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1、小学语文课程标准填空题 1、_与_的统一，是语文课程的基本特点。（工具性；人文性）2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）_；（三）_；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式）3、课程目标_年一贯整体设计。（九）4、课程标准在“总目标”之下，按_年级、_年级、_年级、_年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的_和_。（12；34；56；79；整体性；阶段性）5、课程目标根据_、_、_三个维度设计。（知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观）6、课程目标中各个学段相互联系，_上升，最终全面达成_。（螺旋；总目
2、标）7、阶段目标从“_”、“_”、“_”（12 年级为“_”，36 年级为“_”）、“_”四个方面提出要求。（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际）8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_，逐步形成积极的人生态度和正确的_，提高文化品位和_。（社会主义道德品质；价值观；审美情趣）9、能主动进行_学习，在_中学习，运用语文。（探究性；实践）10、学会汉语拼音。能说普通话。认识_个左右常用汉字。（3500）11、学会使用常用的语文工具书。初步具备_和_的能力。（搜集；处理信息）12、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写_、_、_。（规范；端正；整洁）1
3、3、教材编写要以_为指导，坚持面向_，面向_，面向_。（马克思主义；现代化；世界；未来）14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_、_、_。（世界观；人生观；价值观）15、教材应符合学生的_，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_和_。（身心发展特点；学习兴趣；创新精神）16、语文教学应在师生的_过程中进行。（平等对话）17、教师是学习活动的_者和_者。（组织；引导）18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_、_教学。（启发式；讨论式）19、口语交际是_与_双方的互动
4、过程。教学活动主要应在具体的_中进行。（听；说；交际情境）20、能用普通话_、_、_地朗读课文，是朗读的总要求。（正确；流利；有感情）小学语文课程标准选择题 一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字 个，其中会写 个左右。（1800，2000，2500，3000）（1600，1800，2000，2500）二、在 12 年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 、和 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。（声母，韵母，声调，整体认识读音节，汉语拼音字母表 三、语文课标要求。12 年级学生要学习用普通话 、地朗读课文。（正确，流利，有感情，有节奏）
5、四、语文课标要求，34 年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会 号与 号的不同用法，了解 号的一般用法。（句号，逗号，冒号，引号，叹号，破折号）五、课标对口语交际的要求：12 年级听故事，看音像作品，能 能 能 。（复述大意和精彩情，较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻，写想象的事物）六、课标对口语交际的要求，56 年级与人交流能 乐于参与讨论，敢于 听他人说话认真耐心，能 表达要有 。（尊重理解对方，发表自己的意见，抓住重点，并简要转述，有条理，语气语调适当）七、语文课标中，综合性学习要求；12 年级要达到：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；
