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1、长相思的教学设计 长相思的教学设计 1 一、教学目标 1、了解作者的身世经历及生活时代。2、掌握词的内容，体会词的意境。3、领会词中作者流露的思想感情。二、导入 王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗 中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如长相思“夜深千帐灯”差近之。三、作者介绍 纳兰性德(1655 1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官 一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词 的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。四、朗读课文 1、正音 更
2、聒 2、注释 榆关：山海关的别称。那畔：那边。指关外。帐：指护卫皇帝军队的营帐。更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。聒碎：搅碎。聒，嘈杂。五、感知理解 纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首长相思 上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一 更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊 丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情 的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。六、赏析加点字 1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使
3、文字呈 连续不绝之势，词风更加缠绵。2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心 却在关内，表明作者心系故园。七、感悟课文 1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。2、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情。八、知识归纳 长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。九、拓展练习 长相思 李白 长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。美人如花隔云端。上有青冥之高天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，摧心肝。李白此诗表达了怎
4、样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？十、【思考题】王国维在人间词话中说：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情故 能真切如此。”试以这首小令为例，简要说说它的自然真切是如何体现的？【参考答案】这首小令用白描手法写跋山涉水的辛苦行程，写塞外风雪载途、荒凉苦寒的景象，写野营露宿的难眠之夜，层层渲染征人凄恻缠绵的思乡之情，语 言朴素，感情真挚，可谓真切自然。长相思的教学设计 2 设计理念：语文，是洋溢着灵性的美！语文教学，是教师、学生和文本之间在平等交流中 来感受和积累这一美的过程。中国古代经典诗词，更是灵性与唯美的集中体现，所 以理解这首词时要让学生借助注释，结合画面展开丰富的想象，体会诗人
5、的心情，读出诗的韵律美，体会诗的内涵。在感悟诗词要多去“会”、去“意”、去“悟”，少一些支离破碎的分解，多一些体验诵读！教学目标 1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养 语感。2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的 矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。教学重点 在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之 情。教学难点 在想象中构建“征途”、“故园”情景，体味“思乡情”。导学案：1、读准这首词。能正确读写“榆关、那畔、千帐、聒碎”等词语。2、借助注释、查
6、阅资料、工具书等，感知这首词的意思，能用自己的话讲述 诗句的意思。3、边读诗词边展开想象，体会作者在征途中是怎样的情景，心情是什么样 的？4、背诵古诗。教学过程 一、导入新课 板书课题，之前我们已经读准了这首古诗，现在我们再来读，要注意诗的节 奏，做到字正腔圆。二、品悟古诗 1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢？学词只有印象 和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。现在请大家在走进课文，细细感悟 作者的内心世界。2、你都是用哪些方法理解古诗，总结（多读几遍、借助注释、结合插图）3、学生自由理解。4、师：说说作者的“身”在哪里？（板书：身在征途）征途中，作者是怎样的情景？展开
7、联想，构建“征途”意象。开放思维，创造想象，描写浪漫生活，构建“故园”意象。小结：一个远离，一个牵挂，远离越久，牵挂越长，征途越远，相思越长，所 以题目是长相思。5、师谈话：美好而浪漫的画面和场景，却在现实中破碎，在征途中破碎，只 有“聒碎乡心梦难成”（板书：碎）指导悟读。谁来再读读长相思？在这里，没有鸟语花香，没有杨柳依依，春暖花开，没有亲人的关怀和问候，只有 在这里，晚上，没有皎洁的月亮，没有甜美的饭菜，更没有和妻子，儿女一起 的温暖与幸福，只有-在这里，没有(学生写的场景)只有-6、齐读。山一程，水一程，程程都是一一长相思，风一更，雪一更，更更都 是一一长相思，请同学们想象画面，进入作者
8、身在征途，心系故园的心灵，齐读 长相思。三、拓展升华 师谈话：同学们，词读到现在，我已经能够真切的体会到(声中带情),那么 作者作为一名出生于宦官之家，书香门第的才子，又是名门望族，为什么还要忍受 相思之苦、相思之痛，这是为什么？交流资料：纳兰性德(1655 1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个 人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。四、课堂总结：收集思念家乡的其他古诗词。板书：长相思 身在征途 心想故园 长相思的教学设计 3 学习目标：1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词
9、的抒情韵律。2了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情 味。3通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟 诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。教学准备：教师制作长相思多媒体课件。一、回顾前文，总结引入 同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张 籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼 中，乡愁又是什么呢？请大家
10、打开课本，自由朗读长相思这首词。注意，仔仔 细细地读两遍。二、看词读好，找感觉。1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读 第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，力求把它读得有板有眼。（师出示课件长相思）2、出示多音字“更”和生字“聒”，给学生强调。3、谁再来读一读长相思。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎 么停顿的，读得是不是有板有眼。（学生朗读）教师引导学生注意哪个地方停 顿。：读“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”。（学生齐读）4、再来一遍：“身向榆关那畔行，夜升千帐灯”（有感情地读）同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还
11、要尽可 能读出它的味道来。5、读词争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读长相思，争取 读出你的味道和感觉来，明白吗？好，按自己的节奏读。真好，同学们，词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说 一说？（学生有感情地齐读长相思）三、思意质疑，深入文。1、看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在 讲什么意思。明白？默读长相思。（学生默读词并思考词的意思，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）2、作者除了“身”在帐篷？还身在何方？结合词的内容，引导学生体会征途的艰辛。作者经过了崇山峻岭，经过了大河 小川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的
12、地方，这就是 作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）3、一个远离，一个思念，同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回 想，我们一起带着这种感觉再来读一读长相思。先自各读，试着把作者身和心 分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以 轻轻地读。（学生放声自由朗读）4、谁再来读一读长相思？教师放音乐。（学生齐读。）5、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师范读）你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画 面，你们看到了
13、抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是 怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看 到的画面写下来。（学生继续写片段，教师继续巡视）6、让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有 着怎样画面和情景。谁来？7、谁来读长相思？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里 有的只是？（指名学生读长相思）8、在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那 份温暖，那份幸福，在这里有的只是？（指名学生再读长相思）9、同学们，长相思读到现在为止，
14、我们已经非常真切地感受到了作者身 在征途，心系故园的那一颗破碎的心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是 不是应该问一问纳兰性德？10、我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，继续问。生：纳兰性德，如果你想回家，就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗？不 用心打仗，仗打不好，你还会死在途中。四、拓展激问，深入感悟 1、是啊！你身在征途，就一门心思去干你的事业，为什么对自己的故园又要 牵肠挂肚，辗转反侧呢？问的好！谁还想问一问纳兰性德？生：你既然这么想念家乡，那你为什么不把你所想念的，对家人想说的话写下 来，让一个老乡帮你送过去呢？2、孩子们，你们都问我是吗？你们可曾知道这些问题
15、纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫菩萨蛮其中有这两句就是纳兰性 德问自己的，谁来读一读？（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”，学生朗读，教师引导学 生分别扮演不同的角色，来问纳兰性德，表达相互的思念之情。3、问的好！孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁 要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等 侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离 别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了长相思中了。（学生有 感情朗读长相思。）这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会 被破碎，我的那颗心会被破碎的原因所在。为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独 和寂寞，就这样化做了纳兰性德的长相思。（教师出示“长相思”三个字，放音乐）五、板书设计 长相思 身在征途萧萧风雪难入梦 心在故园羁旅怀乡情意浓