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1、2022 语文课程标准解读及学习心得：关注新课标中的“讨论”为什么要关注课程标准中的“讨论”？论语宪问一词有这样一段话：“为命，裨谌草创之，世叔讨论之，行人子羽修饰之，东里子产润色之。”读这段话，你一定会发现这是多么美的讨论境界，在世界教育论著中，这可是首次出现，这也是中国人的骄傲。但世界上第一部讨论式教学法（讨论式教学法 实现民主课堂的方法与技巧美国：Stephen D.Brookfield Stephen Preskill 著）不是我们中国人创造的，讨论式教学法在国外相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。而全世界最重视讨论的国家却是芬兰，他们认为“在讨论的过程中讨论者共同创造，规定并且形
2、成人们的关系和真实的生活”，并在教材中告诉学生，讨论的价值有：1.创造、发展和打破既有的人际关系 2.构筑自己的形象 3.休闲消遣 4.解决问题 5.做出决定 6.创造新的决定 7.设计、发明 8.开始产生兴趣，继续彼此的共鸣 9.制定标准 看芬兰的中小学各学科教材，每一个内容的教学都少不了讨论。而每一课也都少不了讨论。我们的教材里有多少讨论呢？比如，我打开正在使用的统编版小学语文教材，四年级上册“讨论”只出现 4 次（第 24、27、43 页，第 43 页一页里出现 2 次）。为什么教材中那么少呢？这肯定与课程标准有关。从 1993 年至 2022 年，30 年了，我国教学大纲、课程标准里有
3、多少“讨论”呢？下面就是我的统计：一、1993 年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）中四次用到“讨论”：1.能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思。2.讨论问题能说清楚自己的意思。3.讨论问题能讲清自己的意思。4.参加讨论能主动发言，能用普通话讲清自己的意思。四次规定仅仅局限于“听话、说话”训练中用到“讨论”。二、2000 年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版)中有两处用到“讨论”一词：1.中年级习作要求的第三条规定“参加讨论能说清自己的意见。有不理解的地方向别人请教，有不同的意见与别人商量”。2.教学中应注意的问题中“阅读部分”的内容“提倡在学生读书思考的基础
4、上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”这两处规定已经将 1993 年的教学大纲中“听话、说话”的“讨论”之规定发展到在“习作、阅读”中了。三、2001 年全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中的规定有：1.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自已
5、的的判断。5.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。6.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。7.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。8.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。9.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析间题，独立或合作写出简单的研究报告。10.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示
6、学习成果。11.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。12.在评价建议中的规定“这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价”。这十二处规定，已经将“讨论”运用到语文教学的各个领域。四、九年义务教育全日制语文课程标准（2011 年版）中有多少处讨论呢？1.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。4.在阅读中了解文章的表达顺序
7、，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。6.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。7.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。8.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。9.能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。10.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。11.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
8、12.能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。13.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。14.精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。15.要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。16.评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。17.考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。五、义务教育语文课程标准（2022 年版
9、）中又有多少处“讨论”呢？1.积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。3.能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。5.在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。6.参与讨论，敢于发表自己的 意见，说清自己的观点。7.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。8.对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论
10、演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。9.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；10.能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。11.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验 合作与成功的喜悦。12.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的 热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。13.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。14.能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。15.阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就
11、感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。16.思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系。17.大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法,说出一两个理由。18.围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。19.应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。20.在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的社会热点问题，查找和阅读相关资料，记录重要内容
12、，列出发言提纲，参加班级讨论。21.与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应。22.乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。23.喜欢阅读故事，并与他人讨论。24.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。25.能组织讨论和专题演讲，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。26.在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理；27.可通过课堂观察、对话交流、小组分享、学习反思等方式，收集和整理学生语文学习的过程性表现，如学生日常写字、读书、习作、讨论、汇报展示、朗读背诵、课本剧表演等方面的材料，记录学生核心素养发展的典型表现。28.要注
13、意观察小组成员的分工方式、讨论程序和对不同意见的处理，关注学生在发言和倾听发言时的规则意识和交际修养，借助评价引导学生反思学习过程。统计的数据充分告诉我们，30 年来，从教学大纲到现在的课程标准，“讨论”的确被越来越重视了。课程标准重视了，我们的教材会不会相当重视？不好说。为什么要重视讨论？其实应该从什么是讨论说起。辞源 新华词典中“讨论”的解释分别为“研究、讨论”“就某一问题交换意见或进行讨论”。我认为“讨论”的这些解释给我们建立了一个逻辑起点，可以使我们初步理解这个词，但我们还应该以发展的理念更全面地认识这个词，应该对上述的解释进行整合，以多角度地理解建构。“讨论”是由两个动词词素“讨”与
14、“论”组成，“论”这个词素的确存在着“拿出命题、全面争论、部分否定、充分肯定”等过程性的东西，而“讨”是一种“乞讨参与者思维、探究，甚至各自变为己有”的价值判断过程，如此我们就可以发现“讨论”是一个过程，是一个价值化的过程，是一个整合性的过程，是一个群体参与的过程，是一个平等自由发展的过程，是一个产生创新意识的过程。这其实也是我对讨论一词的理解。明白了这一点，如何让我们的课堂充满讨论呢？其实这是一门学问，是很专业的。这里一言半语也说不明白。怎么办？需要我们老师自主阅读研究。这方面著作虽然不多，还是有几本的。不多，恰恰是我们的智慧增长点。当然，愿意做的，还可以将其上升为课题来研究。讨论起来，那是非常美、效率非常高的学习境界。