6、2、结合语文学习、观察大自然，用 或 等方式表达自己的观察所得，（口头，图文，书面，资料）3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。八、课标要求。34 年级的识字与写字过程中，会使用 有初步独立识字能力。（字典，词典，识字卡，字母表）九、课标要求 34 年级课内习作每年 次左右，（12 次，14 次，16 次，18 次）十、课标要求，到了 56 年级要提高习作的能力，要学写（读书笔记，常见应用文，记叙文，书信），40 分钟能完成 字的习作。（300 字，400 字，450 字，500字）。附答案：一、二、三、四、五、六 七 八 九 十 小学语文课程标准解读
7、一、填空题 1、语文课程的性质不是单一的，而是 的。（多重）2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的 和课程 的 特点；（实用功能 实践性）3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的 和课程所具有 的 的特点。（文化功能 人文学科）4、语文教育特别要提倡师生之间的 对话，也特别需要注意尊重学生独特的 和有 的理解。（平等 情感体验 独创性）5、语文教育的基本目标是培养学生 的实践能力，提高学生的 。（运用语文 人文素养）6、汉字是平面型 文字，是 综合体。（方块体 音形义）。7、12 年级将“大纲”中偏于 要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部
8、首”）改为偏于 的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。（知识性 学习过程）8、口语交际是一个 的过程，不是 的简单相加。（双向互动；听和说）9、“大纲”提出“要努力建构 联系、沟通、融合的语文教育体系。（课内外 校内外 学科间）10、课堂教学的三个要素是 、。（学生 教师 文本）二、选择题 1、“语文”是指（）。口头语言 书面语言 口头和书面的语言 都不是 2、语文学习重在（）。理性分析 多读多背 分析操练 感性把握 3、汉字记录的语音单位是（），它是形音义的综合体。拼音 字母 音节 词语 4、提高语文能力的主要途径是（）。传授知识 朗读背诵 语文实践 多习作 5、阅读教学改革的着
9、力点应放在：坚持（）阅读，鼓励（）阅读，推进（）阅读。探究性 批判性 自主性 理解性 6、什么是阅读教学？阅读教学是（）之间对话的过程。学生与教师 学生、教师、文本 学生与文本 学生与学生 7、（）的统一，是语文课程的基本特点。工具性与实践性 人文性与实践性 工具性与人文性 可读性与实践性 8、考虑低年级学生身心特点，在识字与写字中，强调（）。多识字和多写字 多识字少写字 少识字多写字 少识字多写字 9、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文（）篇。50 篇 60 篇 80 篇 100 篇 10、在习作过程方法方面，一是重视（），二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。写的练习 情感态度
10、 读写结合 修改 参考答案：1、2、3、4、5、6、7、小学语文教学_增刊 小学语文阅读教学课堂 指导 优化目录 01 教学设计“三问”薛法根 一年级 04 小松鼠找花生（人教版一上）葛 莉 曹爱卫 曾扬明 08 雪地里的小画家（人教版一上）谢 俏 李晓蓉 12 荷叶圆圆（人教版一下）王 炜 张敬义 二年级 16 黄山奇石（人教版二上）朱增明 杨 柳 陆青春 20 古诗两首（人教版二上）刘须锦 孔凡成 24 我不是最弱小的（人教版二下）李 莉 商德远 28 阿德的梦（人教版二下）金晓芳 胡 君 三年级 32 盘古开天地（人教版三上）徐 颖 张咏梅 36 掌声（人教版三上）林志明 莫国夫 罗才军
11、 40 燕子（人教版三下）张莹莹 李竹平 44 妈妈的账单（人教版三下）张书献 许彦达 米卫民 48 长城和运河（苏教版三下）诸向阳 干国祥 52 庐山的云雾（苏教版三下）储红梅 高子阳 郑 春 邵龙霞 四年级 56 观潮（人教版四上）叶月兰 于晓琳 60 白鹅（人教版四上）高祥虎 钟 静 64 记金华的双龙洞（人教版四下）臧松刚 阎宗学 高万同 68 夜莺的歌声（人教版四下）吴 鹏 佘同生 72 生命 生命（人教版四下）黄吉鸿 俞国平 李彩娟 五年级 76 圆明园的毁灭（人教版五上）倪静川 赖正清 王崧舟 虞大明 81 七律长征（人教版五上）孙忠心 汪 潮 84 黄果树瀑布（苏教版五上）瞿卫华 周益民 88 将相和（人教版五下）王彧钊 励汾水 92 维也纳生活圆舞曲（人教版五下）焦 斌 王崧舟 薛法根 六年级 96 老人与海鸥（人教版六上）纪继兰 刘发建 何建军 100 伯牙绝弦（人教版六上）隋红军 张 宏 104 月光曲（人教版六上）黄瑞荘 孙建锋 108 船长（苏教版六上）洪 胜 蒋 卉 骆正位 112 草原（苏教版六上）黄元虎 陈 萍 王树华 116 鞋匠的儿子（苏教版六上）缪云芳 李 勤 120 匆匆（人教版六下）曹利娟 汪秀梅 124 跨越百年的美丽（人教版六下）李 莉 罗大红