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1、小小学学英英语语教教学学专专题题心心得得体体会会五五篇篇与与学学习习 信信息息技技术术教教学学方方法法心心得得体体会会五五篇篇 合合集集小学英语教学专题心得体会五篇小学英语教学专题心得体会五篇【篇一】这学期，我有幸参加了陈老师组织的小学英语基于不同课型的教学设计专题培训班。这次培训内容丰富，授课老师们既有高深的理论造诣，又有丰富的教学经验，他们的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、发人深省，这次听了各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但先进的教育理念、独到的教学思想，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。下面是我在培训中的几点心得体会：1.
2、专家讲座深入浅出，生动有趣特级教师邹艳主讲小学英语吸引力课堂构建，她的平实，泛泛而谈的上课经验让我着实对她倍感佩服。她的讲座中大多穿插着她平时的教学经验及教学方法，听她的讲座能让人意识到自己课堂的很多不足，心中的很多疑问在听了她的讲座之后都能豁然开朗。海二外的虞华琼老师从整体出发，引导我们要做好基于学科素养下的小学英语教材解读与活动设计。2.集中培训通俗易懂， 发人深省任云亚校长以三课建设提升英语学科教学品质和 MAX 的Insights into German School System对于儿童早期英语启蒙教学环境创设和语言融入进行科学分析，通过案例示范和学习，使我们认识到学生二语习得与文化
3、学习的正迁移。三天的聆听学习让我们采撷了最新理念和前沿资讯，领略了优质课堂，宝贵的知识财富将为我们在以后的教学提供极大的帮助。教然后知困，我们只有且学且行，勤于反思，善于积累，方能在实践中出真知，方能厚积薄发。24 学时教师培训是我们教师素质成长的一个契机，感受浓厚的英语气息，切磋精湛的教学技巧，分享真实的教学心得，成为所有学员心头最美好的回忆。我觉得教师的成长，离不开专家的引领指导，离不开自身的实践反思。接下来我们要做的就是将所见所闻所感所想付之于教学实践，将这首乐谱中最美的旋律奏响在每节课堂中。【篇二】我参加了*区教师进修学校组织的小学英语基于不用课型的教学设计专题培训班后感触颇深。在培训
4、期间，陈静莉老师为我们请了许多名师专家给我们带了一场又一场精彩的讲座，在他们的讲座中，我感悟很深。他们介绍了自己的理念和体会，让我大开眼界，受益非浅。通过这次培训，我不仅学到教学技能，还从老师们身上学习到了积极进取的精神，于是我想到了一句话:“人需要等待机会，但机会也要自己争取”。三天的培训在不知不觉中，匆匆而过。这匆匆而过的三天却留给了我满满的收获和深深的思考。在这短短的三周天内，我聆听了众多名家的报告，具有教学指导意义的讲座，领略了风趣幽默的外教带来的别样风情。激情点燃智慧。若要问最精彩最吸引人的就莫过于鲍淑琴老师的那场讲座，我是第一次听鲍老师的报告，她飞扬的激情却一次比一次更深地吸引了我
5、。她从她的成长史开始谈起，一字一句无不彰显着她独有的魅力和深厚的底蕴，虞老师对教育的理性思考，对教育的无限热爱，对教育的万丈激情，感染着在场的每一个老师!她的超越教材、超越课堂、超越教师，她的对待学习的”韧劲“、敢于实践的”闯劲“、积累时的”恒劲“，都给了我心灵上的震撼，并由此引发出深深的思考，看看自己这几年，简直就是在浑浑噩噩中度过的，想想真是觉得惭愧，她的激情她的智慧让我明白激情点燃智慧成就激情!平实彰显珍贵。在这次培训中，任云亚老师的三课建设提升英语学科教学品质对我帮助最大，任老师系统地将整套教材分析归纳了一遍，从语言技能、语言知识的讲解，一直讲到学习策略和文化意识的培养，甚至是教材中的
6、微小变动。在她的讲座中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握。传统走向高效。在这三天培训中，我们还聆听了具有教学指导意义的讲座，特别是邹艳老师的”各个年级教学方略“这个讲座，更是具有现实指导意义。她从我们的课堂教学入手，把各个年级的教学方略提炼出成 8 字方略，给我们的领出一个平时教学的关键词，让我们的教学有个总的方针，以及具体的操作方法，可以有章可循。针对我么教学中的种种困惑，一一解答，让我有柳暗花明又一村的感觉。谈到单位时间内学生获得的最大学习收效，谈到对兴趣的理性思考，如何提高
