《中东》教案2.pdf

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1、中东教案 第一课时 教学目标：1知识与技能：（1）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。（2）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。（3）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。2过程与方法：通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的输出路线以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的水平。3情感态度与价值观：培养学习地理的兴趣，注重时事的意识；准确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观点。教学重、难点：重点：1.中东地区地理位置的重要性 2.中东地区石油资源的数量、分布、输出路线。难点：中东地区地理位置的重要性。教学方法：多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法。教学过程：教学

2、流程 一、导入新课 承转 教学内容 视频“伊拉克战争”问题 请问录像所报道的是什么事件？发生在哪个地区？板书第一节 中东 除了伊拉克战争，还有哪些战争爆发？朗读44 页战争持续的中东。中东为什么一直受到世界的注重？中东到底在哪设计意图 以集“光、色、像、声”于一体的视频导入，有助于调动学生所有感觉器官，激发学生兴趣，为本课创设一个良好开端。二、“三 洲 五海之地”自主探究 课堂展示 合作探究 里？板书中东的范围和位置 介绍“中东”名字的由来？中东是欧洲人以欧洲为中心，由近至远，把东方国家划分成近东（Near East）、中东（Middle East）、远东（Far East）；中东包括除阿富汗

3、的西亚国家、北非的埃及。中东与西亚有什么区别？展示中东、西亚地图 回答 中东比西亚多了埃及 活动学生以小组为单位，在图 8.1 和 8.3 中找出相对应的地理事物，讨论后，做活动题 1、2、3。找一名同学在屏幕上指出地跨两大洲的国家的大概位置，告诉同学们，所跨的大洲名称。总结地跨三大洲。在图中写出两洋、三洲。找另一名同学在屏幕上指出三洲、五海。提问如按顺时针旋转，从地中海开始，“五海”的顺序是什么？“五海”中有哪一个与其他不同？观察回答“五海”按顺时针依次是地中海黑海里海阿拉伯海红海；里海是最大的湖泊，不是真正的海。提问若按逆时针旋转呢？引导读图提问中东地区沟通了哪两大洋？回答 提问“五海”中

4、的地中海与红海，黑海与地中海分别靠什么联系？这些地理事物具有什么重要性？回答土耳其海峡和苏伊士运河，是两大洲的界线，表现两张地图，培养学生读图析图水平，通过对比分析，提升学生归纳问题的水平。通过学生看课本中的地图，小组讨论，培养学生自我探究水平和相互合作的水平。电子白板表现“三洲五海”图，加深学生印象。充分利用电子白板，调动学生的学习积极性。承转 三、世 界 石 油宝库 自主探究 课堂展示 合作探究 在沟通东西方交通方面起着重要的作用。中东地理位置的重要性。总结 中东联系亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度洋，自古以来是东西方交通枢纽，战略位置极为重要。请大家看一个小资料，美国插手中东问题的关键

5、性原因是什么？漫画：醉翁之意不在酒，在乎中东石油也。板书世界石油宝库 活动学生以小组为单位，读图 8.4 及课本 46 页、47 页，做活动题 1、2，可讨论。展示2007 年中东石油储量、产量、出口量占世界的百分比。找学生回答。展示石油分布图。学生在屏幕上写出波斯湾、霍尔木兹海峡、五大产油国。课件展示 石油运输航线图。石油的分布地区在哪里？学生回答。石油的输出国是？学生回答。在图上指出三条重要的输出路线：分析航线 A、B的优势。角色扮演 如果你是石油公司的决策者，要从中东买到石油 10万吨，卖到美国，选择哪一条航线？从读图入手，引导学生分析、归纳总结。以漫画形式激发学生兴趣，活跃课堂气氛。培

6、养学生合作学习意识和分析问题、解决问题的水平。培养表达和思维水平。动态课件、形象直观。通过角色扮演，培养学生活用地理知识的水平。如果要从中东买到石油 10 万吨，卖给日本，选择哪一条航线？如果要买到石油 30 万吨，卖给美国，选择哪一条航线？讨论石油是一种非可再生资源，用一点少一点，如果中东石油用完，其经济将如何发展？学生看法发展旅游业、发展信息产业、发展交通运输业、振兴民族工业 通过对中东石油资源未来趋势的展望，初步培养学生形成可持续发展的观念。四、畅谈收获 学生总结所学知识。五、巩固练习 做对应习题。巩固知识，转化能力。第二课时 教学目标：1.知识与技能：（1）运用图表说出中东气候的特点和

