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1、一年级上册数学教案总复习第 1 课时_西师大版（2022 秋）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教材分析 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿
2、建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住
3、教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。本单元是对本学期所学内容进行较全面的整理和复习。“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“
4、先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。苏霍姆林斯基说过：“复习是学习之母。”小学数学复习课的任务是对某一时期所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平常相对独立教学的知识，其中专门重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的明白得、沟通
5、，并使之条理化、系统化，提高学生的数学知识应用能力以及解决实际问题的能力。本单元从课本第 102 页第 106 页。内容分成两个部分，一是通过相关题目，将本期所学知识分类梳理为 20 以内数的认识，20 以内数的加减法及认识图形三个方面；二是安排这三方面的相关练习题。练习二十二第 18 题要紧安排了数的认识的复习；第 911 题是复习运算；第 12 题是将简单分类及认识长方体、正方体、圆柱、球等几何体整合在一起复习；第 1320 题则安排了数的大小比较，解决简单问题等较为综合的练习。教学目标 经历整理复习的过程，体验整理与复习的方法，感受整理复习的必要性。能熟练地认、读、写 20 以内的数，能
6、用数表示物体的个数或事物的顺序。能按一个标准对物体进行分类，能辨认长方体、正方体、圆柱、球等几何体。能熟练地口算 20 以内不进位加法及不退位减法、20 以内进位加法及退位减法，形成相应的运算技能。能在具体情境中，明白得加减法的含义，经历解决简单数学问题的过程，解决涉及加或减关系的简单数学问题。通过一学期的学习，激发对数学学习的爱好，在复习过程中，逐步积存对数的认识和 20 以内加减法运算的体会。重点、难点 重点：20 以 内 数 的 认 识 及 加 减 法。难点：20 以内数的进位加法和退位减法。教学建议 要充分了解学生的学习情形，弄清学生对哪些知识把握得比较好，哪些知识还存在问题，存在什么
7、问题，从而有打算、有针对性地开展复习活动，增强复习的实效性。在教学中提倡对学生进行“分层导学”，进展共性，培养个性，鼓舞学生相互检查，相互辅导，并共同提高。复习认数、认识图形时，先要让学生通过独立摸索完成相关的练习，再通过交流，关心学生对差不多学过的有关知识进行整理。复习加减法运算时，能够采取游戏、竞赛等多种形式组织学生练习，以激发学生练习的爱好，提高运算的正确率和熟练程度，促进运算技能的形式，培养运算能力。复习解决简单的实际问题时，要关注学生解决问题时的摸索过程，使学生逐步学会有条理地摸索和表达，培养正确选择运算方法解决简单实际问题的能力 课时安排 本单元用 3 课时完成教学，其中机动 1
8、课时。课题 课时 20 以内的数及 20 以内的加减法 1 认识图形及解决问题 1 总计 2 总复习 第 1 课时 教学内容 西师版数学教科书一年级上册第 102 页“总复习”，练习二十二的第 111 题，整理和复习 020 各数的认识及加减法。教学提示 能够依照本班学生的实际情形，灵活组织复习活动，使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的自信心。教学目标 把握 20 以内数的顺序、组成和序数及进一步巩固“基数”与“序数”的含义。培养学生数数、读数、写数以及数的大小比较的能力。能正确、迅速地运算 20 以内的加法和 20 以内的加减法。让连续感知整理和复习的作用，感受“学生文化”。进一
9、步树立学生学好数学的信心，激发学生学习数学的爱好。重点、难点 重点：20 以内数的序数含义、数的顺序及数的组成，能正确、迅速地运算 20 以内的加法和 20 以内的加减法。难点：明白得加减法的意义，熟练运算 20 以内加减法。教学预备 教具预备：课件、磁性数字卡片。学具预备：作业本等学习用品。教学过程 创设情境，激发爱好 建议：能够预设几个情形来进行导入。如 回忆小故事导入法、游戏导入法、谈话导入等。回忆小故事导入法：教师能够选择最近发生的一些数学小故事导入本课。比如：师：我讲的故事大伙儿还记得吗？谁再讲一遍？学生回答。师：xxx 同学的把那个故事讲得准确又完整，请其余同学向他学习。【设计意图