7、学生的英语能力，还英语课以本来的面貌，让学生成为课堂的主体，作为英语教师对教学总体的如何把握等等，还用生动的课例对我们进行及时的讲解评析，让我们收益匪浅。幽默带来欢笑。在培训中，来自德国 Max 他幽默风趣的授课方式，带给了我们很多的乐趣和欢笑，德国教育体系对我们这些本土的英语老师来说也有着借鉴意义，只是害羞的我们失去了很多和他更深交流的机会，但有一点无疑是学到了，那就是无时无刻随时随地的幽默!培训引发反思。在这三天的培训中，除去知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。愿这次培训引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定
8、航向的指路标。在培训即将结束的时候，想说的话真是很多很多，但我明白，只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。我也相信在倾听，记录，反思，沉淀，实践中，我的英语教学之路会愈趋于成熟。【篇三】六月，正值入夏，天气还不算热。但是我们“小学英语基于不同课型的教学设计专题”培训正如火如荼地开展着。本次活动教师进修学校为我们学员安排了形式多样的讲座。这些讲座大多由来自各区的名教师和骨干教师精心撰写或总结的英语课堂实践或学术研究成果。在此次活动中，我受益颇多。为我在新教材、新课堂下，我该如何更好地研读各个课型，设计教材教学的重难点、单元的整体把握、学生阅读能力的培养等方面的困
9、惑指明了方向。一初遇“课堂要互动，思维要灵动，学习有活动，生动才生动。”引用任校的这一句话，是因为她在讲座中的人格魅力，短短的几个小时的讲座，她却能大容量地分享她在工作当中的经验。印象较深的是学校开展的教研“微共体”活动，以骨干教师带动新生力量，着眼于教师的专业成长，立足课堂研究，立足全员参与，让教师们抱团成长。这对于新教师来说又是一次特别好的学习道路和成长机会，可以直接和名师面对面，时时学，日日新，天天进步。任老师又通过许多的课堂实例来分享如何开展“生动课堂”，从语言境界、思维境界、精神境界这三重境界来阐述。让我也有一种立刻要去写个教学反思的意愿，让我觉得必须主动去观察教学课堂，勤思勤记，多
10、思多记。二把握小学英语阅读教学整体观，做到优质化。省特级教师邹老师则逐一讲述了三、四、五、六年级的关注点；三年级的“始于兴趣，基于习惯”、四年级的“重于基础，善于拓展”、五年级的“提升思维，突显语用”、六年级的“完善建构，优化表达”。从评价方式方面着手，跟我们分享了她在教学一线中得出了有效的评价方式，形式非常多样。又从自己从教的实践经验，分享了如何让学生喜欢英语，喜欢读英语，完成英语作业。在平时的教学中，我们与孩子的交流，我们自身的人生观、价值观很重要。与我们接触的孩子，他们又是处在一个善于模仿、形成思维品质的重要阶段。在英语阅读教育这一块，我们要有明确的整体育人观，端正三观、开启智慧、培育情
11、怀。邹老师讲的，在班级里有英语绘本的阅读区，老师可以奖励借绘本给孩子，这点虽然我在班级里也开展过，但是我开展的广度与力度可以加大，真正做到优质，做到更好。培训的日子总是那样匆匆，我们能带来很多思考，我们能学到很多技巧。只有在工作的道路上不断学习，不断充实自己，才能使学生爱上自己，才能让自己充满正能量。短短的三天培训中，我却有着丰富的活动经历，收获着浓浓的幸福感。路漫漫其修远兮，吾将长所而求之！相信自己可以做得更好，因为有一颗对教育执着的心，对学生负责的态度，对工作幸福的体验，珍惜每一次的学习，和学生一起学习进步，一起努力加油！【篇四】花开半夏, 迎来了由陈老师用心组织的小学英语基于不同课型的教
12、学设计专题培训班。培训内容以名师骨干的讲座为主。培训为期三天，每位讲座的老师都与我们无私地分享了她们在教育教学道路上收获的宝贵经验和可贵的理念，让我们获益良多。虞老师在她的讲座里首先提到教师要像医生一样精细，要熟知每个单元每个模块的内容。其次课文要抓文中的关键词句，课堂活动要围绕关键词去设计，如五下第二单元的第一节对话课，对话中的关键词是 draw the seasons, 而第二节对话课中的关键句是 Look at my pictures。所以虞老师提到，那在第一节对话课的时候就要留一定的时间让学生画一画四季，然后在第二节对话课的时候才能让学生根据自己画的画去交流，才能有画可议，有话可说。另
13、外教师教学生读课文的时候，要让他们读出字面上的意思，也要读出字里行间的意思，也要读出字的弦外之音。学生听课文内容之前，教师要先抛给他们一些问题，让学生带着问题去听，以提高学生的信息检索能力。同时虞老师也强调 class rules 的重要性，教师和学生都需要遵守既定的课堂内规则。她以自己的亲身课堂实例，生动地告诉我们只有教师以身示范地遵守 class rules, 才能赢得学生的肃然起敬。除此之外虞老师还通过简介电影窈窕淑女来告诉我们语言发音的重要性以及英语教师需对小学生英语发音进行严格纠正的重要性。鲍老师在讲座的一开始就和我们提到小学英语培养的是学生在遗忘知识后的能力和素养，核心素养的核心是
