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1、部门审核：教学设计 授 课 章 节 雷雨 授课科目 中职语文（二）课 时安 排 2 课时 教师 授 课 班 级 授 课 日 期 授 课 节 次 缺 课学 生 教材分析 雷雨选自高等教育出版社出版，倪文锦、于黔勋主编的中职语文（基础模块）下册第五单元第二篇精读课文。本单元学习的重点是诗歌与戏剧的赏析，戏剧是一种综合的舞台表演艺术，授课时应引导学生通过角色朗读与扮演，感受戏剧冲突，把握戏剧的情节和语言，观看视频，学会赏析戏剧人物形象。学情分析 本课授课对象是中职一年级学生。他们对篇幅较长的文章缺乏阅读的耐性，但是学生爱表现，竞争意识强烈。教授时要注意引导学生通过通读、跳读和精读的读法，帮助学生梳理
2、故事情节，让其感受集中性的戏剧冲突，跌宕的故事，吸引学生的阅读兴趣，通过角色扮演，静中有动，提高课堂参与度，感受和赏析戏剧的人物形象与语言魅力。教学目标 1、能够借助网络，了解并识记曹禺及戏剧相关文学常识。2、通读课文，能够复述节选部分的故事情节，理清人物关系。3、通过小组合作，能够找出节选部分的两场戏剧冲突，分析概括周朴园、鲁侍萍、鲁大海三个主要人物的性格特点。4、通过角色朗读与扮演，体会戏剧语言的特点及对人物形象塑造的作用。重点难点 教学重点：能够通过戏剧冲突，分析概括周朴园、鲁侍萍、鲁大海三个主要人物的性格特点。教学难点：体会戏剧语言的特点及对人物形象塑造的作用。教学策略 教学组织策略：
3、突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：联系生活，揭示课题检测自学成果复述情节，理清人物赏析人物，体会语言。重难点突破策略：通过分组分角色演绎剧本，增强对角色的理解，根据情节，分析人物，突出教学重点；通过结合人物形象，体会戏剧语言，突破教学难点。教学方法策略：以角色表演教学法为主，结合合作探究法帮助学生深入剖析矛盾冲突，把握人物形象，体会戏剧语言特色。环境和资源策略：利用手机为线上学习活动提供平台支持；结合自主学习任务单、教学视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展示教学内容，完成教学过程。教 学 过 程 设 计 教学内容 师生活动 设计意图 课堂效果 课前任务导学 1、利
4、用网络了解作者及戏剧相关文学常识。2、自读课文，完成课后习题一。3、课前利用网络资源观看话剧 雷雨，了解故事内容。4、完成课前自学测试，自测学习情况。教师准备：上传自主学习任务单，相关教学资源及课前测试题。学生准备：利用网络了解作者及话剧相关文学常识，完成课后习题一，观看 雷雨，自测学习情况。学生通过自学初步了解作者及话剧文学常识，完成测试巩固自学成果。教 师 通过学生自测反馈，可以使课堂教学更有针对性。结合课前测试结果了解自学情况，指导课上教学。课上活动促学 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨
5、的？写的是自然界的雨吗？）教师提问，学生联系回答，导入新课。联系旧知，构建新知，激发学习兴趣。二、检测自学成果 1、曹禺简介 提示：原名万家宝，被称为“中国的莎士比亚”。四大经典名作:雷雨日出北京人原野 2、戏剧文学常识 提示：戏剧的定义；戏剧的分类；戏剧三要素等。3、检查课后习题一。教师推火车接连提问学生课前预习情况，检测自学成果，并强调会考知识点。助教根据学生表现，计入课堂加分。刺激性抢答游戏，强化学生对基础常识的记忆，把握常识性考点。三、复述情节，理清人物 1、通读课文，请学生复述节选部分的故事情节，教师补充。2、提问：本文选自雷雨第几幕，有几场戏？明确：选自第二幕的后两场戏。第一场：三
