《20162017苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20162017苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案.pdf（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 第十单元 20以内的进位加法 教学目标：1、使学生结合现实的情境理解 20 以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。2、使学生经历探索 20 以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。教学重点：熟练地口算 20 以内的进位加法。教学难点：学会计算方法，用所学的计算解决简单的实际问题
2、。教具学具：投影片，小黑板 课时安排：加法 10课时 9加几 1课时 练习十一 2课时 8、7 加几 1课时 练习十二 2课时 6、5、4、3、2 加几 1课时 练习十三 1课时 复习 2课时 第 1 课时 教学内容 第一课时：9 加几 教科书第 8889 页例 1、“试一试”和“想想做做”第 1-5题.课型 新授 本单元教时数：10 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日 教学目标、使学生结合具体情景探索、交流算法，理解加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算 9 加几的得数；知道得数的单位名称。、在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法
3、多样化，树立创新 意识，追求思维的灵活性。、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点 9 加几的“凑十”口算方法 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。教学准备 教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、铺垫准备，激活思维 1.口算 104=102=106=9 1 7=91 5=91 8=小朋友，为什么这里的题会算得又对又快？说明：只要是用 10 加几就能算得快，下面三道虽然不是 10 加几，但先算 9 加 1 正好等于 10,10再加几就等于十几，所以算起来也很快。2.把三角形上的三
4、个数加起来算得数，你能较快的算出得数吗？9 9 4 1 6 1 问：为什么先算9 加1 会比较方便？3.揭示课题 现在小朋友看到了，如果先把 9 和1 相加凑成 10，再用 10 加几就能很快算出得数是十几。看看小朋友今天能不能像这样动脑筋来学习新的加法内容9 加几。（板书课题）。学生口算，交流为什么这些题算起来这么快。学生口算，说说怎样算比较方便。二、尝 试探索，建 构 算法。1.学习例题。（1）理解题意。出示例题，让学生观察例题图和问题。（同时在黑板上画 10 个方格的长方形代表盒子）提问：从图中看，盒子里有几个格子？放了几个红苹果？（在黑板上10 个格子里放 9 个红苹果图片）你还知道了
5、什么？（在黑板上 10个格子外放 4 个青苹果图片）说明：“一共有多少个？”是这道题的问题，就是我们要求的结果。你从例题里知道了什么，要求什么？能用三句话说一说吗？学生交流题意，并连起来说一说：盒子里有 9 个红 提问：要求一共有多少个苹果，怎样列式？（板书：9+4=）（2）尝试探索。引导：9 加4 可以怎样算出得数呢？小朋友先看例题里的图，仔细想一想得数应该是多少，可以怎样算？（3）建构算法。引导：小朋友的算法真不错！有的小朋友想到的算法很方便，他们从图上移动 1 个青苹果，就能很快知道得数，你听明白了吗？谁来说说看。要求：有谁来帮老师移动一个，也让老师很快看出一共有多少个？追问：怎么就想到
6、要移 1个青苹果？那把 4 个青苹果分成了几个和几个呢？引导：谁能看着图里移动过得苹果，说说怎样算出是 13 个？现在谁能联系黑板上的图来完整地说一说，计算 9 加 4 可以怎样算？结合学生说明的算法，在算式上板书口算过程和得数。追问：为什么想到把 4 分成 1 和 3？接着怎样算出得数？讲解：苹果是 13 个，算出得数后，后面可以写上“个”，用（）括起来，它叫单位名称。追问：算式里的单位名称是什么？（4）小结归纳 苹果，盒子外有 4 个青苹果，一共有多少个？小组里交流算法。指名操作：移动 1 个青苹果到格子里，看出 13 个。把 9个凑成 10 个，就能很快知道是 13 个。让学生根据操作交
