量，都不能直接进行加、减，必须化成相同单位的量，才能直接进行计算。如：4 公顷-30 亩=4 公顷-2 公顷=2 公顷或：4 公顷-30 亩=60 亩-30 亩=30 亩 在整数中是这个道理，所以在计算异分母分数加、减法时，要先通分，其理由与上述道理也类似。由于异分母分数的分母不同
21、，因而它们的分数单位也不一样。要直接进行加或减，必须把不同分母的分数转化成同分母分数，才能使分数单位一样，完成这个转化的手段就是通分。进行计算。从上图可以看到，在进行异分母分数加法时，不经过通分，就无法使不同分数单位的分数转化成相同分数单位的分数。减法也是同样的道理。198.有没有比较简便的方法来确定最小的公分母？在进行异分母分数加、减法时，必须先通分，使异分母分数转化成同分母分数，然后才能直接计算。通分首先要确定异分母分数的公分母，由于数是无限多的，因此公分母也是无限多的。只有确定最小公分母，才能使计算的过程变得简便。确定最小公分母就是求最小公倍数的应用，通常使用的比较简便的方法有以下几种：
22、（1）当大分母是小分母的倍数时，大分母就是最小公分母。15 是 5 的倍数，最小公分母为 15。24 是 8 的倍数，最小公分母为 24。（2）当几个分母是互质数时，这几个分母的乘积就是它们的最小公分母。7 和 5 是互质数，最小公分母为（75=）35。3、5、7 两两互质，最小公分母为（357=）105。（3）当几个分母有公约数时，这几个分母的最小公倍数，就是它们的最小公分母。8 和 12 的最小公倍数是 24，24 就是最小公分母。由于在实际计算异分母加、减法时，分母都不会太大，可以通过对分母的观察，采用大分母翻倍法来确定最小公分母。所谓的大分母翻倍法，就是当几个分母有公约数时，不采用求最
23、小公倍数的方法，而是把大分母扩大 2 倍、3 倍、4 倍、5 倍、。如果所得的结果是小分母的倍数时，这个结果就是最小公分母。上述确定最小公分母的过程，不要求书写出来，它只是口算过程的表述。由于运用口算可以简化通分的程序，从而使确定最小公分母变得简便，也使异分母分数加、减法的准确计算提高了速度。199.为什么分数乘以分数时，分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母？在分数乘法中，一般分为三种情况：分数乘以整数、整数乘以分数和分数乘以分数。前两种法则是：整数与分子相乘的积作分子，原来的分母不变。后一种的法则是：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。实际上前两种法则与后一种法则是一致的，只要统一成分
24、数乘以分数的法则就可以了。由于任何整数都可以写成分母是 1 的假分数，所以任何整数与分数相乘都可以转化成分数乘以分数的形式。至于分子相乘的积作分子，分母相乘的 均分成 3 份，两次均分成 15 份，根据所分的份数是分母的意义，分母为（53=）15；原来取的 4 份又均分成 2 份，这样就变成了 8 份，分子则为（42=）8，这 8 份是 15 份中的 8 份。由此可见，分数乘以分数的计算法则，是由分数乘法的意义，即：求一个数的几分之几是多少来决定的。其中分母相乘的积作分母，表示单位“1”一共平均分成的份数；分子相乘的积作分子，表示一共取出的份数。200.计算分数除法时，为什么要将除数的分子分母
