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1、初三英语期中考试试卷分析及总结报告书 期中测试阅卷结束后,我们对英语试卷做了统计分析和调查，结果表明,我校英语成绩不够理想。在本次期中测试中，我校共有 4 个班，共 179 份试卷，统计结果校平均分 67。27分，其中平均分最高的班级三(4）班 68.37 分,平均分最低班级三（1）班 65。48 分。一、试卷特点 试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。二、试卷得分情况 根据本班情况：该试卷最高分为 94 分，最低分为 28 分；平均分为 68.
2、16 分;优秀率为20.93%；及格率为 72.09。各大题得分情况：听力为 72.10；单项选择为 71.20;完型填空为 75.10%；阅读理解为 64.65%；单词拼写为 81。90%；动词填空为 44.20%；首字母填空为 50。70%；完成句子为 65.20%；书面表达为 77。70。题号题型 （知识点)分值主要误点考查内容 听 力 部 分 （20）一选答语 44 综合语言表达能力 二回答对话的答语 65、7、8 三对话短文 理解 1019、20 笔 试 部 分 （100)一选择填空 1026、27、28 短语、时态、语态、辨析 二完形填空 1031、36、38 大部分考查词的理解等
3、综合运用能力 三阅读理解 （三篇短文)2042、43、44、47、50 综合运用能力 四单词拼写 1056、58、60 其中：动词 2 分名词 2 分 形容词 3 分、副词 3 分、五动词填空 561、62、64 包括时态、语态、固定用法的运用 六短文填空 1066、68、72、74 综合运用 七翻译句子 578、79、80 综合运用能力 八写作 10 综合运用能力 三、本试卷在命题上的特点 听力部分三大题考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目难以直接从录音对话中找到答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来
4、基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧,也就是说没能按老师平时的要求,在听录音前，做到反复看透听力的题目,所以答题反应慢而失分，说明学生的听力理解能力还待提高。如：第 4 题，学生不能反应对话的意思。第 7 题,学生不能很快反应三句话的意思。单项选择题。试卷要求所有的考点都不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案，如第 26 小题：学生表面能理解被动语态，但不能灵活运用。第 28 题学生不能理解句意以至会选 where.一些中下层生失分多集中在语法方面。完型填空.大部分学生比平常测试的成绩要好，一些上层生得分较高,其中原因一是短
5、文所描述的内容是谈的较多的保护动物的，学生对这方面了解较多。阅读理解.第一、二篇短文内容较为简单，所选的答题大体都能一目了然，但学生对Mondays to Saturdays 的意思不能把握，而且学生很多审题不清，没看到 a week，以至 42 题失分较大。由于学生不能理解 46 题的选项的意思,失分也较大。第三篇短文整个班级得分较低，反应出学生做题不够细心,不够耐心。单词拼写。总体得分率还行,我想这可能得益于我们平时的训练。但 56、60 题能明显感觉学生是凭感觉做题,不考虑整个句子的意思。动词填空.得分较低，而且是整张试卷得分率最低的,学生做题完全从自己的感觉出发,考下来问他们怎么分析，
6、他们竟谈不出个因为所以来。如 61 题学生很大一部分写 to called.问他们为什么，他们说是感觉.这也体现了学生思考问题思路的单一。短文填空。这类题一直是学生最没有把握的，这道题要求比较高、综合性较强、因此失分率较高。基础好的学生一般错 66、68 两个空格。基础差的学生根本无从下手.完成句子。此大题有一定的难度，学生不能灵活用所学过的知识。书面表达.明显检查学生运用语言能力,这是学生成绩差距最大的一题,10 分的题目，差的只能得 23 分，普通的一般是 56 分左右，好的约 910 分，关键是学生很多以汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练,语言表达能力
7、弱，语法错误多的缺点。四、学情分析 总的来说，这次考试成绩不理想，优秀率偏低，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少.通过整体的分析，反映了学生在复习中,基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的,掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性,而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。五、今后的教学措施 针对目前学 生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度,在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中
