《【最新】《新课程中学数学教学设计与案例分析》复习资料.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【最新】《新课程中学数学教学设计与案例分析》复习资料.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新课程中学数学教学设计与案例分析复习资料1/7 浙江省农村中小学教师素质提升工程新课程中学数学教学设计与案例分析复习资料一基本概念题1“教学行为取向”的含义是（）（A）原有的教学行为（B）新课程倡导的教学行为（C）教师个人的教学行为（D）大多数教师的教学行为2情感是一种（）（A）心理现象（B）生理现象（C）行为现象（D）自然现象3关于“理念”，下面错误的一项是（）（A）理念是理想和信念（B）理念就是理论（C）理念表达人对事物的看法（D）理念对人的行为有支配作用4微格教学是指（）（A）小班化教学（B）录像回放教学（C）日常教学（D）讲讲停停的教学5数学中“方程与函数的思想”是指（）（A）列方程、
2、解方程的知识（B）求函数性质、画函数图象的过程（C）解决有关方程与函数的问题（D）用方程与函数的知识来看待问题6教学设计文本的主体是（）（A）教学方案（B）教育理论（C）经验反思（D）怎样解题7下列教学技能对教师来说都是重要的，但对数学教师来说最基本的一项是（）（A）语言技能（B）板书技能（C）组织技能（D）电脑技能8理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是（）（A）数学来自于学生的生活（B）日常生活中有数学问题（C）人类生活是数学发展的源动力（D）数学研究本身就是人类生活的一部分9下列数学方法中，课程标准（实验稿）对初中生没有明确要求的是（）（A）换元法（B）配方法（C）十字相乘法（D
3、）待定系数法二简答题1“学习与发展”的理论认为，是教育实践与教育改革的出发点新课程中学数学教学设计与案例分析复习资料2/7 2 学 记 中 说：“不 陵 节 而 施 之 谓 孙（顺）”所 指 的 意 思是：3促使教师成长的“行动研究”的基本模式是4有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，是学生学习数学的重要方式5认知对情感的作用主要表现在以下两个方面：第一，；第二，6义务教育的基本出发点是7初中学生获得概念的一般方式主要有如下两种，一种是，另一种是8侧重于讲解内容的讲解技能的类型有：、三辨别题1接受式学习与发现式学习有何区别？2在求解数学问题的过程中，目标、已知条件常常很清楚，障碍也较容易
4、发现，最困难的是采用什么途径找到解决问题的方法手段心理学上提供了两种解决问题的基本途径，期望能够找到解决问题的方法：一是规则系统途径二是启发式途径请谈谈它们在解决数学问题中的运用3某教师上公开课，用多媒体把“练一练”、“想一想”等的字体做成闪闪发光，想以此来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，提高学习的效率这样的做法恰当吗？新课程中学数学教学设计与案例分析复习资料3/7 四观点论述1你对“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”是如何理解的？2在教学中如何处理认知与情感的关系？3“数学是人类生活必不可少的工具；数学是重大技术发展的基础；数学在提高人的思维能力方面有着独特的作用；数学是人类的一种文
5、化”你认为初中数学教育的最突出的价值是什么？新课程中学数学教学设计与案例分析复习资料4/7 五案例分析1案例平方差公式的教法促进学习过程的自我生成教学片段：教师在黑板上写下：计算下列各题1.(1 x）(1-x)2.(2a+3)(2a-3)3.(100-1)(100+1)4.(x-6)(x+3)师：现在我和大家一起做，看谁做得又快又准确老师在讲台上做，学生独立做题，约 1 分钟后，老师告诉大家他已做完，学生发出惊叹声 学生的积极性更高了，教室时静悄悄地，学生在努力计算，约2 分钟后，有一个学生举手，表示已经做好教师把答案写在黑板上，大约又过了1 分钟，大部分学生已经完成师：不知你们的方法是否和我
6、一样？为什么我比你们做得快呢？生（得“第二名”的学生）：老师，你的做法应该与我们的做法不一样，我感觉到我的做法已经很快了，但还是比不上你的速度师：其实老师不是用多项式乘法法则做的，而是利用平方差公式做的！（稍停）那么什么是平方差公式呢？大家从这4 个题中自己去找一找，看看存在什么规律，当你找到规律时也就知道什么是平方差公式了学生的学习积极性被调动起来了，他们各自独立思考请你谈谈在课堂上如何培养学生的自主学习能力新课程中学数学教学设计与案例分析复习资料5/7 2为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式7m，a，x2的共同点，希望学生能回答出“都具有数与字母的积
7、或字母与字母的积的特点”生 1：都是未知数师：这里不叫未知数，叫字母生 2：都是两个字母的相乘，或数与字母想乘师：对还有呢？生 3：都有很多字母师：（摇摇头）生 4：都是整式生 5：字母取任意一个数都可以生 6：它们算起来比较简便学生的回答是非常踊跃的，思维是开放的，但对教师想得出的结论就是“启而不发”你觉得问题出在哪里？应怎样改进？新课程中学数学教学设计与案例分析复习资料6/7 3这两个函数的图象会相交吗？生：老师，书上例2 中，y=2)2(21)2(2122xyx与的图象会相交吗？师：这个问题不是很简单吗？后面的图象是前面图象往上平移2 个单位，怎么可能相交呢？怎么看书的！你认为学生问的问题可能是因为学生在哪一方面不清楚？教师的回答是否妥当？新课程中学数学教学设计与案例分析复习资料7/7 4从价值取向、评价方式和实际效果来分析下面的案例：曾几何时，当有学生回答问题“牛头不对马嘴”而引得满堂哄笑时，仍只见教师坚定地说“很好，请坐下！”问其为什么，教师回答“新课程要求尊重每一个学生、对学生的每一次回答都要充分肯定和鼓励”