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1、科学探究 声音的产生与传播课例【教学目标】：1.知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。2.通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3.激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。【教学重难点】：1.本节课的重点是声音产生的原理 2.声音的传播需要介质，真空不能传声 【教学准备】：真空铃实验装
2、置、音叉、共振音叉、口哨、悬挂有钥匙的铁架台。【教学过程】：激发兴趣 1讲述在中国传统文化对声音的理解。2讲述课本中一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界一些声音的想象，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）提出问题 启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。【新课教学】：一、声的产生 探究声音产生的条件 1问题启发（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（2）观察物
3、体发声时与不发声时有何区别。（3）正在发声的物体有什么共同特征。（4）发声物体分别是什么。学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。2探究实验 实验 1 用橡皮筋、喉头进行发声实验（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）学生开始实验 1 讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。实验 2 用音叉做实验 问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1 一样明显吗？（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？学生回答：可
4、以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉悬挂的钥匙。学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。实验 3 用瓶子实验 吹瓶子口，哨子，听声音。问 1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。问 2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？归纳：气体振动可以产生。实验 4 利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。学生进行实验并归纳总结。总结：声音是由物体的振动产生的。二、声音的传播 问：去年，我国航天员_驾驶的“_”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行 5 天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋
5、的好消息后，我禁不住要问大家：你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？声音在传播的时候有什么条件呢？学生讨论 列举生活中哪些物质可以传播声音。空气、玻璃、金属、墙壁、水等。生活中的物理 1在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了_的传声。2古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？3在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？提出问题 宇航员在宇宙中为什么不能直接进
6、行交谈呢？实验探究 演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）总结：气体、固体、液体都_传声，而真空_传声。能传播声音的物质叫_。声音的传播需要介质。放映水波的传播。我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。问：纸的振动会影响到周围的空气吗？问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次
7、，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质）三、声速 学生活动：阅读小资料。学生讨论交流，归纳总结规律。声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律 总结：1常温时，声音在空气中的传播速度是_。2常温时声音在_中传播速度最大，在_中传播速度最小。（填固体、液体、气体）通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3 次敲击声分别是沿着什么物质传来的？四、回声现象 提出问题 在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？学生讨论，交流意见。说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被
8、反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。五、回顾总结【板书设计】：1声音的由物体的振动产生的 2声音的传播需要介质 3声速 关键词：振动、介质、340m/s 【作业设计】：1、联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例。2 以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求写出实验报告。【反思教学】：反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱
9、好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？【教学点评】：本节课力图使学生真正成为学习的主人、课堂的主人。努力让他们在体验中学习、在活动中学习
10、、在美的熏陶中学习，使他们掌握知识、获得技能、培养各方面能力和创新精神；并贯彻了“物理就在我们身边，知识来源于生活”的观点。本节课具有如下特点：1、创设教学情景真实有趣。俗话说：“兴趣是人类最好的老师”。只有充分调动学生的学习兴趣和积极性，才能产生真正意义上的自主学习，使学生真正成为学习的主人。在教学过程中，执教者创设了多个教学情景，有优美的音乐，有和谐的自然之声，有饶有趣味的生活实例等，激发学生学习的兴趣。2、探究实验简单易行。学生是学习的主体，动手操作、用眼观察、用耳倾听和动口表达，通过多感官协同工作，自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，取得较好的学习效果。本节设计了多个实验，引导
11、学生动手探究，比如：制造声音、水中传声、音叉、土电话、真空罩等实验，给学生创设了一个又一个动手动脑的好机会。学生自主实验，观察分析，自己得出结论。这些做法，贯穿于教学始终，使学生自己的生成成为重要的教学资源。同时，这样的体验学习，也让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并培养了学生的实验能力和创新意识。3、合作学习活泼有效。在整个教学过程中，执教者在多个教学环节中引导学生开展讨论，充分发挥合作学习的特点，这是因为教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在问题讨论及实验探究的活动中，通过生生间、师生间、小组间的合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促成了往复的、多通道、多层次的信息交流，运用这种教学方法，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。