咏华山第二课时的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑咏华山第二课时的教学设计 咏华山第二课时的教学设计 篇一：咏华山 第二课时 教学设计 第二课时 教学内容： 课时编号：104 精读课文。 课时目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。 教学过程： 一复习检查 1出示生字，认读。 2指名按课文自然段读课文，读后正音。 二讲读课文 1学习第一段。 （1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？ （2）指名读。 （3）小结。齐读。 2讲读第二、三段。 （1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的

2、？ a.指名读第二段的第一句话。 b.怕华山为什么如此艰难？ c.指导朗读。 （2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。 （3）华山到底怎么个高法？ a.齐读四、五句。 b.指导看图理解第四句话、第五句话。 c.指导读第四句话、第五句话。 （4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。 （5）学习课文中的古诗。 a.指名读古诗。 b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与 诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、

3、“首”的意思。 c.指导朗读。 （6）读了这首诗，你觉得这首诗写得怎么样？好在哪？ a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。 b.指导朗读。 （7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。 这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？ （8）随老师齐读课文。 三小结 不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。） 四作业 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2练写生字。 板书设计： 22 咏华山 白云低 红日近 除了都 艰难地爬登 篇二：咏华山第二课时教

4、学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。 3、学习本课14个生字，理解本课新词。 教学重点和难点： 1、课文第2段诗文的体会领悟 2、有感情的朗读课文 教学过程： （一）谈话揭趣，引入情境 师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，跟老师写课题（师生板书课题） 上节课我们已经读通读熟了课文,还学习了课文的第一自然段。（指名背诵第一自然段）。 师：小朋友，华山可是我国的一座名山呀！老师这里正好有一首诗是介绍华山的，你们想念念吗？ 出示：登华山 师：小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一

5、块去登华山好吗？ （二）学习第二段 一、出示多媒体 1、师配乐朗读第二自然段， 2、学生自由读。说一说，你觉得华山怎么样？ （出示小黑板，啊！华山真高哇！） 学生自由练读。（读出华山的高）。指名读。 3、师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。 4、（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵 白云。 自己读读这两句话,说说你读懂了什么。 指名读，齐读(读出华山的高来) 分别读第一和第二句。（指导有感情朗读） 师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。 生练习背。指名背 师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心

6、里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板） 只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。 师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文中，你能找到吗？ 指名说一说。 这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它,自己练练。 加上动作读一读，背一背。 （三）学习第三自然段 1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。 2、谁能加上动作朗读第三自然段 3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。 （四）学习第四自然段 1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？ 2、为什么要用才七岁，（年纪小） 3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的 你知道他怎么吟诵出来

7、的吗？ （认真学习语文） 4、小朋友们想向寇准学些什么？ 5、师小结： 寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。 总结：刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。 （五）学习生字，指导书写 1、认读生字、正音、质疑 2、给生字找朋友 3、分析字形 与：熟字去偏旁记忆，写去掉冖 称：左右结构，教学禾木旁 4、描红、临写 篇三：咏华山(优秀教案) 25.咏华山(第二课时) 设计理念 小学语文课程标准指出，语文教学要注重“语言的感悟、积累和运用”，在阅读教

8、学中，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。在这里我们不难发现，感悟是积累和运用语言的前提，感悟是训练语感的重要文法。 因此，在设计本课教学时，我根据本课的特点，利用多媒体，在读中理解，读中感悟，从而学会积累和运用语言文字。 教学目的 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽。 教学重、难点 指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。 教学准备： 多媒体课件、词语卡片 课前活动：背诵关于山的古诗 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 白日依山尽，黄河入海流。 只在此山中，云深不知处。 迟日江山丽，春风花草香。

9、空山不见人，但闻人语响。 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！ 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 会当凌绝顶，一览众山小。 采菊东篱下，悠然见南山。 教学过程： 一、复习旧知，激趣导入 1.板书课题 师：今天这节课，我们继续学习第25课咏华山，竖起小手和老师一起写课题。 （师生写课题） 2.复习生字，认读词语 （1）听写词语：中间 古代 七岁 师：上节课我们学习的生字宝宝都还记得吗？下面我来检查一

10、下，拿出生字本，坐正写字姿势，准备听写。 学生听写出示正确的词语学生对照检查 （2）复习读词 师：小寇准登的是华山，小朋友，我们就登词语山，有信心登上去吗？那我们就开小火车来读读这些词语吧！ 课件出示：寇准 沿着 艰难 山顶 吟诵 情不自禁 （学生开火车认读） 师：老师建议，女生读一个，男生读一个，一起登上山去。（男女生合作读） 2.检查读文 师：词语读得这么棒课文一定能读得更好，谁来给大家读一读？（指名分段读课文，评价：读得正确又流利。） 过渡：读了课文我们知道了古时候有一个小孩，名字叫寇准！（生齐答）有一次，他和先生一起去登华山。(师在黑板上画一座山)他们沿着山路艰难地爬上山顶，在山顶小寇