7、流直观算法，明白：把 4 个青苹果分成 1个和 3个，9个和 1 个合起来是 10 个，10 个再加 3 个就是13个。9 和 1 凑成 10，把 4 分成1和 3,；9加 1得 10,10加 3 得 13。全班齐说口算过程，然后在课本算式上填写得数。刚才小朋友看图操作，想到了先把9 和 1 凑成 10，算起来就很方便。像这样先凑成 10 再算得数的方法，我们叫它“凑十法”。（板书：凑十法）谁来说一说凑十法是怎样算 9加 4等于 13 的？为什么要把 4分成 1和 3 呢？归纳：算 9 加 4 的时候可以用凑十法，把 4分成 1和 3，再用 9加 1得 10,10加 3 得 13.2.学习“试
8、一试”。提问：怎样能很快知道结果是多少朵？提问：把 7 分成几和几？为什么分成 1 和 6？追问：算 9 加 7 用的什么方法？谁再说说 9 加 7 用凑十法怎样算？指出：算 9 加 7 等于几，我们先圈一圈可以知道把 9凑成 10,10加 6等于 16.所以口算时还用凑十法，把 7 分成 1 和 6，先算 9 加 1 得 10，再算 10 加 6 得 16.让学生看图和算式，互相说说想法，再按要求圈一圈，填一填。三、巩固拓展，熟练算法，1.“想想做做”第 1 题（1）出示方块图，让学生明确：原来左边 9 个方块，右边 6 个。提问：算一共多少个方块，怎样列算式？小猴在用积木算得数，你能看图说
9、说它的算法吗？追问：小猴为什么搬 1 块到左边？它用的什么方法？（2）出示牙刷图，让学生明确：盒里有 9 把牙刷，盒外有 5 把，算一共有多少把。按小猴的凑十法，在书上填一填，算出得数。交流填写情况，让学生看式子说算法：把 6分成 1和 5，9 加 1 得 10,10加 5得 15.让学看图想可以怎么算，再在式子里填一填，算得数。（3）提问：算这两题都是用的什么方法？为什么 6 和 5 都要分成 1 和几？指出：这两题也都是 9 加几，从图上想到用凑十法，先把 9 凑满 10，所以把加上的数分成 1 和几，先算9 加 1 得 10，再算 10 加几得十几。2.“想想做做”第 2 题。（1）让学
10、生先圈出 10 根，再计算。3.“想想做做”第 3 题。引导：先看看每组算式有没有联系，再算出得数。提问：第一组两题得数为什么会相同？9加 2怎样算方便？第二组两题呢？提问：通过比较，你认为 9 加几怎样算方便？4.“想想做做”第 4 题。请学生拿出数字卡片，依照“想想做做”第 4 题排在课桌上，同桌合作口算 9 加几的得数。5.“想想做做”第 5 题。让学生观察这里有哪些算式，是按怎样的顺序排列的。小结：这里是 9 加几的全部算式，算的时候可以用凑十法，按“9+1+（）”来算得数，并且要能记住这些算式的得数。（2）和同伴交流想法，说说口算过程。（3）集体订正。学生独立填写得数，集体分析订正。
11、四、回顾小结，感受收获。今天这节课学习的是什么内容？算9加几用什么方法比较方便？用凑十法怎样算 9 加几？小结：小朋友通过动手摆一摆、圈一圈发现了 9 加几可以用凑十法，真了不起！用凑十法算 9 加几的时候，因为 9 和 1 正好凑成 10，所以就先算 9 加 1 得 10，再算 10 加几得十几。板书 9 加几 9+4=13 9 +7 =16 9+6=15 1 3 1 6 1 5 10 10 10 教学反思 第 2 课时 教学内容 第一课时：练习十一（1）教科书第 90 页练习十一第 1 4 题。课型 练习 本单元教时数：10 本教时为第 2 教时 备课日期 月 日 教学目标、使学生加深理解
12、凑十法，进一步熟悉用凑十法算 9 加几的过程，比较熟练地掌握9 加几的口算，能正确口算得数；能独立解决图画表示的简单加法实际问题。、使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算 9 加几的口算程序，并逐步形成 内部语言的简化思路，形成口算技能，提高口算能力；能联系加法含义说明列示理由，发展初步的分析、推理能力。、使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。教学重点 9 加几的口算 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。教学准备 教师准备口算卡片、数字卡片；师生准备红、黄圆片。教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、揭示课题
