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1、名著导读 如何读诗 教学目标：1.简介作者及作品，了解诗人的重要人生经历和诗歌创作的时代背景，从整体上把握诗歌内容。2.指导学生阅读艾青诗选，体会艾青自由体诗的特点，了解诗歌艺术特色，把握诗歌的思想感情。3.学习现代诗的基本朗诵技巧，学会从感情基调、语速、重音、节奏等方面进行朗诵，通过诵读训练，培养学生有感情地朗读诗歌。4.培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生欣赏诗歌的能力。教学重点：1.学习现代诗的基本朗诵技巧，学会从感情基调、语速、重音、节奏等方面进行朗诵，通过诵读训练，培养学生有感情地朗读课文。2.掌握读现代诗歌的方法。教学难点：1.指导学生根据诗歌情感的变化，把握重音、节奏和语速朗诵诗歌。
2、2.指导学生在朗诵中，了解艾青诗歌的艺术特色。学法：以多种形式的读品析诗歌，以小组合作的方式来探究朗读技巧、以比较阅读、营造情境。教学时间：1 课时 教学过程：一、导入 教法：欣赏法、诵读法、启发法、探究法 著名文艺人高晓松的名句 生活不止眼前的苟且，还有诗和远方 (幻灯片展示)“诗和远方”指的是美好的梦想,品格和未来。在那个炮火连天的年代里，艾青，一个伟大的爱国主义诗人，并不是在水深火热的现实中苟且偷生，而是投身到抗日救亡的战斗中去，写下了慷慨激昂的诗歌；在因历史原因沉寂了 20 年后，艾青，一个具有民族使命感的诗人，并没有抱怨生活的不公，而是歌颂人民，礼赞光明。艾青的一生，都在用一颗对祖国
3、的拳拳赤子之心，追寻着诗和远方 二、作者与作品简介 同学们，大家想不想了解一下这位伟大的诗人和他的作品呢？（生：想）好，那我们一起来了解一下艾青和艾青诗选，请一个同学来把这两段简介读一下。指名学生朗读：艾青简介（出示幻灯片）艾青（1910 年1996 年）原名蒋正涵，浙江省金华人。中国现代诗人。自由体新诗代表诗人。1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1933 年第一次用笔名发表长诗大堰河-我的保姆，轰动诗坛。1957 年被错划为右派，发配边疆改造，1978 年重返诗坛。1985年获法国文学艺术最高勋章。艾青诗选是诗人的诗歌选集，它真实反映历史，高度浓缩作者思想，蕴含强烈
4、深沉的情感。（评价语：读得很清楚流畅）师：了解诗人的重要人生经历和诗歌创作的时代背景有助于我们从整体上把握诗歌。那么，你们读过或者知道艾青的哪些诗呢？能把诗名说出来吗?生：大堰河我的保姆、雪落在中国的土地上、北方、黎明的通知、向太阳、火把、我爱这土地、鱼化石、镜子、光的赞歌、归来的歌等。师：（评价语：看的出同学们读艾青的诗读得挺多的）同学们能读懂诗歌并且能声情并茂地朗诵这些诗歌吗？生：默然，摇头 师：看你们默然或摇头，感觉同学们目前可能还不能做到，那么今天老师就想和同学们一起来探讨到底如何读诗呢？（板书：如何读诗）三、朗读、品析我爱这土地（一）赏读 让我们先从一首熟悉的诗歌我爱这土地来走近艾青
5、的诗吧！请大家一起来欣赏这段诗朗诵（播放音频朗诵）师：这首诗写于抗战初期的 1938 年。诗人是在国土沦丧、民族危亡的关头，写下了这首饱含深情的诗。欣赏完这段诗朗诵，同学们最强烈的感受是什么呢？生：诗中作者化身为一只鸟，用歌声唱出对这片土地执著的爱，表达的是一种对土地和祖国的一种深沉的爱，很抒情。师：情感是诗歌的生命和灵魂，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。（板书：情感）师：那么，我们应该怎样读才能很好地传达出诗歌表达的情感呢？生：有感情的读，读慢一些，有节奏，读出重音、语气、抑扬顿挫 师：我们不仅要读出情感，还要准确地把握情感。所以，读诗时要根据内容和情感来确定作品的感情基调。（同学们