11、准还情不自禁地写了下了一首诗呢！知道他写了一首什么诗吗？登华山 二、以诗引文，借文悟诗 1. 师：这首诗你们会读吗？谁来读？你来读。（指名读诗） 师：字字正确，句句连贯，读得好！还有谁再来读？（再指名读诗） 师：正确、熟练还很有节奏呢！还想读吗？ 师：好，想读是小朋友一起来读吧！（学生齐读） 2.读课文第二自然段，体会华山的“高” 师：这首诗你们读了这么多遍，都读懂了吗？那谁来说说自己有什么地方不懂的地方？ （学生自由质疑，教师注意指导学生把话说清楚） 师：其实这首诗的意思就藏在我们课文的第二自然段，下面请就请大家打开书读读课文第2自然段找一找吧！还可以用笔划下来。 （1）学生自由读课文第二自

12、然段，划句子。（教师巡视，指导，点拨。） （2）全班交流找到的句子。 师：小朋友们，这首诗的意思找到了吗？“只有天在上，更无山与齐。”的意思谁找到了？来读一读你找到的句子？（指名读句子）“举头红日近，回首向云低。”的意思谁找到了？请你来读读。 师：嗯，不错，都找准了！ （3）课件出示：啊！华山真高啊！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 师：同学们看，课文中主要就是这些句子告诉我们这首诗的意思，请大家一起来读一读。（学生齐读） 过渡：读了这些句子你感觉华山怎么样啊？（指名回答：高）你从哪儿读出华山高的？ 3.逐句指导朗读，感悟华山的“高”。 （1）生读句子

13、相机出示：啊！华山真高啊！ 师：华山有多高呢？有谁知道？（指名发言）老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看这间多媒体教室，高不高？华山比它高多了，大约有一百六七十座这样的教室那么高，你们说，华山高不高？ 师：谁来读读华山的高？（指名读，评价：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山，是吗？） 师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（再指名读，评价：嗯，你让我看到了高高的华山。） 师：还有谁想读？（再指名读，评价：我想，这高高的华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？） 师：大家一起读。（齐读） 过渡：你还从哪儿读

14、出了华山高？ （2）生读句子相机出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 师：这景色很美，我想来画一画这远远近近的山，我先来画远处的山，（师在黑板上画远山）师：那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生上台指）好，我就画在这儿。（师画好近处的高山） 指导读词 师：同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。谁能读好这个词？（出示词卡“远远近近的山”）你来。（指名读，相机指导读好：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，刘老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！师范读：“远远近近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。） 师：嗯，头脑

15、中出现这些山了。谁还想读？你来。（再指名读） 师：山，越来越多了。谁，还能读？想读的一起来读吧。（齐读） 指导读句子 师：读到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（指名回答，感受华山的高。） 师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家，华山比这些山都高？（指名读） 师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？（再指名读） 师：哎呀。这些山，不但多，还很美呢！谁再来读？（再指名读） 过渡：还从哪一句也读出了华山的高？ （3）生读句子相机出示：太阳显得那么近，山腰

16、间飘着朵朵白云。 师：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该画在哪儿呢？看看书上怎么说？ （指名生读：“太阳显得那么近”） 师边画边说：太阳离华山顶太近了，好像一伸手就能摸到似的。 师：我还想画白云。白云该画在哪儿？(一起说:山腰间。) 师：山腰间的位置就是谁来指给我看。（学生指在山的中部） 师：同意吗？（师指在半山腰）这儿就是山腰间。 师边画上朵朵白云边说：这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。你们看，华山都已经在白云的上面了。它真是太高了！ 师：能把自己感受到的读给大家听吗？同桌之间先练习练习。（同桌练习） 师：谁来读给大家听？（指名读） 师：听了你的朗读，我的眼前仿佛就出现了高高的华山，红红

17、的太阳。还有谁想读，你来读。（再指名读，师：我想问问你，你在读的时候，眼前仿佛看到什么景色啊？） 师：好，你已经会边读边想画面了！请坐。还有谁能这样读？你来试试看。（再指名读） 过渡：多美的华山，多高的华山啊！难怪小寇准会激动得赞叹。 4.再次感叹华山的高，理解“艰难” （1）出示：啊！华山真高哇！ 师：谁再来读读这句话？要读得比刚才好。你来试试看。（指名读） 师：听出来了，你比刚才更激动了，谁还想来再赞叹赞叹？（再指名读） 师：了不起，你把两个感叹号表达的感情也读出来了，谁还想读一读？你来。（再指名读） 师：这就是发自心底的赞叹！小朋友们，我们一起来大声赞叹。（齐读） （2）理解：艰难 师：

18、这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样呢？（学生自由发言） 师出示华山图片：孩子们，你们知道吗？华山不仅很高，而且山路又陡又窄，可难爬了。“自古华山一条路”，说的就是山的高和险。（出示句子：他们沿着山路艰难地爬上山顶。）这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？一起告诉我。（根据学生发言相机出示：艰难并指名读，齐读） （3）指导读；他们沿着山路艰难地爬上山顶。 师：把这个词放到句子中谁能读好？自己先读读试试看。（自由练读） 师：谁先来读？（指名读，评价：两千多米的华山很不容易爬，能读得再“艰难”一些吗？）师：你再来。（再指名读，评价：我仿佛看到了你爬山时艰难的模样了。） 师：大家一起来爬爬华山，读。（齐读） 过渡：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。书上有一副插图，画的就是刚才我们看到的景色。想不想欣赏欣赏？ 5.欣赏美景，朗读背诵第 15 页 共 15 页