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1、文本为Word版本，下载可任意编辑螳螂捕蝉第二课时优秀教学设计 螳螂捕蝉第二课时优秀教学设计 教学目标： 1.明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 2理解蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学重点、难点： 1.理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。 2.通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。 教学过程： 一、 复习导入 1
2、.同学们，这节课我们继续学习螳螂捕蝉，先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。 （1） 蝉 悠闲 自由自在 （2）螳螂 拱着身子 举起前爪 （3）黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准 2.让学生对照屏幕上出示的词语，自己批阅。 过渡：通过上节课的学习，我们知道吴王不听大臣们的劝告，固执地要求攻打楚国，而且下了死命令-谁敢来劝阻我，我就处死他！这时候有个侍奉吴王的.少年在王宫花园里给他讲了一件挺有意思的事。这位少年讲了怎样的一件挺有意思的事呢？用上听写的这些词语说一说。 3.师生点评 过渡：那位少年是怎
3、么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事。 二、合作学文 （一）研读理解 1听了这个故事，你们想到一个什么成语？（螳螂捕蝉，黄雀在后）少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么呢？请在文中找出直接说明的一句话。 （出示蝉、螳螂、黄雀祸患呢！），指名读。提问：它们眼前的利益分别是什么？它们没想到的隐伏着的祸患又分别是什么呢？课件：辨一辨结合课文9、11小节故事部分，同桌讨论。 眼前的利益 隐伏的祸患 蝉 螳螂 黄雀 指名交流（边说边操作演示多媒体）。 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说当局者迷，旁观者清，那么作为旁观
4、者的你们，想对蝉、螳螂、黄雀说些什么？（练读这一句） 过渡：吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？ 2听了少年的这番话，吴王恍然大悟。恍然大悟是什么意思？他悟到了什么道理？（板书：恍然大悟 ）指名说。 3这些道理，是少年直接告诉吴王的吗？（不是，是吴王自己听了故事后自己悟到的。）少年讲这个故事的过程，实际也是在劝，不过，少年的劝与大臣们的劝有什么不同？从文章的哪些地方可以看出？或（少年的巧劝，巧在哪里？请读读课文，311小节。）相机指导朗读。先小组分角色自读：1人提示语，1人读吴王的话，1人少年的话，1人当评委；然后当众读，集体评议；最后再当众分角色读。 （二）合作体悟 过渡：1
5、.同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变了主意了呢？指名交流。（友情提示；请注意提示语，想一想少年和吴王说话时是怎样的语气？当时有什么神态、动作？） 2分小组准备后组织交流、评议。 在别的小组展示学习成果时，你是评委，请你仔细听，认真看，用心体会，他们哪些地方读（或演）得不错，哪些地方你认为可以改进？为什么？ 三、总结课文，巩固练习 1今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了螳螂捕蝉的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！ （多媒体出示练习） 我从吴王身上体会到了 我从少年身上体会到了 螳螂捕
6、蝉这个故事让我想到了 少年智劝吴王这件事让我想到了 2.那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？ 设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓励学生有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、欣赏比理解内容更重要。 （少年智劝吴王） 四、布置拓展小练笔（多媒体出示练习） 你来编故事：第二天，上早朝时吴王当即宣布：攻打楚国一事暂缓不议。众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：事情是这样的 你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧！ 板书： 少年巧劝吴王 螳螂捕蝉 准备攻楚 只顾眼前利益 恍然大悟 不能 黄雀在后 打消念头 不顾身后隐患第 5 页 共 5 页