25、颠倒后用乘法计算？分数除法的计算法则是：甲数除以乙数（0 除外），等于甲数乘以乙 数的倒数。或者说，被除数不变，除数颠倒变乘。这个算理在“教”与“学”中都是重点和难点。正确地弄清这个算理，可以从以下五方面的任何一个方面入手。（1）从分数除法的原始法则进行分析：分数乘法的法则是：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。根据乘、除法的关系，分数除法的原始法则是：分子相除的商作分子，分母相除的商作分母。使用这种法则的局限性很大，因为无论是分子相除，还是分母相除，都能整除的情况是很少的，如果不能整除，其结果就会出现繁分数的情况，这就使计算结果变得更为复杂。根据除法中商变化的规律，被除数分子缩小几倍，商
26、（分数值）也缩小相同倍数，要保证商缩小相应的倍数，不采用被除数缩小而采用除数扩大的方法，也同样达到被除数缩小的作用。除数缩小几倍，商反而扩大相同倍数，如果除数不缩小几倍，被除数扩大相应的倍数，商所起的变化也是一致的。除法有不能整除的情况，但换成乘法却没有乘不开的时候。为此，被除数不变，除数一定要颠倒变乘。就可以顺利地进行计算。（2）从分数除法的意义来分析：分数除法的意义是：已知一个数的几分之几是多少，求这个数。以下题为例：s 从图示中看出，这本书分成 4 等份，其中的 3 份是 60 页，求 4 份是多少页。按照“归一”应用题的思路，可以得出下列算式：1 份是多少页？603=20（页）4 份是
27、多少页？204=80（页）所以，示的意思也是一样的，先求 1 份是多少页，再求 4 份是多少页。由此可以说明除数颠倒变乘的道理。（3）从分数的基本性质来分析：根据分数的基本性质，分数的分子和分母都乘以相同的数（零除外）分数的大小不变；按照分数除法的原始法则，为了使分子和分母都能整除，可以用除数中分子与分母的相乘积，分别去乘被除数的分子和分母。从脱式中可见，式分子部分的3 与3 可以消掉；分母部分的4 与4 也可以消掉，式转化成式，再转化成式，从而证明式等于 式。这也可以说明除数颠倒变乘的道理。（4）从求一个数的几分之几用乘法来分析：可通过以下两道例题的解法做个比较。有 20 米布，平均分成 5
28、 份，每一份是几米？205=4（米）第题是整数除法，第题是分数乘法，这两道题所表述的意义却是一样的，都是把 20 米布平均分成 5 份，求一份是多少，其结果也是一样的。一个分数，可将这个分数的分子、分母颠倒位置后，用乘法计算。（5）从“互为倒数的两个分数相乘等于 1”来分析：按照乘法的交换律可以得出：从以上五个方面进行分析，分数除法与分数乘法在一定条件下是可以互相转化的，这也是分数除法法则中，被除数不变而除数颠倒变乘的算理。201.为什么分数除以整数时，整数只乘分母而不乘分子？在分数乘法中，遇到分数乘以整数时，法则规定是只乘分子而不乘分母。按照乘、除法之间的关系，分数除以整数时，也应该只除分子
29、而不除分母，这个法则本身是成立的。明，只除分子而不除分母是完全可以的。但是，在实际计算中，用上述方法常常遇到整数除分子不能整除，甚至不能除尽的情况，这就给计算留下一个并不明确的结果。其结果为繁分数，繁分数本身又是分数除法，这样只能是越算过程越繁琐。由于受到“分子除以整数一定能整除”这个条件的限制，所以，分子除以整数的方法，就不能应用，如果改用只乘分母的方法，不仅可以得到分子除以整数的同样结果，而且在任何情况下这种方法都可以使用。这样，既解决了分子除以整数不能整除的矛盾，同时也能较简便地得出结果。至于只乘分母不乘分子的道理，可从以下几方面进行分析：来的数没有任何改变，剩下的只是分母与整数相乘了。
30、被除数（分子）不变，除数（分母）扩大 3 倍，商不是反而缩小 3 倍吗？从这个意义上讲，分子缩小几倍与分母扩大相同的倍数，所引起商的变化是一致的。小 5 倍再缩小 3 倍，也就是等于把 4 缩小（53=）15 倍。根据这个推理和转化，原算式则为：从以上三方面的分析，都可以说明：为什么分数除以整数时，只乘分母而不乘分子的道理。202.在分数、小数混合运算中，为什么有时把分数化成小数，而有时又把小数化成分数？在分数、小数的四则混合运算中，到底是把分数化成小数，还是把小数化成分数，这不仅影响到运算过程的繁琐与简便，也影响到运算结果的精确度，因此，要具体情况具体分析，而不能只机械地记住一种化法：小数化
