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1、一年级上册数学教案第二单元第 1 课时 610 的认识(1)-西师大版（第二单元 10 以内数的认识和加减法（二）教材分析 本单元从课本第 25 页第 40 页，是学生学习了 05 各数的认识及 5 以内数的加减法之后学习的。内容包括 610 各数的认识；6，7 的加减法；8，9 的加减法；W 的加减法；连加、连减、加减混合运算。在认识了 610 后，安排了几和第几的认识。同时安排了 7 个课堂活动，4 个练习以及单元整理与复习。6-10 各数的认识，与 1-5 各数的认识相比较，略为提高了要求，表现在:第一，不再将 6-10 各数从情境中逐个抽象出来，而是依据情境进行数数和认数，这对学生观察
2、能力的培养提出了更高的要求；第二，从借助实物、小棒数数、认数，过渡到借助计数器(半抽象)数数、认数；第三，强化了对顺序的理解和掌握。本单元的加减计算，也与 5 以内的加减计算有所不同。5 以内的加减法是将加法、减法分开编写，而本单元则是将加法、减法合在一起编写。这样安排，有助于学生进一步理解加减法的意义，及时沟通加法与减法之间的关系：如想加算减、以加助减等。教学目标 1.在 5 以内数的认识和加减法的基础上，经历从具体情境中抽象出数的过程，能认、读、写 6-10 各数，能用 610 各数表示生活中物体的个数。2.在数数、认数的过程中认识数的两个属性：基数和序数。3.在具体的情境与活动中，进一步
3、体会加减法的含义，能正确熟练地口算 6-10 的加减法；能正确计算 10 以内数的连加、连减和加减混合。在计算过程中，初步体会计算方法的多样化，并经历与同伴交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。4.能对数、数学符号、算式等进行规范书写，逐步养成仔细看，细心算，认 真写以及发现错误及时改正的良好习惯。第 1 页 重点、难点重点：难点：6-10 的认识和加减计算。区分并理解几个和第几；连加、连减和加减混合运算。教学建议 1.继续重视对数感的培养。什么是数感数感是人们对数与运算的一般理 2.强化对 10 的认识以及得数是 10 的加法与相应的减法的教学。与“5”一样，“10”在人们长期的计数中
4、使用较多，同时，10 的认识又是进一步认识计数单位以及理解十进制计数法的重要基础；而得数是 10 的加法及相应的减法又是 20 以内进位加法和退位减法的基础。因此，重视这些内容的教学有利于学生的发展。加减混合运算的教学时，从可视操作+教师讲解过渡到学生可视操作、并讲解，再过渡到想象操作列式计算。学生经历了这个过程后，对加减混合运算的理解会比较透彻。连加、连减、加减混合计算，从本质上讲，它是两步计算，而本单元是要求学生口算出结果。学生要经历将口算的结果记在心中，凭借这个记在心中的数与第 3 个数相加减，这就增加了学习的难度。教学时，既要教给方法，又要适当训练。对学困生可以把这个需要记在心中的数书
5、写在相应算式下面。4.关注培养学生解决简单实际问题的意识，和指导学生学习一些解决简单实际 第 2 页 课时安排 本单元用 9 课时完成教学，其中机动 1 课时。课题 610 的认识 6、7 的加法 6、7 的减法 8、9 的加减法 10 的加减法连加、连减加减混合运算我们身边的数整理和复习总计课时备课部分 课时 31111111111 第 1 课时 610 的认识（1）教学内容 西师版数学教科书一年级上册 P25P27 页,认识 610 这 5 个数的基数属性。教学提示 本科完成例 1例 3，完成课堂活动第 1 题和练习四第 1，3 题。教学目标 教学重点、难点 重点：6-10 各数的数、认、
6、写。难点：1、8 的书写。第 3 页 2、抽象出数表示的意义。教学准备 教具准备：多媒体课件、视频展示台。学生每人准备学具盒和 10 根小棒类的物品（比如 10 支铅笔，10 粒花生米等）。教学过程 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。主题画导入：1、师：“同学们，老师课前留给你们的一个问题：3 月 12 日是什么节日你们现在知道了吗？你是怎样知道的？”指名回答。生甲：植树节，我是妈妈告诉我的。生乙：我是在网上查到的。师鼓励表扬学生的学习方法。2 师引导：“一年级的小朋友们跟着老师去植树了。”师出示 25 页主题图。【设计意图】学习知识不
