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1、文本为Word版本，下载可任意编辑四个太阳公开课教学设计 四个太阳公开课教学设计 教学内容： 新课程标准实验教材小学语文（人教版）一年级下册第五单元四个太阳 教材及学情分析： 四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的
2、好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。 教学目标： 根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标： 1.认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。 教学准备： 四个太阳的图片、小白板、生字卡 教学过程： 一、板书课题，以疑导入。 1.教师先
3、板书“太阳”。 学生简单交流对太阳的认识。 2.教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？” 学生自由提出疑问。 3.教师过渡导入，指导齐读题目。 设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，整体感知。 学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。 三、自主识字。 1.小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生
4、自己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。 2.利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。 3.小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。 4.教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。 设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。） 四、指导书写。 1.教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。 2.教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。 3.学生练习，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。 设计意图
5、：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。 五、朗读感悟，体验想象。 1.教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等） 2.学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。 设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、平等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。 3.学习第一段。 教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。 教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着
6、大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着热死了，热死了，这个时候你有什么心愿？” 学生交流自己的想法。 教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。 教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。 设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。 4.学习第二段。 教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。 指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来
7、进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。 指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。 设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。 5.学习第三段。 教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好小朋友的手冻僵了，脸冻僵了”学生补充说。 师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。 师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” 学生自由读课文。 教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生
8、齐读。 设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。 6.学习第四段。 教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” 小组讨论。各个小组派代表回答。 教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。 教师读第一句，学生读第二、三句。 7.有感情地朗读全文。 六、拓展想象，表达心愿。 小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本太阳诗集。 设计意图：培养学生创新能力，发展想象力，表达自己美好心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。第 7 页 共 7 页