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1、文本为Word版本，下载可任意编辑七年级语文上册再塑生命的人教学设计 人教版七年级语文上册再塑生命的人教学设计 作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的人教版七年级语文上册再塑生命的人教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、教学设计 知识与能力： 1引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。 3提高语言运用的能力。 过程与方法： 揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。 情感态度与价值观： 引导学生体会对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2、 二、教学重难点 教学重点： 1整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。 2体味学习的艰辛和收获的快乐。 教学难点： 1引导学生体会对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 2理解文章标题的含义。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。 3设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。 四、教学过程 （一）导入学习 1教师导入
3、 人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎千手观音，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写命运交响曲，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进再塑生命的人，看看命运多舛的海伦凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦凯勒的.视频。 激发学生的阅读兴趣 2简介 教师引导学生观看再塑生命的人介绍。 为人物分析做铺垫。 （二）整体感知 导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？我们朗读再塑生命的人这篇课文，思考下面问题： 1文章写了海伦凯勒和安妮莎莉文老师之间的哪些事？ 明确：海伦凯勒初
4、识安妮莎莉文老师；安妮莎莉文老师教“我”识字。 2阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：莎莉文老师在教育海伦凯勒的过程中遇到了什么阻碍？ 明确：海伦凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。 引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。引导理清文章思路，简明扼要表达。 （三）内容探究 1谈谈你对海伦凯勒和安妮莎莉文老师的认识。 教师播放微课感受水感受爱。 明确：海伦凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。 安妮莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。 2谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。
5、 明确：“重塑生命”的历程 生命的原貌：我的生命_（像大雾中的航船，课文第4自然段） 光辉的起点：_（相识，课文第5自然段） 幸福的复苏：生命中拥有了_（文字，课文第13自然段） 让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。 （四）语言探究 教师引导：文字流畅优美，字里行间流露着的真情，充分表现了热爱生活、善思好学的性格和追求。 教师布置问题：找出中你认为最美的句子并进行赏析。 示例： 句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 赏析：这句话表面是写文字带给的美好感受，实则暗
6、示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。 训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。 （五）写法探究 教师提出问题，并引导学生分组讨论：文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？ 明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。 让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。 （六）活动学习 1布置课外任务。 搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。 2活动体验“黑色世界” 参看文件再塑生命的人活动设计。 引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。 （七）布置作业 1布置检测练习。 参考再塑生命的人同步检测。 2推荐阅读假如给我三天光明并写读后感。 1基础知识巩固。 2让学生全面了解海伦凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。第 6 页 共 6 页