31、成分数，或分数化成小数。一般情况下，在加、减法中，分数化成小数比较方便。如果把小数化成分数，运算过程则为：从对比中可以看到：在加、减法中，如果分数化成小数，其计算要点只是小数点对齐，而省去了小数化成分数后，中间需要通分的过程，最后的结果，小数没有约分的要求，而分数有时还要约分。不过，在加、减法中，有时遇到分数只能化成循环小数时，就不能把分数化成小数。因为带着循环小数进行运算，不可能得到精确的结果。因此在这种情况下，小数又只能化成分数了。正确的结果就有了一定的误差。在乘、除法中，一般情况下，小数化成分数计算，则比较简便。这是因为化成分数后，中间的过程可以约分，经过约分后，数字也变小，这样既提高了
32、准确性，也提高了计算的速度。此题的分数如化成小数，其过程将是这样的：从形式上看，分数化成小数并不繁琐，实际计算时，有时需要大乘、大除，运用口算是难以完成的，并且计算过程中易于出错。小数化成分数，其过程基本上都是在口算中进行的，所以，在实际计算时要简便得多。上述只是一般情况，有些特殊情况，小数也不一定必须化成分数，这就是小数和分母能直接约分时，小数不用化成分数，而看作整数直接进行约分，但必须注意：小数点一定要保持原来的位置。通过以上各种情况的分析，在分数、小数四则混合运算中，要根据具体情况，灵活地选择互化的方法，以达到运算简便，结果正确的目的。203.在分数四则运算中，经常出现的错误有哪些？在分
33、数四则运算中，基础知识稍有缺欠，就会造成运算过程中的错误，从而导致计算结果的严重误差，这对个别学生来说，则形成了久治不愈的顽症。造成这种现象的原因，主要是单项计算不过关。一般来讲，其原因及形式有以下几个方面：（1）概念不清：这反映出对带分数的概念是不清楚的，带分数是自然数与真分数的和的一种 来，从而导致了上述错误。（2）法则混淆：运算是凭借法则来进行的，法则一旦发生混淆，是产生错误的普遍性原因。在分数乘、除法中，表现尤为突出。这两道题的结果都是错的，造成错的原因都是法则上的混淆。上题是分数乘以整数，法则是：分子与整数相乘，分母不变；下题是分数除以整数，法则是：分母与整数相乘，分子不变，从脱式的
34、过程看，这两个法则在运用上都颠倒了。分数除法是将除数的分子、分母颠倒后相乘，结果是一看到第一个运算符号是除号，立即把后面的两个分数的分子、分母都颠倒了，造成了分数乘、除法法则的混淆。（3）粗心大意：由于学习作风的马虎和对计算结果缺乏认真负责的良好品质，出现这类错误也是各式各样的。如：抄错运算符号和数字。计算结果的错误则是必然的了。又如：约分的错误。在 42 的下面没写 6 而写成了 7。或者分子 25 和分母 15 约分时，口中默念三五十五，却在 15 的下面写了 5。这种约分的错误，不仅表现在运算过程中，也表现在最后得数上，不是约分约错，就是该约分而没约分。再如：不等式的错误。第一步脱式就把
35、最后一个数丢掉了，就出现了不等式，在第二步脱式时，除上述三方面的经常性错误外，还有由于基本口算不过关、不注意运算顺序和简便运算的因素等原因所造成的错误。这些错误的出现一般也有规律性，即：数字较大的运算、相近法则的运算、小数和分数的运算、过程复杂的运算等内容，都易于发生上述几方面的错误。因此，在端正学习态度的前提下，针对易于出现的错误，采取预防措施，以减少计算错误的发生。204.什么是繁分数和繁分数的化简？在一个分数的分子和分母里，至少有一个又含有分数，这样形式的分数，叫做繁分数。繁分数中，把分子部分和分母部分分开的那条分数线，叫做繁分数的主分数线（也叫主分线）。主分线比其他分数线要长一些，书写
