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1、基于 OBE 教学理念下FLASH 动画设计课程改革初探 摘要：FLASH 动画设计课程是高校动画专业开设的一门专业必修课，同时也是一门非常系统的二维动画制作原理和方法课程，其内容具有一定的理论性和较强的实践性意义。笔者基于 OBE 教学理念，分析了现 FLASH 动画设计课程中存在的问题，以教学结果为导向，对 FLASH 课程进行改革。在达成教学对技术的目标后，培养学生的创新思维能力以及终身学习的能力。关键词：OBE；教学改革；结果导向 OBE 教学理念也被称之为结果导向教育，是一种依托学习结果反推教学内容及教学过程的教学理念，之前广泛应用在工程类学科上，而近些年这种教学理念，也被人文艺术学
2、科所采纳，以产出反推教学过程，这代表着今后教学改革的方向。在 OBE 教育体系中，教师应对学生的学习成果有着清晰的构思，思考学生毕业后能够胜任的工作，并利用科学设计教育结构来推动及确保每位学生实现相关学习目标。FLASH 动画设计课程作为实践性应用型很强的课程，可以通过OBE 的教育理念，理清动画专业的人培目标，细分专业具备的能力到每个课程，教学内容围绕学生需要掌握的核心能力展开。一、课程现状分析 FLASH 动画设计课程的培养目标，是让学生能够掌握软件操作能力，培养学生的动画创作思维能力，以及终身学习的能力。在教学过程中，常常不能够很好的达成教学目标，出现了以下的问题：第一，学生对教学内容掌
3、握不够充分，下课就忘记，不能融会贯通的使用软件，从而影响教学目标的实现；第二，学生能够模仿教师案例，但创作能力不够，教学中大量演示案例，让学生跟着做从而忽略了学生创意思维的培养；第三，教学过程忽略了学生的主观能动性，过于强调教授内容，不教授的内容也不会主动寻找解答，在有限的 48 课时中，无法让学生掌握 FLASH 所有技能，学生不主动也就导致最后结课作业效果不佳，不利于学生自主学习；第四，作业反馈不具体不及时，让学生在完成作业之后，并不清楚自己哪个地方不足，无法做到查漏补缺。二、OBE 指导下的课程改革 优化教学内容，将理论与实践结合，让技术能够落到实处的进行运用。OBE教育模式倡导从国家社
4、会及教育发展的需要、行业产业发展及职场需求、学校定位及发展目标和学生发展及家长校友期望四个方面出发，制定培养目标和培养方案。因此，FLASH 动画这门应用性较高的课程应该与产业及职场紧密结合。根据调研武汉的动画公司对于 FLASH 动画师的要求，发现企业对应聘者技术上需要熟练以外，还需要应聘者能够充分表达分镜、以及能够合理运用动画原理等内容。因此，FLASH 动画设计课程就不单单是技术课程，而应该在课程中适当结合分镜课程内容、动画原理课程的内容回顾及应用。如：在制作人物走路元件动画的时候，除了讲解元件的技术操作外，还应该将重点放在人物走路运动规律是否正确上，同时表演的动作是否符合剧本情景等。转
5、变教学方法。转变传统的“教师教，学生学”的方式，让学生担当教的角色。传统的实践课授课方式，效果最好的演示法也只能让学生掌握 30%左右的知识，学生机械的跟着教师操作，被动的学习让学生技能知识掌握不佳也就不能融会贯通的使用，更无法促进学生自主学习的目标，而通过学生教别人能够更好的检验学生对于知识的掌握。如何让学生担当教的角色呢？这需要教师将课程内容细致划分为基础模块、提升模块、创作模块，然后将学生可以自己学习的基础模块内容交给学生自己消化，教师则是检验他们是否会做同时还能教别人做。如：FLASH 基本绘画部分，我们明确基础模块需要掌握的的是矩形工具、椭圆形工具、线条工具的使用，这部分内容让学生课
6、下自主学习，在课堂上教师给出要综合使用这些工具的图例，让学生自主操作，教师在过程中浏览学生的操作过程，并让操作完成的同学讲述制作难点，同时辅导未完成的同学。这样的教学方式，不仅可以加强学生的学习效果，还可以培养学生自主学习能力最终达到终身学习的目的。细化评价内容。在以往的评价体系中，学生只能看到自己最后的分数结果，而具体的得分情况学生不一定了解，这不利于学生对于自身掌握课程学习内容的了解。针对每个学生的作业，教师给出详细的分析和评语能够更好的帮助每一个学生了解自身知识的掌握情况，当我们对教师写出的评语进行分析会发现，许多优缺点、问题和不足的评价往往有很多共性，并且一一写评语这样的方式会耗费教师
7、大量的时间和精力。所以，如果将学习任务评价细化，拆分成若干个需要考察学生的点，并将评语按不同观察点和不同等级分类后放入表格，就可以在表中直接标记出要书写的评语，这就节省了写出注释时间，同时学生看到表格也就能一目了然的指导自己学习的优点及不足。结课作业评价表，如图所示。互联网+网络平台使用。针对学生课后练习老师无法实时指导或者是网络资源不够针对性的问题，教师应该运用网络学习平台，给学生针对性的教学资料和教学测验，让学生在课下能够自主学习，反复学习。同时，在网络平台上还可以增加试卷问答题目，让教师随时掌握学生对于理论知识点的掌握情况。参考文献 1郭长见.高校 FLASH 动画制作课程的教学研究J.电脑知识与技术，2018.04 2许峰、张鹏.OBE 教育模式下应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计J.吉林广播电视大学学报，2018.10 3唐飞 尹美玲.Flash 动画教学的探讨与研究J.信息与电脑，2015.06.作者简介：潘璐（1990.06-），学校：武汉传媒学院，研究方向：二维动画方向，现有职称：助教。