10、】那个导入法承上启下，既能够让学生回忆上节课所学的内容，又能够提高学生学习新内容的爱好。游戏导入法：师：我们做个口算接龙的游戏好吗？从第一行开始，第一个算 1+1，第二个算前一个算式得数+1，算到到 20 后。游戏开始。改变第二个加数运算。【设计意图】在游戏中，烘托出喧闹、有竞争性的学习气氛，提高数学课的趣味性。谈话导入法：师：同学们，本学期的学习立即终止，想一想在那个学期中我们都学会了哪些知识？指名回答，教师总结。师：我们这学期学习了三个方面的内容：第一个内容是 20 以内的数，第二个内容是 20 以内的加减法，第三个内容是认识图形。这节课我们来复习前两个内容：（板书）20 以内的数和加减法
11、。复习 20 以内的数 1.我们先来将 20 以内的数数一遍。谁能倒数一遍？一起顺数，指名倒数。教师注意调控课堂，注意走神的学生。2、教师引导学生复习这些 20 以内数的意义。教师课件出示下图问：这些数能够表示什么？指名说。预设：能够表示物体的个数、捆数、盒数、瓶数等。3、复习数位。教师：在那个数位表中，左边第一位是？第二位是？学生接答。4、复习 10 以内的数的组成。师出示数字卡片，学生说数的组成。5、复习基数和序数。师课件出示课本第 102 页第 2 题。学生独立填写，然后师生评议。师：在那个地点显现的 1 和 12，是表示第 1 和第 12，是表示这一串数的一个数的某一个位置。小结：现在
12、我们休息一下，唱个“xx 歌吧”（或者讲个小故事也行）。【设计意图】一年级的学生注意力只有十几分钟，因此适时的休息能够缓解他们的疲劳。如此设计符合学生年龄特点。6、复习数的大小。课件出示，学生回答。巩固提高 完成课本第 103 页第 1、2、5、6 题。第 1 题练习时，可通过第 2 幅图让学生说说 1 个十是多少，通过第 4 幅图让学生说说 14 的个位上的数是几，十位上的数是几等。第二题让学生说说如何比较多少。第 3 题学生独立完成后，可让学生说说每组数有什么规律，你是如何发觉的。教学 20 以内的加减法 1、复习加减法的含义 师出示课件，师生试做第一题。先老师抽出卡片，让学生说出 4 到
13、算式，然后在小组里说一说，算一算，然后再进行组间交流，引导学生互评。2、教师要求学生独立口算第 2 题。指名算的快又准的学生说说自己是如何算的。3、复习加法表和减法表。课件出示加法表和减法表。教师引导摸索：表里面有哪些规律？小组议论，教师参与，并小结。巩固提高 完成课本第 103 页的第 4 题，第 103 页第 9 题、第 10 题、第 11 题。第 4 题是一道较开放的题，能够选 3，5，8 这 3 个数写出 4 个算式；也能够选 3，8，11 这 3 个数写出 4 个算式。第 9 题第 10 题练习时，要提醒学生尽可能把每道题算正确，在正确的基础上能够对运算速度提出适当要求，但不宜过高。
14、课堂小结 师：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收成呢？哪些内容差不多把握了，如何样把握的，还存在哪些问题？你觉得哪些同学值得你学习？【设计意图】复习告一段落，终止前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容差不多把握了，如何样把握的，还存在哪些问题，能够用什么方式展现自己的复习成果。如此学生不但将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，而且培养了探究精神，提高了学习的自信心，增加了合作精神，促进反思能力的培养，自学能力的加强。布置作业 课本第 104 页第 7、8、11 题。答案：第 7 题：14 15 16 17 18 第 8 题：1 9 6 3 15 7 第 11 题：15-5=10 15-6=9 15-7=8 15-8=7 15-9=6 8+3=11 8+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=15 8+8=16 8+9=17 8+10=18 板书设计 整理与复习（1）几个 第几个 51 运算时，要看清数字，写清数字，看清符号，算清得数。教学反思 有人说，数学新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。要真正上好小学数学单元复习课、要想上出实效并不容易，需要我们在教学实践不断探究，总结体会，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习爱好，不要“炒冷饭”、“煮夹生饭”，在分析反思中总结，从而提高复习课的实效性。