36、位置要取中。在运算过程中，主分线要对准等号。如果一个繁分数的分子部分和分母部分又是繁分数，我们就把最长的那条主分线，叫做中主分线，依次向上为上一主分线，上二主分线；依次向下叫下一主分线，下二主分线；两端的叫末主分线。如：根据分数与除法的关系，分数除法的运算也可以写成繁分数的形式。把繁分数化为最简分数或整数的过程，叫做繁分数的化简。繁分数化简一般采用以下两种方法：（1）先找出中主分线，确定出分母部分和分子部分，然后这两部分分别进行计算，每部分的计算结果，能约分的要约分，最后写成“分子部分分母部分”的形式，再求出最后结果。此题也可改写成分数除法的运算式，再进行计算。（2）繁分数化简的另一种方法是：
37、根据分数的基本性质，经繁分数的分子部分、分母部分同时扩大相同的倍数（这个倍数必须是分子部分与分母部分所有分母的最小公倍数），从而去掉分子部分和分母部分的分母，然后通过计算化为最简分数或整数。繁分数的分子部分和分母部分，有时也出现是小数的情况，如果分子部分与分母部分都是小数，可依据分数的基本性质，把它们都化成整数，然后再进行计算。如果是分数和小数混合出现的形式，可按照分数、小数四则混合运算的方法进行处理。即：把小数化成分数，或把分数化成小数，再进行化简。205.什么叫百分数、百分比、百分率和百分法？表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数是分数的一种特殊形式，也可以说，分母是 10
38、0 的分数叫做百分数。在工农业生产和科学研究工作中，人们经常要收集有关数据，以便进行必要的数量统计、数量比较、质量分析和效果检查等各项工作。如果用一般分数形式来表示，由于分母不同，不容易看出精确的变化，而百分数的分母都是 100，只要看分子，就能看出数与数之间的明显差别与变化。因此，百分数在各行各业的生产和生活中，都有着广泛的应用。如：（1）家俱厂通过深化改革，今年产量是去年产量的 128。（2）王新全家在调整工资后，收入比以前增加了 25。（3）某县由于计划生育取得成效，今年出生率比去年下降了 2。把两个数的比的后项化成 100，就叫做百分比。如：拖拉机厂四月份生产拖拉机 225 台，五月份
39、生产 250 台。四、五两月生产台数的百分比是 2 25250=90100。用 100 作分母表示成数时，所表示的成数叫做百分率。如：（1）水稻去年亩产比前年亩产增产了二成。这二成就是成数，一成表示十分之一，二成则表示十分之二，也就是 20。（2）某工厂上半年完成了全年计划的六成三。这里的六成三用小数表示是 0.63，用百分率表示是 63。百分数、百分比、百分率这三个概念，尽管在不同范围和情况下，表述上略有不同，但所表示的意思却是一致的。用百分率表示事物的数量关系和计算方法，叫做百分法。或者说，求百分率以及应用百分数解决实际问题的方法，叫做百分法。如：（1）六年级（一）班有学生 50 人，今天
40、出勤 48 人，求出勤人数是应出勤人数的百分之几？4850=0.96=96 答：出勤人数是应出勤人数的 96。（2）加工车间有工人 120 人，今天出勤率是 95，求今天出勤了多少人？12095=114（人）答：今天出勤了 114 人。206.什么是百分数问题？在小学数学中，有关百分数的应用题，叫做百分数问题。百分数问题通常分为以下三种类型。（1）求一个数是（或比）另一个数的百分之几（或多与少）的应用题。求出勤率、出粉率、合格率等，都属于求一个数是另一个数的百分之几的应用题；求增产率、上升率等均属于求一个数比另一数多百分之几的应用题；求节约率、下降率等均属于求一个数比另一个数少百分之几的应用题
