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1、文本为Word版本，下载可任意编辑倍的初步认识教学设计 倍的初步认识的教学设计 作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的倍的初步认识的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 倍的初步认识的教学设计1 教学目标: 1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数几倍的含义。 2、通过动手操作，培养几何直观。 3、培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 教学重难点: 教学重点:通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。 教学难点:建立“倍”的概
2、念。 教学过程: 一、引出“倍”，揭示课题 师:小朋友们，你们知道小兔子最爱吃什么吗?请看，小兔子们看到这些各种各样的萝卜，特别的开心。谁来找找关于萝卜的数学信息?(板书:胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根) 师:看，黑板上有这么多关于萝卜的信息，请你比一比各种萝卜的数量，你会有什么发现? 二、在圈画中形成对倍的初步认识 1、说出是红萝卜是胡萝卜的几份 师:如果我们把2根胡萝卜，看作1份的话，也就是几个2?那么，红萝卜有这样的几份呢?请你上来圈一圈。说一说你是怎样想的。 师:你能圈一圈，让大家看得更清楚些吗? 说出红萝卜是胡萝卜的几倍 师:小朋友们看，像这样，胡萝卜有2根，我们把它看做1份，
3、也就是1个2，红萝卜有这样的3份，也就是3个2，3个2也可以说成2的3倍(板书)。那我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(同桌互相说一说) 师:谁愿意尝试一下完整地说一说。还有谁也会说?你也想说一说? 2、师:小朋友们，刚才我们是用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍? 那么你能找到白萝卜和胡萝卜的倍数关系么? 师:我请1位小朋友上来摆一摆，圈一圈。请你说一说你是怎么想的。所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。谁能再来说一说。 师:有没有小朋友不圈就知道他们的倍数关系? 3、师:请看。白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的(6)倍; 红花有8朵，黄花有2朵，(红花)的朵数是(黄花)的4倍; 苹
4、果有2个，香蕉有16个，(香蕉)的数量是(苹果)的(8)倍。 师:你有什么发现? 师:你还会举例吗?看来我们的身边还存在着很多倍数关系，下课以后你可以慢慢观察。 三、在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵 1、师:小朋友们请看，现在兔妈妈又找来了1根胡萝卜，现在红萝卜的根数还是胡萝卜的3倍吗? 师:红萝卜为什么是3根3根的圈?把谁看做1份?那我们圈红萝卜的时候能不能随意的圈?应该怎么圈?有这样的几份?那么红萝卜的根数就是胡萝卜的几倍? 师:都是红萝卜和胡萝卜在比较，为什么一下是2倍，一下又是3倍呢? 2、数学书P50页第1题。 红、蓝圆片 师:请看，谁是谁的几倍?那么乱你也能看出的3倍呀? 红、
5、蓝、绿圆片 师:看，老师又增加了一种颜色，说说看，你还发现了哪些倍数关系? 3、3根与10根的倍数关系 摆一摆 师:请看，白萝卜的根数还是胡萝卜的5倍吗?(胡萝卜3根，白萝卜10根)不着急，等会儿请你们用小棒代替萝卜来摆一摆。现在先听我指令:有几根胡萝卜?请你拿出3根小棒摆在第一行;有几根白萝卜?再拿出10根小棒摆在第二行。请你移动小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的几倍?请生上台摆。(第二行小棒的数量是第一行小棒的3倍还多1根) 改变第二行小棒的数量(要摆) 师:你有什么办法，改变第二行小棒的数量，让他们成倍数关系?(减少1根或增加2根)你还可以利用手上的其他小棒想想办法吗? 师:以此类推，
6、要成倍数关系，每次增加几根?再增加1个3根是几倍?再加1 个3根?那我可以把小棒不断减少吗?剩下1倍，请你说说谁是谁的1倍。(1个3也可以说成3的1倍) 改变第一行小棒的数量(可以不摆) 师:那如果第二行小棒的数量不变，你能改变第一行小棒的数量，使他们成倍数关系吗?(第一行:1根、2根、5根、10根) 师:我们班的小朋友真了不起，同一道题，想出了多种方法解决，掌声送给自己。 四、巩固练习，加深理解 1、摆一摆 师:小朋友们，你们想不想亲自摆一个倍数关系?要求:用小棒摆一摆，表示第二行小棒的数量是第一行的4倍。(展示学生作品，尤其发现摆错的) 师:为什么我们摆的方法不一样，用的小棒根数也不一样，
7、可是都能表示第二行的小棒是第一行的4倍呢?(把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那样的4份，我们就可以说第二行是第一行的4倍。) 倍的初步认识的教学设计2 教学目标: 1.使学生联系实际初步理解倍的含义。 2.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。 3.培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。 教学过程: 一、创设情境，激发兴趣 1.谈话:小朋友们，六一儿童节到了，老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球? 要求: （1）数法可以不同，但正好要
8、数完 （2）看哪种数法又对又快。 2.分小组操作、讨论。 3.全班交流。学生可能提出 （1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法24=8。 （2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法33=9。 （3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或428。 评:由送六一节日礼物引入，让学生摸一摸、数一数，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了“倍”的含义。 二、主动探索，体会领悟 1.教学例题。 （1）讲述:六一是属于孩子们的节日。老师想带小朋友们去金湖公园游园，乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮老师有顺序地数一数共有
9、多少朵?学生自由回答，数法不一。 （2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清楚? 指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。 （3）引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:黄花有6朵还可以怎么说? 引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。 （4）讲述:蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。 设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗? 启发:蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，用什么方法计算黄花的朵数？学生列式计算。 （5）)组织交流讨论并强调列式:236(朵)或32=6(朵)。 2.情境拓展。 （1）公
10、园里的叔叔决定赠送给我们班2朵。(屏幕显示去掉两朵黄花)提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提醒学生说完整，并会列式计算。 （2）谈话:叔叔赠送给小朋友们2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黄花。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算? （3）谈话:叔叔还想考考大家。(屏幕出示8朵红花。)红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，互相说思考的过程。 3.课堂小结。提问:谁能告诉老师，我们这节课学习的内容与哪个字有关?(板书课题:“倍”的初步认识) 评:创设学生乐于参与的情境，引导学生通过动手操作、自主探索、合作交流主动建构知识。教学
11、时，注意倍的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过巧妙的教学构思，让学生在变化的情境中进一步充实倍的感性认识，理解倍的含义。 三、巩固深化，应用拓展 1.想想做做第2题。 谈话:小朋友们表现真棒，老师也带来了奖品，想奖励给爱动脑筋的小朋友们。实物出示。在书上填空。组织交流(强调谁是谁的几倍)，给予鼓励。 2.做游戏舞蹈蝴蝶与小虫。 3.谈话:公园中的小动物见小朋友们表现真出色，特地准备了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。 提问:蝴蝶各是由哪条虫子变成的?学生口述，教师适时加以引导:3个4也可以怎么说? 4.谈话:下一站我们一起去森林餐厅 想想做做第4题。 （1）找相应的已知条件及所求问题。 （2）列式计算。 (3)交流:为什么用乘法计算? 5.谈话:到了金湖公园，我们也要亲自去划划船，乐一乐。屏幕出示想想做做第7题。分组讨论是怎么想的? 评:把“想想做做”的习题通过各种丰富多彩的数学活动串联起来，让学生在实际问题的情境中轻松愉快地巩固所学知识，体会数学与生活的联系。 四、总结评价，拓展延伸 1.总结评价。 2.整队、报数。结合列队实际，应用“倍”的知识寻找规律。第 9 页 共 9 页