6、先在屏幕上了解一下什么是诗歌的感情基调和常见的类型。幻灯片展示：感情基调就是作者写这首诗的感情基础。常见的感情基调有：悲痛、欢快、忧郁、伤感、低沉、恬淡、闲适、激昂、思念等。）师：然后想想这首诗的感情基调是怎样的？（稍顿几秒钟）想好了可以举手说一说 生：悲痛、深沉的（诗人是在国土沦丧、民族危亡的关头写下的对祖国的爱）师：（大家是不是也这样觉得）根据感情基调，还要掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循。幻灯片展示：掌握朗读的语速（指名朗读流畅的学生来读）表现的内容和情感是悲痛的低沉的或是抒情一些，速度要稍慢一些;如果表现的内容和情感是欢快的，激动的或紧张的，速度要稍快一些。师：那这首诗
7、整体上要读出什么样的语速呢？（指名其他学生说）生：悲痛低沉，很抒情，语速要稍慢一些。（评价语：把握挺准的）（二）仿读 1.下面老师用这种感情基调和语速为同学们范读，同学们边听边用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。如果同学们觉得老师读得有感情，也给老师鼓鼓掌好不好？（教师巡视，提示跟读时注意语速的快慢）要求：停顿处用斜线划开，标出朗诵的节奏，重读的词语要在字的下面点上点表示重音。有些要拖长音的可画上破折号。2.请同学们自己在下面根据你跟读时画好的节奏和重音再大声地模仿朗诵这首诗歌。（教师巡听，鼓励大声朗读）（三）评读 每组出一名学生朗读，在把握情感基调和语速的基础上试着读出节奏和重音，其它学生选择
8、一两个角度评价。（温馨提示：因为同学们平时都羞于释放感情，不敢大声朗诵诗歌，今天如果能当着这么多学生和老师在课堂上朗诵真的很难得！所以不管是哪个组的学生起来读，都先用掌声给他鼓鼓劲。同学们千万不要吝啬自己的掌声。）学生从感情基调、语速、节奏、重音等角度评价。教师根据学生评价随机灵活指导：（1）感情基调：这首诗应该读得深沉些，因为诗中的最后一句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”写出了诗人面对祖国遭受侵略者无情地摧残，心中无限悲痛，而这种痛又源于作者对祖国深沉的爱。诗人对祖国的爱有多深，心中就有多痛。同学们，让我们饱含深情地诵读这两句诗吧，读出作者的痛，也读出作者的爱！（2）语速：
9、“这被暴风雨所打击着的土地”，生动地表现了祖国正在遭受日寇残忍的欺凌。（读出悲痛低沉的感情，语速稍慢，请学生试读）！“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，“无止息地吹刮着的激怒的风”，渲染了人民心中的悲愤和对侵略者暴行的愤怒。（读出悲愤和激动的感情，语速稍快请学生试读）“来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的光明，必将降临于这片土地。师：我们在读这句诗的时候应该用什么语气来读？还用相当激昂的语气来读吗？生：不能，诗人的情感发生了变化。师：诗人的情感发生了变化，由原来的悲愤到对人民力量的赞美，进而对光明的向往，情感又深了一层。“无比温柔”是一个暖色调的词语，柔和美丽的感觉，要轻读还是要重
10、读呢?生：读出对光明的向往、憧憬。我们刚才说，意象的修饰语要重读，这是我们在运用朗读技巧时需要注意的地方，一般情况下是这样的。但是，情感是诗歌的生命和灵魂，朗读技巧要服从情感表达的需要。（所以这句诗要读出对光明的向往、憧憬，语速舒缓、稍慢。）就一首诗来说，诗歌情感有发展，语速随之有变化。师：这四句诗的语速是由慢到快再到慢，而且又是排比句，要读出情感和气势。处理语速要根据情感变化！这四句诗歌，老师先范读，全体学生齐读。（3）停顿和节奏：A 停顿：现代诗没有固定的节奏，也不注重押韵，它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。两节之间停顿时间最长。（幻灯片展示画好的节奏 ）这里说的节奏，是指诗句中按