13、谈话：上节课我们学习了什么内容？算 9 加几用什么方法能很快算出得数？今天这节课我们继续练习 9 加几的口算。（板书课题）二、思路练习 1、练习十一 1 摆摆说说：（）请大家拿出小棒，左边摆 9根小棒，右边摆 3 根小棒。（）要求一共多少根，怎样列式？（板书：9+3=）怎样算 9 加 3 呢，请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小棒一看就知道是十几。谁能按照刚才摆小棒的过程说一说怎样算 9 加 3？老师根据学生的回答说明：计算 9加几时用凑十法比较方便。（3）完成练习十一的右边两题。学生用小棒摆一摆。指名学生回答。学生移一移小棒。指名说一说怎样算9 加3。让学生说出自己喜欢的方法。指名说说计算时是怎
14、么想的？三、口算练习 1.练习十一 2 问：仔细观察这些算式，你发现了什么？说明：9加上的数越来越大，得数也越来越大；9 加上的数越来越小，得数也越来越小。2.练习十一 3 游戏：黑板上板书“9+”，学生拿数字卡片做口算游戏。规则：按小组依次组织练习，小组学生每人到老师手里任意抽 1 张卡 学生独立计算、填写得数，然后交流变化。片，当场说得数，全班其余学生裁判并齐说 9 加几得十几。四、计算应用 1.练习十一 4 说明：这两题都是要把两部分合起来，所以用加法算。让学生用三句话说说每幅图的意思，并集体说一说。学生独立列式计算 五、练习总结 上完了练习课，你有什么收获吗？小结：今天练习的 9 加几
15、，口算时用凑十法比较方便。板书设计 教学反思 第 3 课时 教学内容 第一课时：练习十一（2）教科书第 91 页练习十一第 5 7 题和思考题。课型 练习 本单元教时数：10 本教时为第 3 教时 备课日期 月 日 教学目标、使学生进一步了解加法的含义，掌握 9 加几的凑十法口算方法，能正确地、比较熟练地口算 9 加几的算式；初步了解实际问题的“条件”和“问题”，能联系加、减法的含义解决简单的实际问题。、使学生能说明 9 加几的凑十过程，理解计算方法；能简单说明确定解决问题方法 的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。、培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加
16、法计算的作用。教学重点 9 加几的口算 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。教学准备 9 加几的口算卡片 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、口算练习 1、出示算式：9+5=9+8=提问：你是怎样算的？2.出示算式：9+3=9+4=9+6=9+7=提问：你能看算式直接按 9 加 1 再加几算出得数是十几吗？3，口算 用 9 加几的口算卡片让学生口算。那位小朋友从 9 加 1 开始，有序地说出 9 加几得多少的算式？4.练习十一 5 看谁都能算对，用竞赛的形式要求学生在 1 分钟内完成，集体订正时对做得又快又好的学生给予表扬。5.练习十一 6 提问：像这样的连加、加减
17、混合算式可以怎样算？指出：口算这样的算式，可以先算出前两个数的得数，再把它和第三个数算出得数。指名口算，并说说口算过程。指名口算 学生在 1 分钟内完成，再集体订正。学生独立计算，再集体交流。二、解决问题 1.练习十一 7 1）出示溜冰图。提问：从图中知道了什么？“原来有（）人在溜冰，又来了（）人”这是题目的“条件”，要我们求的“一共有多少人？”，叫做题目的问题。追问：要求一共有多少人，可以怎样算呢？请小朋友在下面填出算式，并算出得数。问：单位名称是什么？提问：要求一共有多少人，为什么要用加法算？指出：把原来的 9 人和又来的 3 人合起来，就是一共多少人，所以要用加法算。（2）出示搬花图 问
