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1、 渔舟唱晚教案 一、教学理念 在渔舟唱晚这一课的教学设计中，我以生为本，以审美为核心，充分的挖掘学生的听觉能力，运用多种形式和手段，反反复复的让学生身临其境的去发现、创造和享受音乐的美，由易到难的引导学生参与听、画、唱、等音乐实践活动，注重的创造必性思维。通过聆听首歌，激发学生对古曲的感悟能力，提高学生的鉴赏能力和审美能力。二、教学目标 1、情感态度与价值观：通过学习歌曲，让学生了解并热爱祖国的民族音乐，激发学生爱国的热情和民族自豪感。2、过程与方法：通过听辨，讨论，联想，综合的感受乐曲的音乐形象。3、知识与技能：体会乐曲的情感和意境，感受祖国古典音乐的美感，了解民族乐器-筝。三、教材分析 渔
2、舟唱晚选自唐代诗人王勃滕王阁序中的“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”。后来由古筝演奏家娄树华改编成了一首古筝独奏曲，乐曲的意境优美。其表现了夕阳西下，夕阳的余辉映照在湖面上，远处青山朦朦，渔民荡着小舟出去网鱼的情景，渐渐地，天色已晚，渔民随之散去，湖边只留下了一片寂静。全曲共分三段。第一段：用慢板奏出了悠扬而富于歌唱性的旋律，并配合古筝特有的演奏技巧，抒发了作者内心的感受和对湖滨晚景的赞美。第二段：音乐速度加快，旋律是从第一段上下八度跳进的曲调中发展而来的。从全曲看，“徵”音是旋律的中心音，在这段中用了清角音(fa)，出现了暂时的离调。转入下属调，形成对比和变化，形象地表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢
3、乐情绪。第三段：用快板奏出一连串模进音符，形象地表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度逐步加快，力度加强，运用了古筝独特的演奏方法表现出渔舟近岸、渔歌飞扬的情景。尾声：音乐在高潮处突然收住，尾声旋律缓缓流出，这是第二段旋律中的一个乐句的紧缩，最后,结束在宫音上，力度减弱，好像最后一个涟漪消失在月色之中，湖边只留下一片幽静，意境深远。四、教学重点难点 重点：1、通过学习歌曲，使学生从中感受音乐，想象音乐，发展学生形象思维的能力，并能运用音乐表情术语进行正确地描述。2、了解古筝 难点：体会渔舟唱晚的意境，体验我国民族乐器筝丰富的音乐表现力。五、教学课时 一课时 六、教学准备 多媒体
4、课件、钢琴、古筝等。六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一 组 织 教 学 1.旋律师生问好 3 5 6 1|5 5|同 学们 好！3 5 6 1|5 5|老 师 好！3 5 6 1|1 1|同学们 坐 下！3 5 6 1|1 1|谢 谢 老 师！老师跟学生用旋律互相问好。用 这 样 的 旋律问好给同学以奇怪的感觉，为歌曲的旋律教学作铺垫，设下这节课的悬念。2.师：老师今天给大家带来了一段特别的音乐，请同学们听一听，告诉老师这段音乐是在哪里，什么时候出现的？（播放天气预报的音乐渔舟唱晚）生：天气预报（课件出示：中央电视台天气预报员播放天气预报的画面）。师：这就是我们今天要聆听
5、的乐曲渔舟唱晚，不过我们听到的这段背景音乐是改编过的渔舟唱晚，真正的渔舟唱晚的乐曲是古筝独奏曲，大家熟悉古筝这种乐器吗？生：自由回答对古筝的了解。师：非常棒，看来大家对中国民族乐器还了解不少，老师详细介绍古筝这种乐器，（出让学生静 静 的 聆听，仔细观察。通过聆听合成器改编而成的渔舟唱晚来迁移学生的注意力；观察老师的示范演奏来增加学生的兴趣。教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 组 织 教 学 示 PPT，展示实物-古筝，介绍古筝，边说边演奏，）筝是我国最古老的弹拨乐器之一，至今已有两千多年的历史。它既善于表现优美抒情的曲调，又能够抒发气势磅礴的乐章。它是一种多弦多柱的弹拨乐器。它的外形近似
6、于长箱形，中间稍微突起，底板呈平面或近似于平面。演奏时以左手按弦、右手弹弦为主，其中筝的划奏是构成其旋律特色的一个重要演奏方法。二 新 课 学 习 师：好，现在我们就静静的来欣赏渔舟唱晚吧！（出示课题，播放渔舟唱晚动画），在听的过程中，同学们要思考两个问题，这首乐曲描写了一个什么样的画面？乐曲共分为几段？生:这首乐曲描写的是江南水乡傍晚的美景和渔民充满乐趣的捕鱼生活。乐曲分为三段。师:介绍曲名的由来,这是近代筝演奏家娄树华在 1936 年根据古曲归去来辞的素材改编而成的，并引用唐代王勃滕王阁序 中“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”的诗句。“彭蠡”即指的是鄱阳湖，是我国的第一大淡水湖，位于江西省北部。老
7、师提出了问题，学生根据自己所了解的知识自由回答。1.让 学 生 通过一遍完整的聆听，对整首乐曲有一个初步的认识。教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 学 习 1.通过图谱来熟悉旋律。1、师：我们现在来分段欣赏渔舟唱晚，先听第一段，请同学们边听边用手画出音乐的图形谱（出示第一段音乐的图形谱和曲谱，播放第一段的音频）。生：边听边跟着老师出示的图形谱用手划图形谱。师：我们再来听第二遍，在听的过程中，同学们想一想这段音乐用表情术语怎样描述。生：音乐的速度很慢，安静地。师：这段音乐描绘的是一个什么样的场景？生：自由回答。师：这段旋律抒发了作者对湖光晚景的赞美之情，使我们仿佛看到了渐渐西沉的夕阳