14、以生为本，逻辑辩证能力是很重要的。还强调了英语教学要从整体，到局部，到整体，以及语用的重要性。教师要尽可能多地为学生创造语境操练语言。鲍老师提到如 Shopping 这个单元，教师可以创设儿童节义卖的情境，因为儿童节大部分孩子都体验过义卖，无论是书籍文具还是美食。有所经历就有真实的感受，猜能有所自然的表达。任老师在她的“三课”建设提升英语学科教学品质的讲座中提到了很多思维导图，思维导图能够达到思维的开放性，灵活性，深刻性和准确性，培养学生的逻辑性，批判性和创新性。并给出了一些思维导图的例子，如 circle map, bubble map, double bubble,配以相应的图片，也总结了
15、相应的运用。图片有趣，一目了然。邹老师的讲座在开篇就提到了有大量研究表明，影响学生学业成绩的关键是教师，改善师生关系十分重要。回想邹老师的第一次讲座，她就有提到每个孩子都是个天使。这一次邹老师又再次提及每个孩子生出来都是一样的，因为家长，老师以及后天环境，造成了孩子之间的差距。邹老师说到我们要相信人之初性本善，用温暖的行为去融化一些有负面行为的孩子冰冷的心。然后在英语教学方面，邹老师提到了三点。第一，要引导学生自主学习。就是如果有些学生作业优秀的，不要发免做作业卡，因为免做卡等于给学生一个概念就是做作业是不好的。而是让学生有选择地自己决定做哪部分的作业。第二，绘本借阅。教师要为学生多创造阅读英
16、语绘本的机会。她建议教师可以在学期初让每个学生带一本英语绘本，如果一个班有 40 个学生，那么老师就等于为学生创造了 40*40=1600个阅读的机会，这样学生的词汇量，阅读量将大大地提高。第三，让学生有当小老师的机会。这样是给学生提高自己的机会。有些优秀的孩子，可以偶尔让她上某节课的某个片段，这样上课的学生得到锻炼，台下的学生也会很有新鲜感，发言异常积极。另外邹老师依然提倡测试方式的多变化，每个年级的侧重点不一样。三年级侧重表演。四年级字词句要夯实，词，语法，句，书写都要规范。五年级要注重合理性和逻辑性。六年级要优化表达。在讲座的结尾，邹老师又回到最初的强调内容，就是无论课上课下，教师都要懂
17、得师生之间交流艺术，要会适度地和学生话家常，偶尔地幽默一下，因为学生是喜欢老师以后喜欢课程的。每位讲座的老师给予我们的无论教育理念和教学理论都非常的丰富和宝贵。不过组织课程的陈老师，也语重心长地和我们在座的每位学习的老师提出了尤为重要的一点，那就是学了要运用。是的，很多老师听讲座的时候都是非常激动和振奋，回到课堂所学到的知识又抛到脑后。所以此刻在记录每一句点滴惊喜收获的同时，跟自己说：做你所习得，不要听了就过。Do what you learn, dont let it go！【篇五】我第一次走进了美丽的*教育中心，参加 24 学时的英语专题培训。这也是我拿到培训课表后非常期待的，因为我又可以
18、聆听市区几位一线教学明星的精彩讲座了。市名师虞华琼老师、市骨干鲍淑琴老师，省特级教师邹艳老师都是我所熟悉的英语教学能手，好多次聆听她们的讲座或公开课，很钦佩这几位老师们的钻研精神。市名师任云亚老师，我虽然还未曾蒙面，但已闻过其名，业内老师们对她评价颇高。虞华琼老师用其亲切的语言，生动的事例，将我们引入她的小学英语阅读课堂里，围绕核心素养这个主题，指导我们如何让阅读助力教师的成长。虞华琼老师的 Growing withreading 这个讲座包含了三个方面：读懂学生-角色定位，读懂文本-目标定位，读懂课堂-落实到位。她结合教育类书籍第56 号教室的奇迹中的一些人性化的教育理念，传授给我们她的课堂
19、教育秘诀-和学生一起遵守规则 obey the classroom rules。这样的教育理念和她在课堂上的实际操作给了我很大的启发和借鉴。同时她也从五个方面入手告知我们该如何去解读文本，如何围绕核心素养去设计我们的小学英语课堂教学活动来优化英语教学。虞老师的观点新颖、理论扎实、目标明确，所介绍的教学方法直达课堂教学实际，非常吸引我去思考去品味她的话。鲍淑琴老师是我非常熟悉的英语骨干教师。她带给我们关于核心素养视野下单元整体教学这个话题很值得我去思考。从单元整体入手进行教学资源的整合是我一直来在坚持着的。所以鲍老师所谈及的内容推动语言学习这块内容非常吸引我。她听出的内容推动语言发展最关键一步就