18、：从图中知道了什么？题目告诉了我们什么条件？要求什么？怎样列示计算？为什么用加法计算？追问：这道算式表示什么意思？算式里的单位名称是什么？让学生说出图意，先填一填，并交流是怎样想的？让学生说出图意，先填一填，并交流是怎样想的？三、练习小结 1.谈话：这节课的练习你有什么 收获？2.完成思考题 提问：这里的电子图各是怎样画的？有什么规律？谈话：你能接着画一画，并在横线上填上合适的数吗？自己先试试看。交流：你是怎样画的？为什么这么画？按顺序每次的点子各增加几个？如果接着画下去，应该画几个点子？指出：这样的思考题，可以先告诉我们各有几个，找出规律，就可以按规律继续画下去。板书设计 练习十一 教学反思
19、 第 4 课时 教学内容 第一课时：8、7 加几 教科书第 9293 页例 2、“试一试”和“想想做做”第 1 5 题。课型 新授 本单元教时数：10 本教时为第 4 教时 备课日期 月 日 教学目标、使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解 8、7 加几的凑十方法，认识 和掌握 8、7 加几的凑十法口算过程，能用凑十法正确口算 8、7 加几的得数。、使学生经历运用凑十法思路探索、交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同 角度。、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦和感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。教学重点 8、7 加几的凑十口算方法。教学
20、难点 体会不同的计算方法。教学准备 9 加几的口算卡片 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，揭示课题 讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答 6、8、9 的分与合，然后教师出示下面的题目。7+3+=8+2+=讲述：把前面两个数先凑满十，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十法”。小朋友，祝贺你们顺利通过第一关！下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。（教师随机板书课题：8、7 加几）2 4 6 5 6 7 让学生口答后说说发现了什么。二、讨论交流、探索新知 学习例 1
21、。（1）出示小天使带来的喇叭图，提问：求一共有多少把喇叭怎样列式？（2）提问：8+7可以怎样算出得数？用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根？自己试着摆一摆，再想想怎样算。交流：你是怎样摆的？那位同学愿意上来和大家一起分享你的想法。提问：刚才两种摆法都用了凑十法，但这两次凑十有什么不同？你能按两次不同摆法，和同桌说一说8 加 7 分别可以怎样算吗？（3）引导：你能根据交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？追问：第一种算法是把几凑成 10？为什么把 7 分成 2 和 5？请学生看图，说图意并列出算式 8+7。学生摆小棒并思考怎样算。学生再次
22、摆小棒，想想是怎么算的。指名到上面移动小棒，交流想法。学生填写，分别说说计算过程。第二种算法是怎样凑十的？为什么把 8 分成 5 和 3？（4）小结：在计算 8加 7时也用凑十法，可以把 8 凑成 10，也可以把 7凑成 10.2 学习“试一试”。出示 7+9=，先说说怎样算，再填空。想一想，和 7+9有联系的是哪道加法算式？指出：计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新算式。学生交流算法，并填写得数 三、组织练习，熟练算法 1、做“想想做做”第 1 题 要求：先圈出 10 个，再计算。提问：看图说一说，算 8 加 3 是把 8和几凑成 10 的？算
23、7 加 6 呢？2、做“想想做做”第 2 题 你能用凑十法算出得数吗？自己填一填算出得数。提问：你能看着算式，说一说 8 加几用凑十法要怎样算？7 加几呢？3.做“想想做做”第 3 题 要求：用你喜欢的方法计算 4、做“想想做做”第 4 题 提问：每组两题有什么关系？算 8+9是你是怎么想的？5、做“想想做做”第 5 题 同桌两人从一些数字卡片中每次拿 1张卡片，一人口算 7 加卡片上的数，另一人口算 8 加几卡片上的数，把卡片拿完后，交换角色，重算一遍。你今天学习了什么内容？计算 8、7 加几可以用哪些方法？让学生在书上先圈出 10个，再填写算式。学生独立填写。学生独立填写。学生独立填写，并
