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1、DNA 的结构说课稿 各位评委老师，大家好！我是本次说课比赛的 1 号选手，我今天的说课题目是DNA 的结构，我的说课内容将由以下几个部分阐述：一、说教材 DNA 的结构是 2019 版高中生物学教材必修 2遗传与进化第 3 章 基因的本质中第 2 节的内容。根据普通高中生物学课程标准（2017 年版 2020 年修订版）要求，我们要充分发挥学生的主观能动性，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养，因此采用概念教学。必修 2 遗传与进化 这本书内容，对应课程标准中的大概念“遗传信息控制生物性状，并代代相传”，第 3 章基因的本质对应重要概念“亲代传递给子代的遗传信息主
2、要编码在 DNA 分子上”，本节DNA 的结构对应次位概念“概述 DNA 分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成的双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息”。要达到这一要求，学生要以已学的 DNA 的化学组成知识为基础，理解 DNA 分子的空间结构，自主完成 DNA 分子结构模型的构建。本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中生物课程重要内容之一。一方面，本节内容是对前一节课的深化和拓展，学生能从分子水平上进一步认识基因的本质；另一方面，本节课又为后面 DNA 的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行必要的知识铺垫。根据普通高中生物学课程标准（2017 年
3、版 2020 年修订版）要求，结合遗传与进化教师用书及考情分析，将教学重难点制定如下：教学重点：1.DNA 结构的主要特点；2.制作 DNA 双螺旋结构模型 教学难点：DNA 结构的主要特点。二、说学情 高二年级的学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得 DNA 是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。同时具备一定的数学、物理和化学知识。而且高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但对于学生对实验方法不了解，动手能力不强，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神
4、等等问题，教师应在学生探究的过程中进行适当的引导。三、说目标 课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述 DNA 分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息”。在知道 DNA 是主要的遗传物质后，本节内容引导学生进一步认识 DNA 的结构，这样才能理解 DNA 是怎样储存遗传信息的，形成结构与功能相适应的生命观念。结合教材内容，确定本节的教学目标如下。1.生命观念：通过掌握 DNA 的结构和功能，理解生命的延续和发展。2.科学思维：通过对科学史的学习，认同科学家的探索求真、交流合作等科学精神在科学研究中的重要性。3.科学探究：通
5、过探究活动，可以提高学生的探究能力、动手能力与合作能力等。4.社会责任：基于科学家的探索历程，认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。四、说方法 为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用问题导向教学法、任务驱动教学法、情景体验法、多媒体辅助教学法等相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：合作学习、自我展示、阅读理解、自主学习等。五、说模式 本节课是在知道 DNA 是主要的遗传物质后，进一步认识 DNA 的结构，才能理解 DNA是怎样储存遗传信息的，形成结构与功能
6、相适应的生命观念。考虑到科学史的真实性及如何整体认识 DNA 的结构，本节课的设计主要采取了以问题串的形式引导学生，从宏观到微观，从整体到局部，层层深入进行探究，最终再回到整体的认识，使认识得到升华。DNA 双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。因此，在教学过程中应注意运用多种多媒体教学手段，展示 DNA 的空间结构 3D 动画，化抽象为直观。此外，教学过程中应注意通过“设问讨论补充结论”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。六、说设计（一）问题导入（2 分钟）通过多媒体课件播放图片：1962 年沃森、克里克和威尔金斯荣获诺贝尔生理
7、学或医学奖的合影，“问题探讨”中的 DNA 雕塑，由此引入对 DNA 结构的探讨。创设问题情境：若时光倒流到 1951 年，根据当时已有的研究成果，我们能否逐步摸索出 DNA 的结构？DNA 的结构是怎样的？（二）新课讲授 根据教学内容，本环节以问题串的形式展开学生任务。任务 1：了解 DNA 双螺旋结构模型的构建（8 分钟）学生活动：阅读 P48-49“思考 讨论”3 分钟完成，思考 P49 讨论问题 1 中的 3 个小问,2分钟与同桌讨论整理。教师：问题驱动，回忆物质基础内容，结合学生阅读完成对 DNA 物质组成的回顾整理。问题 1.1：请说出 DNA 的名称？其与脱氧核苷酸的关系是什么？
8、问题 1.2：构建 DNA 结构模型的科学家是谁？他们分别擅长什么学科？问题 1.3：让沃森和克里克最后确定 DNA 是两条长链的关键信息是什么？教师：根据学生回答，引导学生回忆必修 1 物质基础知识，重点结合脱氧核苷酸的结构图形，以五边形为突破。本任务结束，学生应该对 DNA 双螺旋模型的构建历史有一定认识，并且学会总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。任务 2：学习 DNA 的结构（8 分钟）学生活动：阅读 P50 图 3-8“DNA 的结构模式图”，学习 DNA 的结构特点。教师：问题驱动，培养学生科学思维。问题 2.1：DNA 两条链之间由什么连接？（碱基）这种连接的特点是什
9、么？（虚线连接，A 与 T;G 与 C 连接）问题 2.2：观察 DNA 的平面结构图，从中间任意五碳糖开始，标注一下碳位置，注意 1号碳位从含氮碱基开始。3 号碳位连接着什么？（磷酸基，引出磷酸二酯键）学生活动：根据老师讲解，从图中标出所有磷酸二酯键的位置，学会识别脱氧核苷酸链中的每一个基本单位。问题 2.3：思考 DNA 结构有什么特点？学生活动：阅读 P50 正文，集体朗读第 1 段 DNA 的结构特点。教师：根据教师讲解和课文描述，教师板书学生笔记进一步理解 DNA 的结构特点 本次任务结束，学生能从形象和意境方面切入 DNA 分子结构，增加感性认识。并从这次任务中，获得一定的读图分析
10、能力、知识迁移能力以及空间思维能力和创新能力。任务 3：制作 DNA 双螺旋结构的模型（8 分钟）学生活动：阅读 P51“探究.实践”，根据教师提供材料各小组交流讨论完成。教师：请小组展示所制作模型并点评。5.本次任务目的是为了培养学生动手制作能力，引导学生尝试科学的研究方法进行研究，并形成人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程的观念。任务 4：通过结构理解 DNA 的功能（5 分钟）教师：问题驱动，培养学生科学思维。问题 4.1：学习了 DNA 的结构，认识了 DNA 的结构特点，那么 DNA 是怎样储存遗传信息的？问题 4.2：请同学们总结什么是遗传信息？教师：讲解这就是 DNA
11、的功能：储存遗传信息。学生活动：集体阅读 P59 正文黑体字。教师：解释 DNA 分子的功能特点：(1)多样性:若 DNA 含有 n 个碱基对,则其可能有 4n种碱基对排列顺序。(2)特异性:每个 DNA 分子都有其特定的碱基对排列顺序。(3)稳定性:两条主链磷酸与脱氧核糖交替连接的顺序不变,碱基对配对方式不变等。教师：整理板书 本次任务结束，学生应该完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动直观到形象思维”的认知过程，最终形成“DNA 分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息”的概念。（三）课堂小结（3 分钟）对照板书与学生共同总结本节所学，帮助学生形成完整的知识体系。（四）巩固提升（2 分钟）课堂的最后，为及时巩固课堂所学，请学生独立画出 DNA 分子的平面结构模式图并说出各部分结构的名称，布置如下作业：我的说课内容到此结束，感谢大家的聆听！请各位评委老师指正！