20、是教材的优化组合，和我的日常课堂教学很有共鸣之处。但鲍老师又能在原有的基础上围绕核心素养对单元整体教学做进一步的剖析，结合她自身的课堂实践和教学反思来指导我们该如何去较好地思考和操作这个资源优化组合。任云亚校长是我印象最深的一位。她看上去是那么年轻，一坐到讲台前，用她的那份认真、细致和执着深深地吸引了我。她从自己的教学经历，努力上进的拼搏经历来告诉我们，教师对于课堂教学的追求永远不会止步于前，满足于现状。英语学科教师更加得拥有宽阔的国际视野，前卫的思想，与时俱进的行动力。我的笔记本里记录着任老师介绍的教研“微共体”活动，非常的新颖，也非常的有实效性。这个微共体以课题和教学为据点团体合作整理课堂
21、教学并进行一轮轮地打磨和实践，既能提升每个成员教师的教学基本功，又能拓宽视野，提高教学研讨的有效性，是个非常棒的实践。这个教研活动的背景是任老师深入地观察和剖析毫不避讳地指出当下很多学校教研活动中存在着很多缺乏实效性的问题。这个得到了在场很多老师们的共鸣。在黑板前的任老师，就像一位热情的大姐姐，耐心地分析着一个个课堂教学实例，指导我们如何从听课中去挖掘一堂课的精髓。她的那句“课堂要放下去”立刻引起我对自己平时课堂教学行为的反思。任老师提出了生动课堂的三重境界：语言境界、思维境界和精神境界，告知我们课堂要互动，思维要灵动，学习有活动，“生动”才生动，真得是值得我们好好地学习和反思自己的课堂教学。
22、随着英语课堂教学改革的持续深入,英语已经成为小学的一门必修课,而如何培养学生的英语学科核心素养成了现阶段热议的话题。成功的小学英语教学有利于培养学生的核心素养,它包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度,它具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性和发展性的特点。三天里几位教学一线名师所带来的先进的教育理念，各种灵活又实用的课堂教学方法满满地占据了我的大脑，不断地唤起我的教学热情。我想，我会继续学习下去，好好地去体会，去思考，去应用于自己的课堂教学。学学习习 信信息息技技术术教教学学方方法法心心得得体体会会五五篇篇【篇一】许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大
23、，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？加何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多老师感到困惑。信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：1、创设情境，提出任务创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的凊境（任务情
24、境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例賞析，情境星现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。2、共同讨论，发现问题提出任务之后，教师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。3、自主探索，解決任务任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解決的方案。在解决任务的过程中，教师应要求学生仔细揣摩任务及样例，领会和进一步清晰解
25、決任务的意图和思路，允许和鼓励学生创造性的发挥，同时要鼓励学生讨论、交流。对于完成任务有困难的学生或小组，教师要与学生一起找出存在的问题，给予恰当的引导。对于很快就完成任务的学生可以布置拓展任务以进一步的提高。4、检查结果，总结经验既然给出了任务，就一定要检查任务完成的情况。教师可以逐个检查，看是否符合要求，并作相关的记录，也可以交流展示，大家讨论点评，及时对学生的学习情况做出反馈。指出存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现，并做出评价和表扬。任务驱动教学法在信息技术教学中取得了良好的教学效果，但任务驱动教学法仍存在种种缺陷和不足，还有待于我们信息技术教师作进一步的研究。5、
26、鼓励“尝试创新帮助学生树立“求新”“求异”观点。在课堂教学中努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氖鼓励学生树立“芸试创新”的意识强调在课堂上只要敢于参与就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件不知如何下手而且模仿的多创新的少制作出来的演示文稿没有新意在制作过程中也很少出现同学之间的商讨与争论。这时我仔细观宗学生作品中的闪光点通过多媒体教学网演示给大家看并让他说思路再让其他同学发表意见接着大家一起试一试。这样时间长了学生的思路就开淘了也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要同时还培养了学生的参与意识淡化了失败的感觉体会到了大胆