6、十年后周朴园与鲁侍萍的再次相见。第 1 层：周朴园认出鲁侍萍的经过；第 2 层：周朴园认出侍萍后的态度。第二场：周朴园同鲁大海针锋相对的斗争冲突。3、小组合作，找一找，两场戏中出现了哪些人物？他们之间是什么关系？矛盾冲突的双方是谁？教师补充完整的人物图。提示：第一对矛盾:周朴园与鲁侍萍狭路相逢（家庭内部冲突）第二对矛盾：周朴园与鲁大海针锋相对（社会阶级矛盾）教师引导学生通读课文，复述故事情节，理清结构，找出人物关系，把握矛盾冲突。学生通读课文，根据教师的引导提问进行思考与合作，把握故事情节，理清人物关系和戏剧冲突。通读课文，初步感知内容，了解结构情节，理清人物关系，为戏剧的进一步赏析做铺垫。四
7、、赏析人物，体会语言 根据剧中人物角色，派 2 组学生分别演绎这两场戏，请各组学生找到自己角色对应的台词，做好表演准备。第一场：周朴园与鲁侍萍不期而遇 请第一组上台演绎，表演结束，师生点评，请各角色演员谈谈各自扮演的角色形象。小组思考讨论：（1）30 年来，周朴园是如何对待死去的鲁侍萍的？（2）认出鲁侍萍前后，周朴园的心理经历了怎样的变化过程？（完成课后习题三），能看出周朴园是这样的人？鲁侍萍又是什么形象？将这部分人物对话划出来，体会戏剧语言的特点。明确：周朴园形象 1：通过周朴园认出鲁侍萍前后态度的变化冷酷无情、自私虚伪 鲁侍萍形象：三十年前的鲁侍萍善良、贤惠、温柔 面对周朴园虚伪温情的控诉
8、，撕毁支票清醒、自尊、刚强 对话：鲁侍萍 我前几天还见着她！（暗示周朴园，使情节继续）鲁侍萍 老爷，您想见一见她么？（推动情节发展）教师组织学生进行角色分配，揣摩人物，演绎两场戏，同时进行小组思考讨论，根据剧情，分析情节，体会戏剧台词，赏析人物形象。学生分组分别演绎两场戏，角色演员畅谈所饰演的角色，其他学生进行点评补充，小组间思考讨论教师给出的问题，找出人物台词，分析人物形象。通 过 学生分角色演绎剧本，活跃课堂气氛，加强学生对角色的理解，小组思考讨论，体会戏剧台词的魅力及人物的各具特色。周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。鲁侍萍 说不定，也许记得的。（推动；几乎是提醒周朴园)（戏剧语言特点
9、 1：富有动作性的语言）周朴园（汗涔涔地）哦。鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园（抬起头来）你姓什么？鲁侍萍 我姓鲁，老爷。（戏剧语言 2：丰富的潜台词）周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。（戏剧语言特点 3：人物语言个性化）第二场：周朴园与鲁大海、鲁侍萍与周萍相见 请第二组上台演绎，表演结束，师生点评，请各角色演员谈谈各自扮演的角色形象。小组思考讨论：（1）通过鲁大海之口，揭示了周朴园30 年间在社会上做了哪些恶事？（2）从周朴园与鲁大海的针锋相对中，分析二人形象。明确：周朴园形象
10、 2：收买工人、故意让江堤出险、扣钱、解雇鲁大海阴险狡诈、老谋深算 鲁大海形象：与周朴园讲理、痛骂周家、动手鲁莽幼稚、斗争经验不足。最后，师生共同总结周朴园、鲁侍萍及鲁大海形象。六、课堂小结 本文节选自雷雨第二幕，作者巧妙地将周鲁两家几十年的爱恨情仇浓缩于发生在周家客厅内的故事之中。矛盾冲突剧烈，情节扣人心弦，人物各具特色，潜台词极为丰富，同学们下去以后自习揣摩与学习。课后 练习 巩固 1、完成课后习题第一、四题。（基础作业）。2、思考讨论习题五。（拓展作业）根 据 学生的差异性设计不同层次的作业，满足学生需求。板书设计 教学评价 课程结束后，教师根据该表格对自己课堂目标达成情况进行自评，认真反思。也可以让学生进行评价。例：班级 教学目标达成度（20）教学实施过程（20）整体课堂氛围（20）教学效果（20）教学设计合理性（20）合计（100）教师自评表 教学反思 优点：不足：改进措施：