7、水资源匮乏的原因及影响。（2）阅读资料和图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。2.过程与方法：（1）通过中东河流图及气候图，分析中东水资源匮乏的原因，并分析由此可能产生的地区争端。（2）通过各种资料，了解到中东地区的文化差异和宗教矛盾的产生原因。3.情感、态度与价值观：（1）培养合理利用资源和因地制宜发展生产的观念。（2）树立平等共处的民族观念，爱好和平，反对战争。教学重点、难点：重点：1.中东的气候特点和水资源匮乏的原因及影响。2.中东的文化差异和宗教矛盾。难点：1.中东地区匮乏的水资源引发的冲突。2.中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题。教学方法：教师通过谈话法、比较法、列表法等，指导学

8、生利用材料和图片进行读图分析、归纳、对比、综合分析等方式自主探究获取新知,发展能力。教学准备：实物投影仪（或课件），小组收集有关中东战争和宗教文化的资料，相关地图和景观图片等。教学过程：一、情景导入 教师活动 学生活动 方案 1：有人说：“20 世纪中东曾为石油而战”。为什么会产生这种局势呢？承转：中东石油资源丰富，但水资源匮乏，它比石油更宝贵。（板书）三、匮乏的水资源 方案 2：展示(或口述)材料：1998 年，世界粮农组织公布的报告指出：世界上 26 个国家的近 3 亿人口面临缺水，其中中东的国家有 9 个。这组资料说明了什么？承转：这里呈现着“水比油贵”的真实情景。原因是什么呢？（板书）

9、三、匮乏的水资源 方案 3：请看一组图片：（课件展示）广袤的沙漠、沙漠中行进的骆驼队、因干渴而死亡的骆驼、到很远的地方用牲口驮水的居民。提问：这一切都表明中东什么资源非常匮乏？生积极发言，各抒己见：因为中东有丰富的石油资源。一是中东各国争夺石油资源引发的战争，二是石油进口国如美国、英国等想占有石油资源挑起的战争。生通过资料得出：说明了中东地区水资源匮乏。学 生 观 察 图片，感知本区严重缺水的情景，发现中东地区水资源匮乏。承转：当地水资源为什么如此匮乏呢？（板书）三、匮乏的水资源 二、学导达标 学习任务一:匮乏的水资源 教师活动 学生活动 合作展示 三、匮乏的水资源 1.展示世界气候类型分布图

10、，找出中东地区主要有哪些气候类型？哪种气候分布最广？2.指导学生读 55 页图 8.8，以麦地那为例分析热带沙漠气候的特征？师指导读图方法：从降水和气温两方面分析,图中：横坐标表示 12 个月份；纵坐标表示气温和降水量；红点表示对应月的气温，蓝柱子表示各月的降水量。教师点拨：可见，气候干旱，降水稀少是导致中东水资源不足的一个原因（板书）1.气候干旱，降水少 承转：在这种气候条件下的河流状况如何呢？3.展示：54 页图 8.7“中东的河流”：观察中东的河流分布，重点是中东西南部的大部分地区，你会发现什么？师点拨：河流稀少，也是导致中东水资源匮乏的 原因。（板书）2.河流稀少 承转：本区河流稀少而

11、且分布不均匀，匮乏的水资源成了限制中东地区发展的一个重要因素。学生读图寻找，回答：主要有热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候。其中热带沙漠气候分布最广。生读图分析，同桌的两人合作。学生发言：麦地那全年各月气温均在 20以上，降水除 11 月、12月有不足 50 mm 的降水外，其余各月均没有。可得出：热带沙漠气候的特征全年高温少雨。仔细观察发现：河流稀少而且分布不均匀，有的国家没有河流，阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有，还有大面积没有河流的沙漠地区。在师指导下，对照两图 8.7 和 8.4，找出沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林七个国家，因地面没有河流，被叫做“无

12、流国”。合 作展示 所以，有关河流、湖泊水资源的分配与争夺，成为中东地区的又一个焦点。4.让学生朗读：54 页图 8.7 文字，看看本区有限的河湖是如何分配的？认识中东水资源问题的严重性。师小结：中东用水分配不均，多国共用确实引发了很多战争。可以说“中东一直为水而战”。5.完成 P49 活动。6.拓展延伸：假如不依赖战争，你认为中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？(提示：学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考)转承：同学们的提议非常好，你们的这些建议在中东都得以实现，这里有一个节水农业做得最好的国家，它创造了让沙漠开花的奇迹，这个国家就是以色列。展示图片：以色列的节水农业、喷灌、