11、音节和情感表达的需要所作的短暂停顿。这里展示的节奏只是参考，还要根据朗诵者对诗歌的理解和个人的声音情况来灵活处理。）诗句内部一般从语法上说来，主谓之间、动宾之间，修饰成分与中心语之间，都可以有停顿，还要根据情感短暂停顿。（补充资料）B 句末停顿，较句内停顿要长，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：（这里的冒号总领下文歌唱的内容，所以停顿时间要比略长一点点。）这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明（这里的省略号表示歌唱的内容还有很多，而下面的破折号表示歌唱内容的结束，又回到上面的“假如”，所以这里的停顿也要略长一点点
12、。另外，“无比温柔”“黎明”是暖色调的词语，柔和美丽的感觉，所以要重音轻读。有力的轻轻吐出，听起来轻柔深挚，回味无穷）然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉（这里的省略号是余音绕梁，情感绵绵不绝的表示，要把“爱得”“深沉”分别拖长音，使读得意味深长）C 两节之间停顿时间最长（两节之间，由抒情性的记述转入议论抒情，是表达方式上的飞跃，所以停顿要更长一些。备用）师：中间几个长句子中结构助词“的”比较多，同学们发现了没有?生:发现了，结构助词“的”师：朗读时可以在“的”字后面稍微的停顿。诗人艾青善于用“的”连接长句表达感情，长句和诗中其它的短句又形成长短错
13、落的诗行，（现代诗歌有些押韵有些不押韵，这首诗押韵吗）不讲究押韵，但又常常运用有规律的排比、反复，使诗歌气韵通畅。（大家看出来了反复和排比了吗？中间的“这”字重复了三次就是反复强调，由“这”领起的几句就是排比句，排比和反复读起来是很有节奏感的。请学生来读或老师范读）。体现了艾青自由体诗的特点。因此，我们在读诗时要注意诗歌的表现形式，读出气韵通畅的感觉。板书：表现形式）（4）抓住重音，找出需要重读的词。下面请同学们把你找到的重读的词读出来。重音：教师把学生找到的重音词语分类进行讲解。师：“常含泪水”“爱得深沉”作者直抒胸臆，直接表达了作者对土地和祖国的一种深沉的爱，是直接流露情感的词。诗中的情感
14、词要重读。师:重读的“鸟”“土地”、“河流”、“风”、“黎明”这些词仅仅只是指客观景物吗?还有什么深刻的含义吗？生：有一定的象征意义，是意象词，（“鸟”指诗人自己，“土地”象征祖国大地，“河流”、“风”、象征人民的不屈不挠的反抗精神，“黎明”象征光明、理想。）评价：大家通过意象品出了诗歌的内涵。小结：意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物，诗人总会选择富有表现力的意象，传达独特的情感。所以，我们在读诗时一定会把握诗歌的意象，从而理解诗歌的深层内涵。(板书：意象）师：除了上述意象要重读以外，“嘶哑”“打击”和“悲愤的”、“无止息”和“激怒”这些词为什么也要重读呢？生：因为他们起修饰作用，强化了诗人的
15、感情。师：修饰语要重读，这首诗里还有哪些词要重读？生：“歌唱”“连羽毛”“腐烂”写出了鸟儿饱受磨难，把自己的一切毫无保留的献给大地的感人形象。动态词是诗歌中最震撼人心的所在。（“为什么”“因为”用设问句形成因果关系，语气强烈，增强诗歌的艺术感染力。）因为这些词特别强调作者对祖国执著的爱，情感非常强烈。要重读，师：所以诗歌中的情感词、意象词、修饰语、特别强调的词语要重读。这些重音的使用可以造成语音的轻重变化，更准确地传达诗歌的情感。（幻灯片展示 ）这些重音是构成诗歌的主要语言，由此我们也可以看出，诗歌的语言与日常语言相比，不仅精炼优美，而且更有利于表达情感。读诗时，如果我们能好好的品味诗歌的语言
16、，一定能让我们感受到诗歌的美。（板书：语言）师：这些都是品读诗歌的方法（板书：品读），而能声情并茂的朗诵诗歌还要借助一定的朗读技巧。同学们回顾一下，我们刚才一起学习到了哪些朗读技巧？生：感情基调、语速、重音、停顿 师边指名回答边板书：朗读技巧：感情基调、语速、重音、停顿 评价：你的思路很清晰。（三）配乐齐诵 同学们，通过前面的朗读和互评，你们对于品读诗歌的方法有了充分的理解与体会，也能灵活掌握一定的朗读技巧。现在我们可以齐心协力把这首诗读好吗？释放我们的感情，展现我们的风采，齐声朗诵这首诗。（老师及时做评价：的确读得很有感情，读出了诗的味道。）四、我也会读诗 下面请同学们继续来找找读诗的感觉，