27、芸试就会成功的道理。最重要的是激活学生学习的内在动力培养创新。有人说过“创造性在一致性的要求中馒馒被泯灭。课堂上我努力探索创造性学习新途径。例如在平时教学中鼓励学生不以老师和同学所做的为规为矩强调自己的作品要与众不同注意整理学生的作品在期末办相应的展学生看到自己的作品被选登就会进一步激发他们的创作热情。同时结合学校的各项活动让学生学以致用参与创新，逐渐帮助学生树立“求异、求新”的观点。总之，信息技术课是一门常学常新的课，需要教师与学生共同努力才生使课堂教学有所成效。信息技术教学方法中的“任务驱动”，也需要教师不断去探究，尽可能的发挥任务驱动带给学生获取知识，技能的“杠杆”作用，让信息技术教学，
28、学习不断提高。【篇二】因为课题的原因，找到了这本书， 信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学法是一种较为普遍、较为合适的教学方法。“任务驱动”教学法以任务为主线，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中；以教师为主导，引导学生学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法；以学生为主体，在教师点拨下，自己提出问题，解决问题。任务驱动教学法的实施过程通常包括：提出任务、任务分析、学生独立探索与完成任务、交流评估与归纳等几个环节。1、 创设情境，提出任务“任务”是任务驱动教学中的核心，“任务提出”是一堂课的关键。为此，我
29、们在课前精心设计好任务后，要为学生创设合理的学习情境，使学习能在一种与本节课教学内容一致的情境中发生。首先教师要经过对于信息技术课程的目标分析和对于学生基础与兴趣的分析，提出一个能够应用一部分该阶段所需要教学的信息技能与知识才能完成的工作任务。因为任务驱动教学方法的关键在于“任务”的设计和编排，只有“任务”明确，编排合理，方能达到预期效果。这里的任务不是信息技术的学习任务，而是适合于学生工作能够恰当地应用信息技术工作的任务，所以提出一个隐含有所要讲授的新知识的任务是十分重要的环节。2、任务分析，展开讨论学生接受了任务，对完成任务也有了一个初步的实施方案，接下来的环节就是将任务进一步明确化和具体
30、化。在教材与教师的启发和帮助下，学生对于该任务进行分析，产生一系列需要分别独立或者依次可以完成的子任务；并且找出哪一些地方需要应用信息技术的旧知识，又有哪一些地方需要使用到没有学习过的信息技术的新知识，使学生能够明确学习的目标；从而激发学生学习新技能的积极性。由教师指导或者组织进行的任务分析是重要的环节，有助于学生解决问题的正确思维方式与学习方式的形成。3、学生独立探索，完成任务任务提出让学生进入了学习情景，确立了学习目标。通过师生、生生的讨论，使学生进一步明确了学习的目标，自己要解决的问题。在任务的完成阶段，教师作为一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，并走进学生之中，及时地为学生提供帮助，还
31、要主动去观察学生，发现学生中容易出错的问题，特别是共性问题，及时给予指导，同时在学生完成任务之后也要对此类问题进行强调、讲解、分析，并由教师或学生直接示范，进行点拨，从而突破教学的重、难点。而学生一般可按以下方式来完成任务。（1）自主探究学生独立完成任务，进行自主探究学习，学生在遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力。（2）合作学习通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、辩论等形式，教师可以促进学生的沟通，学生要学会表达自己的见解，学会聆听他人的意见、理解他人的想法，学会评判、接纳和反思。通过这种协作和沟通，学生可以看到事物的不同侧面和