24、说说怎样想的？学生口算。教师巡视。四、全课总结 你今天学习了什么内容？计算 8、7 加几用什么方法计算得数？算 8 加几时 8 要和几凑十？算 7 加几呢？板书设计 8、7 加几 教学反思 第 5 课时 教学内容 第一课时：8、7 加几练习（一）教科书第 94 页练习十二第 1 4 题。课型 练习 本单元教时数：10 本教时为第 5 教时 备课日期 月 日 教学目标 1.使学生加深理解凑十法，进一步熟悉用凑十法算 8、7 加几的过程，比较熟练地掌握 8、7 加几的口算，能正确口算得数。2.使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算 8、7 加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，通过技能
25、训练提高口算能力。3.使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习的自信心；产生按算法口算、按规则操作的意识和态度。教学重点 巩固 8、7 加几口算方法。教学难点 整理“凑十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路 教学准备 实物投影 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、揭示课题 谈话：我们上一节课学习了什么内容？（板书：8、7加几）算 8、7加几可以用什么方法算得数？为了能把 8、7加几算得更正确、更熟练，这节课我们重点练习 8、7加几的口算。（板书课题）二、思路练习 1.巩固凑十法 出示：8+6=7+6=提问：谁来说说你是怎样算的？追问：都是加 6，为什么第
26、一题把 6分成 2和 4，而第二题却把 6分成 3和 3？2.练习十二 第 1 题 提问：每组里的两道题之间有什么联系？每组中的第二题怎样算比较方便？学生说说两道题用凑十法口算的过程。学生独立完成。让学生说说每组题之间有没有联系。三、口算练习 1.练习十二 第 2 题 提问：每组的三道题得数是怎样依次变化的？你能发现什么规律吗？说明：8 或者 7 加几都有同样的规律，加上的数越来越大，得数也越来越大；加上的数越来越小，得数也越来越小。2.练习十二 第 3 题 提问：下面的车各应停在车库的哪里？请看“7+8”的那辆车，为什么和“15”连起来呢？你们也能像这样连一连，帮每辆车找到它们停在哪里吗？3
27、.口算 用 8、7加几的口算卡片，直接让学生口算。学生计算。交流每组题的变化 学生说说图意，连线，然后交流、纠错。学生口算。四、计算应用 1.练习十二第 4 题 提问：从表中你知道了什么？你能把表填完整吗？追问:这里为什么都用加法计算？他们的单位各是什么？学生明确图意，并交流从表中知道了什么，要求什么。再填写表格。小结：求一共有多少，要把大班和小班的合起来，所以都要用加法计算。五、练习总结 谈话：今天我们上了一节愉快的练习课，你能说说有什么新的收获吗？板书设计 练习十二 8+2+2=8+2+4=7+3+2=7+3+4=8+4=8+6=7+5=7+7=教学反思 第 6 课时 教学内容 第一课时：
28、8、7 加几练习（二）教科书第 95 页练习十二第 5 8 题和思考题。课型 练习 本单元教时数：10 本教时为第 6 教时 备课日期 月 日 教学目标 1.使学生进一步掌握 8、7 加几的口算，能正确口算得数，能正确解答简单的加法实际问题。2.使学生能有条理地表述用凑十法口算 8、7 加几的口算过程，理解计算方法。3.培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。教学重点 巩固 8、7 加几口算方法。教学难点 整理“凑十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路 教学准备 实物投影，8、7 加几 的口算卡片 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动