8、上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题,查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际，我们的具体计划：第一、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练。认真用好初三英语听说训练,平时组织学生定期训练，真正提高学生的听力水平。第二、强化单词的记忆，并结合目前的情况,对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平.第三、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，第四、完形填空及阅读理解部分,平时应加强训练同学们的答题速度及答题质
9、量。有针对性地组织学生组织阅读训练，期中考试后,组织学生用好初三英语读写训练，确保每周训练 12 次。第五、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式.通过时态，语态，固定用法等培养学生动词填空的能力.第六、指导学生做好短文填词这一中考题型,首字母填空是一项综合能力考查题，要求学生能读懂短文,然后选用恰当的词进行填空，我们需要对学生进行方法指导，并多做这类题目，才能真正提高学生的能力。第七、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。初三英语期末教学情况调查试卷分析 一、基本情况说明 1。本次考试由常州市教研室统一命题。依据
10、课程标准要求命题，重点考核学生基础知识与语言综合能力。2。本次考试题型分听力部分、单项选择、完型填空,阅读理解，词汇，动词形式，主观阅读，翻译句子，书面表达等九大题型。二、试卷特点及总体评价 1.难易适中,体现区分度 本试卷的总体设置以基础为主，各大题学生都能得分，但得满分或高分又较难。因此,既有利于考察优秀生又利于鼓励后进生为下阶段的学习而做最后的努力和冲刺。2.突出语境因素和能力考查 本套试卷在测试英语基础知识的同时，特别突出了语境因素,即把语言知识的考查放在语境中检测,同时注意了语言的真实性，趣味性和实践性。单项选择均衡地涉及语法知识，词汇常用表达法，通过提供的真实，自然的语境让学生学会
11、交际，如 21,22，23，25，28，30.阅读理解选材背景以联系学习策略,情感态度等方面进行英语情景设置。书面表达既考查了学生综合运用英语的能力,又体现了学以致用的原则。3。试卷命制亮点多 （1）题目设置 大部分考题的设置较灵活,新颖，体现一定的技巧性和创造性，充分考查学生的语言运用能力，符合课标中对试卷的命制要求。如:听力题 4，10,单项选择题 22,23，25,27，28;完型填空题 31，33，34，38，39；阅读理解题 42,46,47 题。(2)选材方面 所选材料语言地道真实，符合讲英语国家的语言习惯。如完型填空文章,阅读理 C 篇等等，让学生在做题的同时感受西方人的中西文化
12、的差异。三、得分情况与简单分析 (一）得分情况 内容 听力 20分 单选 10分 完形 10分 阅读 20分 单词 10 分 动词 5分 主观阅读5 分 句子翻译10 分 书面表达10 分 得分率 67.9%73%72。4 71%81.3 62.5 45。6%67。6%83。7 注:上述数据以上黄中学初三（1）班为参考 (二）抽样本班学生的答题情况分析 1.听力 失分主要在 3，4，5，7,9，10，11，15,17,20 小题，其中第 3,4 小题最多,是因为学生对题干没理解,瞬间反应不来,故选错者较多。客观原因在于本次常州提供的磁带质量太次，发音不清晰，导致部分基础较好的学生也无可奈何.2
13、.单项选择 错题主要集中在 22，25,26,27 小题。22 题考查学生对 put 组成的相似词组的理解运用，错选 B,C 的居多.主要原因在于部分学生没有看完题就选了,还有的学生不知道 put up 还有“挂起”的意思，这是知识体系上的缺失。27 题考查 live 的用法.课本上是放在句子末尾的，学生很少看到作定语的例子,因此难以确定，胡乱答题.3。完型填空和阅读理解 本篇完形填空大意不难把握，但得分并不理想。典型错误在38，39 两空，几乎全军覆没。38 题要求学生领会 tie up 的意思;39 题需仔细推敲四个选项的含义，再根据文章内容选择.好多同学一时想不起 turn up/dow
14、n 的意思，造成误选.实际上，在无法定夺 38 题的情况下，又碰到 39 题这样题目，基础差一点的同学可能有放弃的思想。阅读理解部分 A 篇完成极好；45，46,47，48 等题号错的人较多。特别是 46，47 题，好多学生对文章的细节不能很好把握,不善于揣测、归纳作者的观点.主观阅读要求完成表格，题目设计很有新意，它要求学生对所给短文细心研读，学会总结表达。由于对文章缺乏深入理解，出现许多答非所问的情况。虽然第 66 空给出较多参考答案，好象留给学生发挥空间，个人觉得有的学生知道意思，却用无法英语清楚表达“好处.4。单词拼写 总的来说，学生感觉最舒服的一个题目。错误主要是对单词形式的变化的把
15、握，如 55 题对道路安全的理解，第 60 题 habit 忘记加 s。5。动词形式 后进生最害怕的题型。第 62，65 题错的最多：62 题错误答案基本是robbery，说明部分学生还是对动词形式缺乏必要的理解；65 题的语境是答题关键，把动词时态放在特定的语境中更符合英语的特点。6。句子翻译 应该说考查的五个句子还是比较容易的,学生能够应用所学的知识来表达。72 题要求用 devote-to doing 来完成.部分学生忘记加 ing，有的 environment 不会写。73 题中,fall 的过去分词不会写。7.书面表达 本次书面表达和练习册上的某题有相似之处,因此学生写来得心应手，得