41、。解答这类应用题的方法和规律，与分数除法应用题中，求一个数是另一个数的几分之几的类型完全相同。如五年级有男生 22 人，女生 20 人，求男生人数是女生人数的百分之几？2220=1.1=110 答：男生人数是女生人数的 110。化肥厂 91 年产量是 3.5 万吨，92 年产量是 4.2 万吨，求 92 年比 91 年增产百分之几？（4.2-3.5）3.5=0.73.5=0.2=20 答：92 年比 91 年增产 20。某地区 91 年出生人口是 12000 人，92 年出生 11400 人，92 年比 91 年人口出生下降了百分之几？（12000-11400）12000=0.05=5 答：9
42、2 年比 91 年人口出生下降 5。（2）求一个数的百分之几是多少的应用题。这类题目与分数乘法应用题中，求一个数的几分之几是多少的应用题，在结构和解答规律上是完全一致的。如：建筑工地需要水泥 240 吨，已经运来 75，还差多少吨没运？240（1-75）=24025=60（吨）答：还差 60 吨没运。（3）已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题。这类题目与分数除法应用题中，已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题，在结构和解答规律上，也是一致的。如：一根电线，剪去它的 40，还剩 5.4 米，这根电线是多少米？5.4（1-40）=5.40.6=9（米）答：这根电线是 9 米。207.
43、利率和利息这两个概念一样吗？在小学数学教材中，虽然没有涉及利率和利息这部分知识，但在实际生活中，一般人都要到银行进行储蓄，无论是活期还是定期，必然和利率和利息产生联系。因此，弄清这两个概念的联系和区别，处理好储蓄这个生活中的实际问题，无疑是有实用意义的。到银行去储蓄，储蓄的金额叫做“本金”，简称“本”。银行根据储蓄金额和储蓄时间，付给储蓄人的报酬叫做“利息”。每月（或每年）利息对本金的比，叫做“利率”。也就是说，每月（或每年）获得的利息是依据本金和利率而计算出来的。利率按月来计算的叫月利率，按年来计算的叫年利率。一般情况下，利率是按月计算的，通常用千分数的形式表示。例如：月利率六厘三，写作 6
44、.3；月利率 7.2，写作 7.2。计算利息和利率的方法是：例如：王老师去银行存款 400 元，定期半年（6 个月），到期取得利息 12.24 元，求定期存款半年的月利率是多少？答：定期存款半年的月利率是 5.1（五厘一）。又如：张小国去银行活期存款 200 元，月利率为 4.2，6 个月后取出，得利息多少元？答：5 个月后得利息 5.04 元。（人教版）三年级数学下册期末专项复习应用题部分 1.共有960个杯子。6 个装一盒，8 盒装一箱，能装多少箱？2.跑道每圈400米，小红一个星期（7 天）跑多少米？3.餐厅有圆桌7 张，方桌6 张。餐厅可同时接待多少位客人？4.有两本相册，每本有24页，每页可以放4 张照片，两本相册可以放多少张照片？5.每次运到车上多少瓶？6.7.一封信有两页，每页20行，每行24格，大约共有多少字？8.一个人每月大约产生37千克垃圾，我家三口人，一年要产生多少垃圾？9.我住的这座楼有21层。每个单元每层住3 户。这座楼里一共有多少户？10.11.共有9600千克货物，两辆车4 次能运完。平均每辆车每次运多少千克？12.啄木鸟每天能吃645只害虫。青蛙8 天才吃608只害虫。啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫？13.14.同学们去湖中乘船游玩，租双人船每小时花4 元钱，租四人船每小时花7 元钱，他们7 个人租两条四人船，玩1 个小时，每人要花多少钱？