29、学生活动 备注 一、揭示课题 谈话：今天这节课我们继续练习 8、7加几的口算。二、口算练习 1.口算 用 8、7 加几的口算卡片让学生口算。哪位小朋友能从 8 加 3 开始，有序地说出 8 加几得多少的算式？还有谁能从 7 加 4 开始，有序地说出7 加几得多少的算式？2.练习十二 第 5 题 谈话：看谁做得又对又快。3.练习十二 第 6 题 在里填上“”“”或“=”。先指名说得数，在集体口算全部卡片得数。学生独立口算，集体交流答案。独立完成，集体订正时指名说说你是什么做的？三、应用练习 1.练习十二 第 7 题 提问：从图中知道了什么条件？要求的问题是什么？你能把题目的意思完整的说一遍。追问
30、：怎样求一共拔了多少个萝卜？算式怎样列？这里的单位名称是什么？指出：把黄兔拔的 8个和红兔拔的 5个合起来就是一共拔的萝卜，所以用加法计算。2.练习十二 第 8 题 提问：从图中知道了什么条件？要求的问题是什么？你能把题目的意思完整的说一遍。追问：怎样求两种果树一共有多少棵？算式怎样列？这里的单位名称是什么？3.回顾反思 提问：在解决上面两个问题的过程中，你有哪些体会？说明：在解决问题时，要先找出条件 学生看图说题意 学生列示算出结果，并交流算式和得数。学生看图说题意 学生列示算出结果，并交流算式和得数。和问题，在想怎样算。如果把两部分合起来，就要用加法算。四、练习小结 1.引导小结 谈话：这
31、节课的练习你有哪些收获？2.思考题 提问：这一串珠子有几种颜色？珠子排列有什么规律？你能按照这样的规律画出盒子里是什么颜色的珠子吗？学生交流想法，并画出盒子里的珠子。板书设计 练习十二 教学反思 第 7 课时 教学内容 第一课时：6、5、4、3、2 加几 教科书第 9697 页例 3、“试一试”和“想想做做”第 1 6 题。课型 新授 本单元教时数：10 本教时为第 7 教时 备课日期 月 日 教学目标 1.使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解 6、5、4、3、2 加几的 算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算 6、5、4、3、2 加几的得数。2.使学生经历探索、交流新算式
32、口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性；培 养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。3.使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受。体会根据具体 口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。教学重点 6、5、4、3、2 加几的口算方法。教学难点 小数加大数联想大数加小数的口算方法。教学准备 学生准备水彩笔。教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、自主探索，学习新知 1.学习例题 谈话：小兔子在采蘑菇，我们一起去看看。提问：从图中你还知道了什么？要我们求什么？你会列式计算吗？（板书：6+5=）引导：6+5怎么计算呢？提问：你是怎么想的？
33、谈话：你们都想到了用凑十法来算得数，真不错！虽然大家表示的过程不一样，但都能想到先把一个数凑满10，另一个数分成几和几来算。2.学习“试一试”。提问：你能用你喜欢的方法来计算吗？你是怎么算的？3.小结方法 小结：通过刚才的学习，可以看出 6、5、4、3、2、加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。学生看图说题意，并列出算式。学生交流算法，说出：可以把 6凑满 10,5分成 4和 1 来算；也可以把 5 凑满 10,6要分成 1和 5来算。学生独立算出得数填在方框里。二、巩固应用 1.“想想做做”第 1 题 要求：你能根据图来列示计算吗？提问：每组
34、的两道算式有什么关系？想一想，这里的 4 加 8 可以怎样算？3 加 9 呢？2.“想想做做”第题 要求：看谁能又对又快地把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和不同点。、“想想做做”第题。要求：用你喜欢的方法计算。4.“想想做做”第 4 题。让学生看图填写算式并计算。学生独立完成，并集体交流每组题的练习。学生独立计算。学生口算，把加数写在第 要求学生看题口算得数，依次回答。5.“想想做做”第 5 题。（1）左边一题，你知道了什么？要求什么？你会列式计算吗？追问：为什么用加法算？皮球的单位名称是什么？（2）右边一题，你知道了什么？要求什么？你会列式计算吗？追问：为什么用加法算？盆花的单位名
