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1、唐诗二首【教学目标】1.反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表现的生活状况。2.通过朗读领会人物形象，感受作者在诗歌中所表达的情感。3.体味诗歌的意境，以及作者关心民生疾苦的忧国忧民的思想感情。【教学重点】通过朗读领会人物形象，感受作者在诗歌中所表达的情感。【教学难点】体味诗歌的意境，以及作者关心民生疾苦的忧国忧民的思想感情。第一课时 教学活动 复学（备）一、导入新课 有这样一位伟大的诗人，他一生颠沛流离，饱经忧患，但一颗爱国忧民的心始终不悔，常常“白头搔更短，浑欲不胜簪”，他的晚年生活更是凄凉，但他想的，不是个人的苦难，而是天下苍生，这位伟大的诗人，就是唐朝著名的诗圣“杜甫”。今天，我们就走进
2、他的诗茅屋为秋风所破歌，体悟这位诗人的情怀。二、作者简介。杜甫(712770)，汉族，河南巩县(今巩义)人。字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等，唐代伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”(新安 吏石壕吏潼关吏)、“三别”(新婚别垂老别无家别)等。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精 湛，被后世尊称为“诗圣”。三、教学过程 1.背景透视：茅屋为秋风所破歌：选自杜诗详注卷十（中华书局 1979年版）。安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。公元 759年底，为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。第二年，杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，
3、他已经 49 岁了。761年 8 月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵 200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了茅屋为秋风所破歌。2.字词积累 三重茅 挂罥 布衾 倚杖 广厦 突 w（）塘o（）大 b（）天下 3.整体感知（1）请大家自由朗读课文，注意节奏。八月/秋高/风怒号,卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊,高者/挂罥/长林梢,下者/飘转/沉塘坳。南村群童/欺我/老无力,忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去,唇焦/口燥/呼不得,归来/倚杖/自叹息。俄顷/风定/云墨色,秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁,娇儿/恶卧/踏里裂。床头/
4、屋漏/无干处,雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠,长夜/沾湿/何由彻!安得/广厦/千万间,大庇/天下寒士/俱欢颜!风雨不动/安如山。呜呼!何时/眼前突兀/见此屋,吾庐独破/受冻/死亦足!（2）课文解读 点拨：结合课下注释，解读重点词语，译文。小组合作交流。记录在书上。（3）用自己的语言概括诗歌内容。要求：时间、地点、人物、事件（遭遇）4.感受秋意（1）这是一个_的秋日。（2）第 1 段中哪些词语描写出了风势之大？请找出来加以赏析。示例：先用“怒”字把秋风拟人化，“风怒号”三字写出了秋风声之宏大，使人如闻秋风咆哮，很形象。“卷、飞、洒、挂罥、飘转”把风势的猛烈描绘得淋漓尽致，将一幅秋风卷茅的
5、画面生动地呈现出来，从而使诗人的无奈之情自然流露。归纳分析：这是一个怒风咆哮、悲凉的秋日 5、走进杜甫（1）在这凄凉之地，你看到了一个_的杜甫。如何理解诗人称孩童为“盗贼”？示例：群童抱茅只是顽皮而已，然而诗人却将孩童称为“盗贼”，还感到“欺”，是为了表达自己因“老无力”而受到欺负的无奈、愤懑心情，并不是真的给抱茅草的孩童冠以“盗贼”的罪名。归纳分析：在这凄凉之地，你看到了一个无奈、愤懑的杜甫。（2）为什么要写“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”？示例：诗人的用意是为下文写屋破漏雨蓄势，营造一种雪上加霜的凄苦氛围；同时又从一个具体的角度写出了生活的艰辛。归纳分析：在这凄凉之地，你看到了一个生活艰
6、辛的杜甫。（3）“长夜沾湿何由彻”一句体现了诗人怎样的情怀？示例：“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同时，“长夜沾湿何由彻”还有更深层的含义，诗人从眼前景想到过去事，再想到未来，自己、国家都在风雨飘摇中挣扎。忧国忧民的情怀跃然纸上。归纳分析：在这凄凉之地，你看到了一个忧国忧民的杜甫。6.合作探究，品味交流。“安得安如山”三句句式有何特点？表现了诗人怎样的情怀？这几句诗怎样理解？示例：三个句式，前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安如山”等，读来铿锵有力，果断坚决，准确地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦体验中迸发出来的无奈的呐喊和深切的期盼。表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心及其博大的胸襟和崇高的思想。7.感悟启示 这首诗描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了他对人民的同情，同时也表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品德和忧国忧民的祟情怀。四、作业：1、熟背诗歌及文章的主旨。2、完成本课同步习题。五、教后记