16、分普遍较高，但也暴露出一些细节性问题。1）要点不全，题目要求至少两点,结果粗心只写一点。2）部分单词不熟练,host，humorous 等不会拼写。3)动词形式错误。如 I like watch TV。4)书写马虎,卷面欠佳。有的同学成绩很好，写出的字却不堪入目,容易给人造成错觉。四、对今后教学的几点思考 1.教师要及时了解学生知识点的掌握情况，对学生的错题要认真收集，仔细分析学生各大题的得分情况及错误的原因，及时调整自己的教学,加强学生薄弱环节的针对性训练。使其掌握得牢，掌握得透.提高单词的拼写能力，尤其是课标中单词与词组，教师要有计划的加强课标词汇的背默与检查（特别关注学困生）。2.重视培
17、养学生的综合语言能力；进一步加强阅读能力的训练，阅读分析尤其是不要停留在仅对语篇句子结构的分析上，要引导学生通过句子和段落的理解，来整体理解语篇。强调阅读教学，重视阅读理解的讲评，提高学生的阅读能力。同时合理分配基础知识训练与学生能力培养之间的时间。3。关注每一个学生，不放弃任何一个学生。根据学生学习情况,进行有效的分层指导.对优秀生要加强学法与使用的复习资料的指导，根据考试说明要求，让学生在阅读,听力与写作再上一个层次.对中下等学生尤其是困难生要以抓基础知识为重，对中上学生要重视阅读能力与写作能力的培养。4。研究中考，把握准中考走势。全体备课组老师要加强合作，群策群力研究近几年各地市的中考试
18、卷命题特点,把握准今年的中考走势.初 三 20062007 年第一学期期末我室对市属中学的初三英语进行了调研测试。本次初三英语调研试卷严格以课标为依据，既考查了学生对所学语言知识的掌握情况，又考查了学生运用语言的能力。充分体现了“既重视考查学生基本知识，又重视考查学生运用所学知识进行日常交际的能力的命题指导思想。全卷加强了英语运用能力的考查，主、客观题题量适中，无偏、难、怪题。从各校反映的情况来看，抽测效果明显，命题具有一定的效度和信度,达到了预期的目的。一、调研测试成绩情况 参考学校:市属十一所初中 参考学生数：3732 平均分：71.46 及格率()：70。95 优秀率（%）：49。62
19、二、试卷评价 从各校给予的试卷评价来看，教师一致认为试卷符合课标及新课程改革学习评价的要求。试卷难易程度适中,面向绝大多数学生，知识点的覆盖面较广，兼顾基础知识的考查和运用能力的考查。主、客观题题量的设置合理，各种题型的设置与中考接轨，重视听力能力和阅读、写作能力的考查。写作题中给了一些英文材料，适当地降低了一点难度，能够激励中等以下的学生动笔，减少了以往一部分学生空白的现象。总体来讲，试卷能够较好地反映不同层次学生的学习状况和水平。三、存在问题 1、听力 C 部分根据所听的一段对话或独白，选择回答问题。此项能力要求略高，学生的错误选择较多，得分率较低.2、完形填空的综合性比较强,由于没有纯语
20、法知识的题目，从语法的角度去思考往往 4个选项都是正确的，学生必须通过对全文的理解，在掌握大意的基础上注意上下文的衔接,选择适当的词完整短文.本题的得分率较低。3、阅读理解旨在考查学生通过阅读捕捉信息、搜集信息、分析对比信息的能力,这也是英语教学的主要目标之一.由于学生平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定的困难，答题时不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差，其中猜词义和根据短文判断句子正误得分率较低。4、词汇的考查均在句中，因此不但要求学生会拼写,还要能够根据句意运用适当的形式。基础考查的同时体现运用能力。学生此题做的不够理想，主要原因在于平时的训练不够，多数教师
21、检查学生词汇掌握的情况常采取听写单词、短语的形式，学生根据句意进行简单的思维和判断的能力不强.造成会写不会正确使用，或者是正确的拼写都没掌握。5、书面表达考查学生综合运用语言基础知识，用完整的篇章介绍人物。本题紧扣课本，要求学生根据提供的英文要点写影星张曼玉.由于给了一些英文材料，适当地降低了一点难度,能够激励中等以下的学生动笔,减少了以往一部分学生空白的现象，但基础不牢的学生往往不能用正确的句式表达，有些句子就是一些词的堆砌，“中文式的英文”在学生的答卷中出现的较多。书写不规范也是丢分的原因之一。四、教学建议 6基础知识仍然不够扎实.如:单词的正确拼写、词组的固定搭配、基本句型、语法等在教学
22、及中考复习中需要加强训练,必须牢固掌握。7运用英语思维的能力有待培养。如：词汇在句中的正确使用的能力、听一段对话或独白能捕捉信息、筛选信息的能力等，教师在教学中应教会学生英语思维的方法。8听力、阅读和写作的训练需加强。学生的阅读量的多少直接影响阅读能力的高低，听力、写作训练的多少制约着写作能力的提高与否，调研测试反映学生这两方面的能力不强,因此,教师在教学和复习中不能忽略了这三方面的训练。9“辅优补差”工作要扎实有效。调研测试中出现了一批优秀生,考虑他们高中的后续学习，教师应给予辅导并十分关注初高中英语学习的衔接。一些后进生教师也应多关注,多鼓励并给予适当的补习，让这部分学生能尽量多地掌握基础知识，顺利通过毕业考试。10研究课标,结合新教材,利用中考指南等复习资料，切实做好中考复习工作。