7、只是在课堂上还可以在家里、在操场上、在网络上。这里有意识的指导孩子们学习的方法。视频导入法：将上面的师出示 25 页主题图改为多媒体课件演示：一些同学在山坡上植树，最后图画变为例 1 的情境图时，画面定格。其余一样。探求新知 1.教学例题 1。师出示 25 页主题图后问：“你发现了什么能用带数字的一句话说说吗？”比如：我们可以看到图上的小朋友们总共拿了 1、2、3、4、5、6个水桶。我们就可以说小朋友们拿了 6 个水桶。找一找，看看还能找到什么？想一想，谁能将图上的内容连起来说一遍？就像语文上的看图说话一样。指名学生回答。(10 个小朋友、9 棵树、8 只小鸟)揭示课题：根据学生的发言，抽象出
8、 610 这 5 个数字，并把 610 的数字卡片贴在黑板上。师：“老师说一个数字，你能用小棒或者身边的事物表示出来么？”（老师说一个数字，学生相应用学具盒里的物品摆出来，同桌可以互相检查对错。）第 4 页 小组之间说一说，摆一摆。教师参与到个别组的活动中去。小结：6 可以表示 6 个小棒、6 支铅笔、6 张纸等等，那么 7、8、9、10 呢？课堂巩固：完成课本 27 页课堂活动第一题。（对数字 6、7、8、9、10 的认识，似乎有拖沓之嫌。对于基础好的班级，这个部分可以简略一些，就是说老师说一个数字，学生摆对了就可以了。）【设计意图】1、教学中指导学生用完整的、数学性的句子，既培养学生的数感
9、，又可以提高学生的口头表达能力。但是这个对学生有一定的难度。2、“就像语文上的看图说话一样”这句话将语文学习和数学学习联通起来，可以让学生体会到各科的学习是相互交叉的、互相促进的。2、教学例题 2.比画写。孩子们真聪明，现在我们玩个手指表示数的游戏。比：老师说数，学生用手指表示。鼓励反应快的学生。画：老师说数，学生画图表示。鼓励用不同图形表示的学生。写：师指导学生书写这些数字。教师在“田”字格里示范书写这些数，写完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写这些数字时要注意些什么？”学生回答后，请学生翻开教科书第 25 页，看例 2 的要求，先用手指比一比，再画一画，然后边读边写 610 的数。教师：
10、大家写完了吗？你认为你写得好吗？教师选择写得好的学生在视频展示台上展示学生的作业。（特别注意寻找“8”写得有问题的作业，让学生们评议。）教师：同学们写得这样好，你们写数时有些什么经验吗？下面可以给全班同学介绍一下吗？学生介绍经验。【设计意图】一是发挥了教师的示范作用，让学生仔细观察教师是怎样写的；二是让学生亲身实践；三是发挥写得好的学生的带动作用，让这部分学生介绍经验，通过学生的相互交流，使学生能把这些数写好。3、教学例题 3.（1）刚才我们在用小棒摆的时候，6 是怎样变成 7 的呢？7 有事怎么变 第 5 页 成 8 的呢？谁愿意用磁块在黑板上给大家展示呢？师生评议。（2）那么 10 又是怎
11、么变成了 9 呢？9 有怎样变成了 8 呢？谁愿意到黑板上展示？师生评议。（3）刚才说的那些数，怎么在计数器上拨出来呢？谁来拨一下？谁来说说刚才这个学生是怎样做的(对于基础好的班级或者时间不足的课堂，建议直接跳到第三步。)巩固新知 课本 29 页练习四第 1、2、3 题。师读题后，让学生独立完成。师巡视辅导。学生完成后，师生订正、小结。师：“我们数数的时候，要手指指着一个一个的数，千万不要漏数。”【设计意图】小学生在数数时容易漏数，教师注意指导他们数数的方法。课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？你有哪些新的发现？把你的发现与小伙伴交流。学生回答。【设计意图】回忆本节课学习的
12、内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。布置作业 写数 110，每个字写 10 个。要求：“美观，端正。”板书设计 610 的认识 6（卡片）（画）7（卡片）（画）8（卡片）（画）9（卡片）（画）10（卡片）（画）第 6 页 教学反思 标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事或感兴趣的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。本堂课的教学内容并不是很难，但是知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，力求为学生营造一个有吸引力的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。第 7 页