35、称是什么？6.“想想做做”第 6 题。要求：把得数是 12 的涂红色，得数是 11 的涂绿色。二行加数下面。学生看题列式计算，集体交流算法和得数。学生独立完成。呈现学生涂色结果，交流哪些算式的得数是 12，哪些是 11.看看涂出得图案是什么。三、全课总结 谈话：这节课我们一起学习了什么知识？有什么不明白的地方吗？板书设计、加几 6+5 =11（个）6+6=12 4+9=13 5+8=13 教学反思 第 8 课时 教学内容 第一课时：练习十三 教科书第 9899 页练习十三第 1 8 题和思考题。课型 练习 本单元教时数：10 本教时为第 8 教时 备课日期 月 日 教学目标 1.使学生进一步掌
36、握一位数加一位数进位的口算方法，能正确地、比较熟练地口算；能正确解答简单的加法实际问题。2.使学生能理解一位数加一位数进位的计算方法；能大致说明确定解决问题方法的简单思考过程，发展学生初步的推理能力；进一步掌握口算技能，提高口算能力。3.培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用，感受加法计算的作用。教学重点 提高口算速度，精简口算的过程。教学难点 培养学生多种角度思考问题。教学准备 口算卡片。教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、揭示课题 谈话：上一课，我们学习了什么内容？揭题：今天我们就继续练习 6、5、4、3、2 加几的计算。（板书课题）二
37、、口算练习 1.练习十三 第 1 题 提问:每组中的加法算式有什么关系？2.练习十三 第 2 题 说明：小鱼身上有数，游到几的圈里就和几相加，现在我们来做一做。3.练习十三 第 3 题 要求：在得数比 12 小的算式后面画“”。交流：你是怎样想的？说明：每组里三道算式有一个相加的数相同，第一题的得数是 12，和第一题相比，加上的数小得数就比 12 小，加上的数大得数就比 12 大。学生独立算出得数,集体对答案，并说说每组中的加法算式有什么关系？使学生明白交换加数的位置，得数不变。学生口算“3、4、5、6 加几”。学生独立完成，并交流是怎么想的。4.练习十三 第 4 题 谈话：看谁算得又对又快。
38、学生独立口算，集体对答案。三、解决问题 1.练习十三 第 5 题 提问：从图中我们可以知道，左边有几个正方体？右边有几个正方体？要我们求什么？怎样列式计算？为什么用加法算？2.练习十三 第 6 题 提问：从题中我们知道了什么？要求什么？怎样求现在有多少个？为什么用加法计算？单位名称是什么？3.练习十三 第 7 题 提问：从题中我们知道了什么？要求什么？怎样列式计算？为什么用加法计算？单位名称是什么？4.练习十三 第 8 题 提问：你从图上知道了什么？怎样求跳绳的和拍球的一共有多少人？怎样求拍球的和打乒乓球的一共有多少人？学生看题，数一数、填一填。先让学生读题，理解题意；再让学生列式计算。先让学
39、生读题，理解题意；再让学生列式计算。学生理清图意，根据问题列式计算。四、练习小结 1.小结 今天这节课练习了那些内容？你有哪些收获？2.思考题 出示思考题，让学生思考：横着框有哪些框法？竖着呢？提问：得数中最小的是几，最大的是几？自己填在（）里。提问：这样框两个数相加，能得到是12 的得数吗？为什么？学生互相说说。学生想想每次可以算哪两个数相加的得数，交流结果。板书设计 练习十三 教学反思 第 9 课时 教学内容 第一课时：20 以内的进位加法复习（一）教科书第 100101页复习第 1 6 题。课型 复习 本单元教时数：10 本教时为第 9 教时 备课日期 月 日 教学目标 1.使学生通过
40、20 以内进位加的整理与复习，了解相应的加法表的结果和算式间的联系；进一步巩固 20 以内进位加法的计算方法，能正确、比较熟练地进行口算。2.使学生通过小组合作整理加法表，感受知识整理的过程和方法；通过观察、比较，发现加法表中的排列规律，体验发现规律的过程，发展初步的探索规律的意识和观察、比较的初步能力；通过口算训练，提高口算能力。3.3.是学生经历共同整理口算方法和加法表的过程，培养合作意识。教学重点 进位加的口算。教学难点 得数相等算式的排列规律。教学准备 口算卡片。教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、揭示课题 谈话：我们已经学完了 20 以内的进位加法，今天我