13、滴灌等。听，知道匮乏的水资源将引发本区的冲突和战争。生朗读并对照图 8.7 找出这些河流，回答：以色列、黎巴嫩共用利塔尼河水 土耳其、叙利亚、伊拉克共用幼发拉底河水 叙利亚、以色列共用太巴列湖水 巴勒斯坦、以色列共用巴勒斯坦地区的水资源 约旦、以色列共用约旦河水 埃及、苏丹、埃塞俄比亚共用尼罗河水 阅读对话，生生、师生交流感想。学生针对问题展开讨论。生自由发言，展示交流：中东地区可以为水立法；实施海水淡化工程；发展节水农业；实行跨流域调水；从水资源富裕的国家进口淡水；循环利用等方法来解决水资源匮乏的问题，国家之间共同协商使用，在一定程度上，战争是可以避免的。提问：以色列的节水农业好在哪儿？师讲

14、述：以色列国土的 2/3 都是沙漠，然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列人采用管道输水，通过自动化的滴灌系统，发展节水农业，以同样的耗水量使农业产值增长了 12 倍，令世界惊叹。我国也是一个缺水的国家，尤其是西北地区、华北地区严重缺水，在农业生产上，也应该借鉴他们成功的经验。学生看图片了解以色列的灌溉农业，思考回答：节水意识强；用科学方法发展农业 巩固训练 同步学习与探究 有关本知识点的选择题。抢答，口头交流答案，评价，纠错。学习任务二：文化差异 教师活动 学生活动 转承：中东地区因为重要的地理位置，丰富的石油资源，匮乏的水资源，使中东成为了世界的热点地区，此外，还有一个重要的人文原因文化

15、差异。生听，进入文化差异的学习。自主学习 出示导学提纲，并指导学生自主学习 1.中东主要是 种人，有阿拉伯人、波斯人和犹太人。2.大多信 宗教，少数居民信仰基督教和犹太教。3.伊斯兰教、基督教、犹太教三大宗教把 看作圣城，伊斯兰教把 尊为圣城。4.中东问题的关键是：国家和 之间的冲突，其焦点在 。学生根据 P49-51 教材内容，在课本上圈出填空部分的内容，准备展示。合作展示 四、文化差异 1.组织各个小组将收集的有关中东地区的风俗、文化资料，利用多媒体（或图片或角色扮演）边展示边介绍的形式在课堂上进行相互交流。2.指导学生读 50 页图 8.11 结合 49 页课文，根据表格展示本区的人种、

16、分布及宗教信仰。师画表格，找生口述展示.人种 白色 民族 阿拉伯人 波 斯人 犹太人 分布地区 中东多数国家和地区 伊朗 以色列 宗教信仰 伊斯兰教 犹太教 圣城麦加 被伊斯兰教尊为圣城 耶路撒冷 伊 斯 兰教 基督教 犹太教 3.同学们在电视上经常会听到“阿拉伯国家”这个概念，你知道是指什么吗？那中东地区是不是都是阿拉伯国家呢？师补充：土耳其人多信仰基督教，也不是阿拉伯国家。所以阿拉伯国家是指中东地区除土耳其、以色列、各组派代表展示交流，生感知中东的文化、风情。生读图结合课文依照表格内容展示交流，师生共同评价，补充。学生思考回答：中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人，信仰伊斯兰教，这些国

17、家叫做“阿拉伯国家”。不是。例如：以色列是犹太人，伊朗是波斯人，它们都不是阿拉伯国家。合作展示 伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆以外的其他国家。4、学生朗读：50 页阅读材料。师小结：多种民族在这里汇聚，各民族都保留着自己的宗教信仰和风俗习惯，东西方文化在这里交流，文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。板书：文化差异 学生朗读：50 页阅读材料。巩固训练 同步学习与探究；有关本知识点的选择题和本节的读图题。生独立完成，交流答案，评价，纠错。三、归纳总结 教师活动 学生活动 教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈自己的收获。出示学习结果自我总结提纲：（1）这节课

18、我学到了什么？（2）这节课我有什么体会？（3）我对这节的学习经历有什么感受？（4）这节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？（5）这节课的学习对我以后的学习有什么启迪？学生对照提纲认真反思。学生向其他同学谈谈自己的想法。四、迁移提升 教师活动 学生活动 假设你是中东地区的一位普通居民，从地理的角度考虑，你对自己所生活的地区最骄傲和最烦恼的事情分别是什么？为什么？思考、归纳、展示交流：最骄傲的是：地理位置优越处于“两洋三洲五海”之地，自古以来就是东西方的交通要道；石油资源丰富世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区，对世界经济发展具有重大意义。最烦恼的是：战争冲突不断经济发展受到影响，人们的生活得不到安宁；水资源匮乏制约经济发展，影响人们的生产和生活。