32、解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。无论自主探究还是合作学习，教师对学生都要加以正确的引导，把握整个任务的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，为学生自主学习、自主探索创造一个良好的空间。同时，教师不失时机的激活学生思维火花，引导思维过程，训练思维方法，培养思维品质，提高思维能力，使他们高质量地完成任务，促进知识的意义建构，形成新的认知结构。4、交流评价与归纳评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径，也是学习者掌握自己学习情况，进一步激发学生学习动力和完善其知识结构、提高其综合能力的重要方法。在课堂教学中，在学生完成任务的不同阶段，教师选择不同时机、多种方式对学生学习活动结
33、果进行评价，不仅有利于教师掌握学生的学习活动情况，而且为学生下一步活动指明改进、优化的策略。任务驱动教学法在信息技术教学中取得了良好的教学效果，但任务驱动教学法仍存在种种缺陷和不足，如何更加完善这一教学模式在教学实践中的应用有待与我们在以后的工作中不断的探索与尝试。【篇三】信息技术的发展已经改变了人们的学习、工作和生活方式。培养信息素养，掌握信息技术技能，感受信息文化，树立信息意识，已成为中小学信息技术教育的关键所在。在信息技术教学方面，每个老师都有自己独特的观点和方法，现在把我在实际教学中采用的一些教法及自己的体会和大家做个交流。一、教材特色我们现在统一用的是山西经济出版社的信息技术教材，我
34、认为这本书的特色是：接近初中生好奇、创新的心理，易引起学生的兴趣，重视实际操作，将基础知识的学习贯穿于作品的制作过程中，使学生在做中学，学中乐。二、教学探讨1、激发学生兴趣，使学生自主学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在计算机教学中首要的是激发学生的学习兴趣。作为一名计算机教师，要教好计算机课程，关键在于激发学生学习计算机的兴趣，让学生愉快地学习，轻松地学习，满足学生的求知欲望。对于操作实践课，我采用的教学模式是，先展示本节课要学的作品样式，激发他们的学习兴趣，兴趣越浓，学生学习的主动性和积极性就越高涨。接下来在我给他们操作演示的过程中，他们的注意力就比较集中了。布置下任务后，学生们
35、也都积极的去完成。在学习 flash 动画时，当学生们看到自己的作品能动起来时，高兴的与同桌击掌欢呼：“成功了!”，迫不及待的叫我过去欣赏他们的作品，这时我对他们作品中不合理的地方进行指正，对于完成较好的同学说：“你试着利用咱们这节课所学的知识，再自己设计制作一个动画，看能做成吗?”，以成就感去促使他们对知识的延伸及引用。如：学习完“形变动画”后，学生们就制作了“努力与成功”、 “白云与雪花”、“小鸟与蓝天”等作品。学了“两个气球飘飞”后，学生自己就制作了一把彩色的气球飘飞、各种颜色的气球飘飞等并且对气球飞的路径做了改变。学了“简单的运动动画后”，学生设计制作了不同的样式及不同路径起飞的火箭。
36、这说明他们已经能灵活运用教材知识了。2、以任务驱动教学信息技术不同于其他知识学科，信息技术是知识性与技能性相结合的学科，而其中技能性占主导地位。目前农村中学一部分学生是在升入初中才接触电脑，除过每周一节电脑课外，平时几乎没机会接触电脑，可谓底子雹时间有限。如果仅仅让他们去练习基本操作，刚开始学生可能还有兴趣，但时间久了，兴趣就开始下降，甚至没了兴趣，更主要的是不能完成教材规定的教学任务。针对此种情况我采取了任务驱动法。即：教师提出任务驱动学生去实践，学生在实践的过程中掌握新知识、新技能。结合教材特点，每节课都给学生提出本节课要完成的任务，如：学习制作电子报这部分内容时，我给学生提出：“本节要完
37、成的内容就是报头的设计”，学生接到任务后，自然会跃跃欲试，在做的过程中，将要用到汉字的输入、艺术字的编辑、文本框的编辑、大小写转换健的使用、上档健的使用等。我在给学生演示操作时将这些方法教给学生，如：插入“科技前沿”这四个字时，讲艺术字的编辑方法;插文本框时，讲文本框是怎么插入的，边框线的颜色及线条样式是怎么改变的，怎样给文本框填充颜色;在输入汉字时，教给学生指法、ctrl+shift 健切换输入法，遇到要输字母时讲解“ctrl+空格”中英文转换。学生在做这个作品的过程中他要用到这些上面说的这些操作方法，如果他的作品做成了，说明这些操作技能也掌握了，这样就将新知识、新技能的练习贯穿到了整个作品
38、的制作过程中，避免了单独练艺术字编辑或某个功能健的使用所带来的枯燥乏味。再比如做 “火箭升空”动画时，当看到这个动画时，学生的好奇心促使他们要去尝试做一做这个动画，在做的过程中：第一步：要设置文档的背景色，并插入新元件(其中要用到元件名称的输入、类型的选择);第二步：要利用工具栏里的工具绘制火箭(做了这一步便学会了工具的使用、颜色的填充等并在实践中领会了各个工具的用途。)第三步：将库中的火箭元件托到场景一舞台中火箭起飞的地点，并调整大校(此处涉及到场景、元件、库的概念，在做的过程中学生对这些名词的功能及使用方法就有了大概的了解了。)第四步：要在时间轴第 30 帧插入关键帧，并垂直向上移动火箭到