17、看看那一组的同学最会读诗。请同学们先读一读这六组诗，然后选择你最喜欢的一组来练习诵读，也可以选择你喜欢的形式来读诗，比如独自读，也可约伙伴配合读，还可以一个小组一起读。当然还有其它的你喜欢的方式。来，先练习练习吧！（不按组序来点）来，我们各组同学来尽情展示，相互挑战吧！如果你觉得哪位同学读得好，可以情不自禁地鼓掌，同学们要懂得欣赏，千万不要吝啬自己的掌声！1.阳光在远处1932 年写于异国他乡 阳光在沙漠的远处，船在暗云遮着的河上驰去，暗的风，暗的沙土，暗的旅客的心啊。阳光嬉笑地，射在沙漠的远处。（“暗的风”“暗的沙土”“暗的旅客的心啊”，连用三个“暗”字，表达了诗人饱受异国他乡世态炎凉的黯然
18、神伤之感，“阳光在沙漠的远处”就自然成为他的向往。三个“暗的”是修饰语，强化了诗人的感情，要重读）2.大堰河我的保姆（节选）写于 1933 年 大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐（yn）头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。（对乳母大堰河的怀念，“想”重读，是情感词，“的”字后面划节奏，体现了艾青自由体诗的特点，修饰语和中心语要重读）老师发现同学们都很喜欢读大堰河我的保姆这首诗，而且读得很有感情。的确，这首诗一经问世就轰动诗坛，就是因为诗中酣畅淋漓的感情深深地感染了读者。来，让我们所
19、有同学再饱含深情地朗读这首诗，走进诗人的内心，感受诗人内心强烈的情感吧！3.复活的土地（节选）写于1937年 因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下，已复活了，苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里，重新漩流着的，将是战斗者的血液。（诗人预言伟大的抗日民族解放战争即将来临，感悟到土地复活和民族奋起的喜悦，以及迎接战斗的豪情 读出激昂的感情，语速稍快）4.北方:（节选）写于 1938 年 我爱这悲哀的国土，古老的国土，这国土，养育了为我所爱的，世界上最艰苦，与最古老的种族。（传达出极为深厚的爱国之情。情感词和修饰语重读，情感深沉，语速稍慢。）5.给太阳（节选）写于 1941 年 假如没有你，太阳
20、，一切生命将匍匐在阴暗里，即使有翅膀，也只能像蝙蝠，在永恒的黑夜里飞翔。（借助太阳这一意象表现了艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨，以及对光明、希望的赞美和追求。重音“太阳”“阴暗”“永恒的黑夜”“飞翔”，语气沉重、语速稍慢）6.礁石（节选）写于 1957 年 一个浪，一个浪，无休止地扑过来，每一个浪都在它脚下，被打成碎沫，散开 它的脸上和身上，像刀砍过的一样，但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋（浪，象征着迫害他人的人和力量；礁石，则象征着坚韧不拔、乐观自信的人们。赋予礁石以生命，使之人格化，并将其长期受浪迫害却依然坚强不屈、乐观自信的精神形象生动地表现了出来。意象词“浪”重读，修饰语“无休止地”、动态词“扑”“打成”“散开”“含着”“看着”、特别强调的词“依然”重读。）五、结束语：通过刚才的朗诵大家一定有诗情萌动的感觉吧！同学们，虽然现实生活常常是紧张和忙碌的，每个人的心底深处都有一个诗歌梦，让我们来诵读这一首首隽永的诗歌，跟随着艾青，这颗诗坛上最亮的诗星，这个大形象，去追寻着属于我们自己更是属于中华民族的诗和远方吧！（感谢同学们的精彩表现，下课！）六：板书设计：艾青诗选 如何读诗 品读：情感 意象 语言 朗读：感情基调、语速、重音、停顿