8、，轻拂湖面的涟漪，缓缓移动的帆影和轻声歌唱的渔民。聆听乐曲的第一乐段，谈感受。2、师:我们再来欣赏乐曲的第二乐段，对比第一乐段有什么区别？作者又是描绘的什么样的场景（出示第二段的乐谱和第二段的音频）。生:学生自由回答。师：第二乐段是在第一乐段的基础上变化而来的，描绘了渔民出去打鱼，小船荡漾在湖面上，渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐场面。师：我们来用“噔”来唱唱这段的旋律，边唱边思考音乐的旋律线是怎样的（出示第二乐段的曲谱）？聆听乐曲的第二乐段，谈感受，演唱旋律。1、让学生有身临其境的感觉。2、引导学生用自然，准确的音准来演唱部分旋律。教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 学 习 生：用“
9、噔”跟钢琴演唱。师：我们可以用唱名来演唱曲谱吗？有哪位或者哪几位主动站起来唱唱。生：自行站起来用唱名演唱第二段乐谱。师：请全体同学来跟着钢琴学习演唱第二段乐谱。生：跟钢琴唱乐谱。3、师：最后我们来欣赏乐曲的第三段，在听的过程中，边听边小组讨论，此时，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？听到了哪些声音？音乐结束时音量有何变化？你能想到什么？请你们小组讨论欣赏后的感受。生：分小组派代表发言，谈感受。师：同学们说得真好，想象力非常丰富。随音乐仿佛听到了交织在一起的浪花的飞溅声、摇橹的吱吱声、渔民的歌声和收获后的笑声，随着音乐的渐慢渐弱，渔民收网归航，湖面上又恢复了原有的宁静。聆听乐曲的第三乐段，谈感受。引
10、导学生体会渔民丰收之后喜悦的场景，渔民回家后，湖面恢复了原有的平静画面。4、完整欣赏渔舟唱晚 第二次完整聆听全曲。巩固加深对乐曲的熟悉程度。三 拓 展 与 创 造 1、师：相信同学们对渔舟唱晚这首古筝曲有了一定的了解，现在我们来看看作曲家改变的小提琴演奏的渔舟唱晚，听听小提琴演绎的渔舟唱晚（播放改编成小提琴独奏的视频）。生：认真观看与聆听。学生边聆听边观看小提琴演奏家的表演 再次体验渔舟唱晚这首古曲的魅力所在。教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 拓 展 创 造 2、师：这首乐曲在我们现实生活中除了用来单独聆听外，还可以用来做做什么吗？生：做背景音乐来朗诵。师：那我们朗诵一首什么样呢？生：自
11、由回答。师：那我们来朗诵一下 美从这里启航（中心小学的校训）吧！生：学生有感情朗诵。学生参与创编进行诗歌朗诵。让学生体验参与诗歌朗诵，更好地感受这首乐曲在实际生活中的作用。四 课 堂 小 结 播放渔舟唱晚学生离开教室。意 犹 未尽的离开音乐室。歌 曲 进 行 延伸后回归，检测本节课教学目标的完成情况。八、教学反思 我们这节课欣赏的渔舟唱晚是古筝演奏家娄树华由古曲改编而成的，对于五年级的学生来说，欣赏这样的曲目有一定的难度，加上现在的小学生已被现代的流行音乐充昏了大脑，所以我在这节课的课堂设计中，精心组织和设计了各种方法来解决这个难题，对于视唱乐谱来说对他们已不是大问题，因为我校一直以来都很重视
12、识谱教学，一直都在抓器乐（葫芦丝、竖笛、口风琴）进课堂的教学工作，所以在演唱第二乐段的时候很快就完成了这个环节，并且效果也很好。在这节课上，最难之处就是让学生体会乐曲的意境，我一开始就用改编的天气预报的背景音乐牵引学生的注意力，老师现场演奏古筝，用音乐语言导入课堂，给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生然后在聆听第一乐段的时候又通过画图谱的教学方法，增强教学的形象性，在聆听第二乐段的时候让学生有感情的演唱旋律，并且配上动画，使之体会这首乐曲的意境，在欣赏的同时我一边分析乐曲，还让学生听了想，想了说，说了画等一系列的活动，使学生一直处于积极的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛。最后
13、我们用这首乐曲作为背景音乐朗诵了我们学校的校训，使学生有身临其境的感觉，学生在说的时候，还引导学生通过关注旋律、节奏、速度、力度四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别能力和分析能力。整节课的教学效果还是比较明显的，学生们在上课的时候，从那种专注的聆听程度和大胆的发言可以看出，他们读懂了音乐，受到了感染，进入了意境特别是观看小提琴改编的渔舟唱晚 的视频，学生们情不自禁的响起了阵阵掌声，说明他们已经读懂了音乐，体会到了民族音乐的魅力所在。但由于这首乐曲比较优美抒情，所以一节课还是显得比较平静、没有什么激情，我们还要仔细想想我们的教学方法，利用新课程理念做指导，探究教材、做好课前的功夫，使之把欣赏课上好，提高教学水平，这是我教学要努力的方向，让学生喜欢听音乐，听得懂音乐，我们一起来努力吧！