39、适当位置。(这里需要掌握关键帧的作用及与一般帧的区别，元件的移动方法。)第五步：创建补间动画。第六步：添加运动引导层。(涉及到运动引导层的概念、作用。)第七步：移动火箭第八步：用任意变形工具将第 60 帧的火箭旋转。(会使用任意变形工具，并知道它的作用。)“火箭升空”这个动画就做好了，返回来想一想，在制作的过程中，学生已经掌握了不少知识与技能，同时也感受到了学习的快乐。【篇四】许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？加何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多老师感到困惑。
40、最近我一直在研读信息技术教学方法这本书，收获颜多。信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：1、创设情境，提出任务创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的凊境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效
41、果图或者任务完成后的作品样例賞析，情境星现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。2、共同讨论，发现问题提出任务之后，教师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。3、自主探索，解決任务任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解決的方案。在解决任务的过程中，教师应要求学生仔细揣摩任务及样例，领会和进一步清晰解決任务的意图和思路，允许和鼓励学生创造性的发挥，同时要鼓励学生讨论、交流。对于完成任务有困难的学生或小组，教
42、师要与学生一起找出存在的问题，给予恰当的引导。对于很快就完成任务的学生可以布置拓展任务以进一步的提高。4、检查结果，总结经验既然给出了任务，就一定要检查任务完成的情况。教师可以逐个检查，看是否符合要求，并作相关的记录，也可以交流展示，大家讨论点评，及时对学生的学习情况做出反馈。指出存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现，并做出评价和表扬。任务驱动教学法在信息技术教学中取得了良好的教学效果，但任务驱动教学法仍存在种种缺陷和不足，还有待于我们信息技术教师作进一步的研究。5、鼓励“尝试创新帮助学生树立“求新”“求异”观点。在课堂教学中努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氖鼓励学
43、生树立“芸试创新”的意识强调在课堂上只要敢于参与就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件不知如何下手而且模仿的多创新的少制作出来的演示文稿没有新意在制作过程中也很少出现同学之间的商讨与争论。这时我仔细观宗学生作品中的闪光点通过多媒体教学网演示给大家看并让他说思路再让其他同学发表意见接着大家一起试一试。这样时间长了学生的思路就开淘了也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要同时还培养了学生的参与意识淡化了失败的感觉体会到了大胆芸试就会成功的道理。最重要的是激活学生学习的内在动力培养创新。有人说过“创造性在一致性的要求中馒馒被泯灭。课
44、堂上我努力探索创造性学习新途径。例如在平时教学中鼓励学生不以老师和同学所做的为规为矩强调自己的作品要与众不同注意整理学生的作品在期末办相应的展学生看到自己的作品被选登就会进一步激发他们的创作热情。同时结合学校的各项活动让学生学以致用参与创新，逐渐帮助学生树立“求异、求新”的观点。【篇五】作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师,信息技术这门课的发展并逐步走上正轨,心里感到无比的欣喜和自豪。课堂作为教学的主阵地,更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究,如何减少教师的多余灌输性讲解以及学生的差异性,增加学生的自主合作性学习,完善课堂教学,创造优质高效的课堂,是