41、们来上一节复习课。（板书课题：复习 20 以内的进位加法。）二、回顾整理 1.复习 第 1 题 提问：从图中知道了什么？左边一题，9+5表示什么意思？怎么算？右边一题要我们求什么？算式怎样列？你是怎么算的？看图说图意。学生计算，说说你是怎么计算的？三、口算训练 2.整理加法表（1）出示书上第 100页第 2题的进位加法表。（2）观察。竖着看，表里的算式是怎样排列的？（第一行 9 加几，第二行 8 加几，第三行 7 加几）你能在空格里填上合适的算式吗？再横着看，你发现了什么规律？（第一行是几加 2，第二行是几加 3，第三行是几加 4）斜着看，你又能发现什么规律？（每一斜行的算式得数都相等）（3）
42、提问：得数是 11 的算式有哪几道？你能把 12、13 18 的加法算式一组一组地说出来吗？3.口算 在加法表上任意指几道算式，让学生口算。要求：现在不看加法表，看我的口算卡片，看谁能算得又对又快。1.复习 第 4 题 谈话：我们已经能一组一组有序地说出得数相同的算式了，现在你能不能写出得数相同的算式呢？2.复习 第 5 题 要求：在圆圈里填“”“”或“”。3.复习 第 6 题 要求：看谁算得又对又快？四人小组讨论交流竖着看是怎样排列？学生写算式，指名说说你是怎么填的？四人小组讨论交流横着看是怎样排列？同桌交流讨论斜着看有什么规律？试着把得数是 11、12、13的加法算式一组一组地说出来。学生
43、口算。学生独立完成，再交流各是怎样填的。学生交流结果，结合说说这几题是怎样想的。学生口算。四、复习小结 谈话：通过今天的整理和练习，你对20 以内的进位加有哪些新的认识？板书设计 复习 教学反思 第 10 课时 教学内容 第一课时：20 以内的进位加法复习（二）教科书第 101页复习第 7 10 题。课型 复习 本单元教时数：10 本教时为第 10 教时 备课日期 月 日 教学目标 1.使学生通过复习，加深 加、减法算式的含义；进一步体会实际问题的条件和问 题，能联系加、减法含义正确解决简单的加、减法实际问题。2.使学生在说明加、减法含义和解决问题思考的过程中，感受简单加、减法实际问 题的数量
44、关系，发展分析、推理、判断等初步思维能力，以及根据具体情境提出问题和解决问题的初步能力。3.使学生进一步体会数学在实际问题里的应用，初步发展数学眼光，培养用数学方 法分析、推理的意识，以及认真思考的习惯。教学重点 加减法实际问题。教学难点 知道缺少一个条件应从图画里去找。教学准备 实物投影 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、揭示课题 谈话：上节课我们复习了 20 以内的进位加、减法计算。今天，我们要用所学过的数学知识来解决一些实际问题。（板书课题）二、复习口算 1.提问：9加几的算式还记得吗？从9 加 2 起大家一起说一说。有谁能说说 8 加几的算式和得数？指名说
45、算式，同桌两人说算式。你还能说几加几的算式？2.你能一组一组地说出得数是 11 的算式吗？互相说说得数是 12、13、14的算式。3.口算 11-9=12-6=13-4=9+8=12-3=8+6=4+7=6+5=15-7=9+9=7+9=11-3=指名说说，全班一起说说。指名口答。三、解决问题 1.复习 第 7 题 提问：你知道了什么，要求什么问题？追问：“二班的花坛里的花和一班同样多”是什么意思？那二班的花坛里有多少朵花？提问：求两个花坛一共有多少朵花用什么方法算？怎样列式？追问：为什么用加法算？单位名称是什么？2.复习 第 8 题 问：从图中你知道了什么？根据这些条件，你能提出哪些用加法计算的问题？谁能解决这个问题，算式怎样列？3.复习 第 9 题 问：从图中你知道了什么？怎样求“还剩多少本？”算式怎样列？为什么用减法算？书的单位名称是什么？4.复习 第 10 题 谈话：右边的蜡笔有两盒是小明的。小明最少有多少支？最多呢？你是怎样想的？学生看题，互相说说能知道什么。学生列示计算。学生看图说题意，并思考可以提哪些加法计算的问题，集体交流并解决问题。学生读题，理解要求。说说是怎样想的。板书设计 复习 7.8+8=16（朵）9.188=10（本）10.最少：4+6=10（支）最多：8+6=14（支）教学反思