45、需要我们不断探索的课题。新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者;学生是课堂教学的主体,课堂学习活动的主人;教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程;教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。一、活用教学形式,激发学习兴趣 选取最佳的教学形式,才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中,我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。 给低年级学生上计算机课是件非常困难的事,学生不认识字,听不懂教师下达的命令,如果很生硬地去讲解课堂内容,那么学生可能很难听懂。于是我就准备了一些非常鲜活,并贴近学生实际的内容,并制作了一些相关的课件,搜索了一
46、些相关软件辅助教学。例如教学“鼠标用法“时,我选择了一些有关绘画方面的软件来让学生练习,还有一些小的儿童涂色软件,让学生在涂色或是绘画的过程中,学会画的整体布局,学会审美,从而培养学生的艺术情操。更重要的是练习了鼠标的各种用法。达到了设计本课的教学目的,同时又培养了学生的学习兴趣,让他们感觉到信息技术这门课程不但不难学,而且还是一门非常有趣的学科。这样,学生不再被动地去跟随教师学,而是主动地去探索,去发现问题,并解决问题,这样就大大地提高了教学的效率。二、创设和谐氛围,保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和引导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习
47、氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。 信息技术教学中,由于学生知识能力水平的差异,部分胆小的学生因此产生压力。要使全体学生均能保持良好的学习热情,就必须鼓励引导学生,创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学指法一课时,我利用学生的好胜心、自尊心,组织学生进行操作比赛,课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习,使学生产生新鲜感和好奇心。我还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习,紧扣学生心弦,使他们在玩中练,练中学。下课后,有的学生还说:“下节课我一定要超过他“更有学生说:“老师,我要和你比“对操作不理想的学生,我解决的办法是因人而异。有时我个别指导,有时让“小老师“指导,有时
48、还让他观看其他同学的精彩表演,耳濡目染。当听到老师鼓励赞扬的话语,他们的脸上也终于露出了开心的笑容。 三、注重自主实践,品尝学习的乐趣 实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节。俗话说:“熟能生巧、勤能补拙“。多练习,学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识,从中品尝到收获的乐趣,逐渐培养学生的成就感和荣誉感。 在教学中,我将探究的主动权交给学生,给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验。例如教学画多边形一课时,教师首先不是直接讲解画法,而是出示“五边形“图让学生观察,然后出示自学要求,让学生自学。同桌合作画出“五边形“,最后将自己的作品展示给其他同学看。“五边形“会画了,其他的三角形、七边形等同样可以很快画出。学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具“的使用方法,而且逐渐学会自学。每完成好一个操作,学生就会获得一份成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣。 学生的习兴趣有了、浓了,课堂教学的形式多了、新了,师生间的氛围和谐轻松,教学效果必然明显提高。 以上是我在教学中的几点体会,我想随着科学技术的飞速发展,信息技术在社会中的地位将越来越重,小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。我相信通过大家的共同努力、探讨,信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。