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1、【摘要】偏远山区的历史教学受内外部因素的影响较大，教学资源短缺，教学效率有待提升。新课程改革背景下，初中历史教学呈现一番欣欣向荣的景象，但在很多山区却是喜忧参半的现状。为有效解决山区初中历史教学的问题，笔者认为，小组合作学习模式是一个关键的突破口，这一模式能够让学生在互帮互助中共同提升，凝结全体学生的力量，对学生核心素养的培养有重要意义。本文的研究从笔者八年级历史教学经验出发，分析山区初中历史教学中小组合作学习存在的问题及对策。【关键词】山区教育;小组合作学习;初中历史课堂初中历史课程是对我国开展历史历程纵向的认知，对于提升学生的家国情怀与民族自豪感有重要意义。现实的山区历史教学中，很多老师的
2、教学方法原因导致教学效率一直稳步不前，严重影响了山区教育的开展，不利于我国文化的传承和社会的进步，也不利于山区学生综合素质的提升。在小组合作学习模式下，学生能够更积极地参与到课堂学习中，应用得当必然会大大提升历史课堂的教学效率。一、山区初中历史教学中小组合作学习存在的问题分析山区的初中历史课堂中小组合作学习模式应用并不成熟，很多老师对这一教学方式的应用深度不够，影响了小组合作学习的效果，加上不合理的分组导致学生长处得不到发挥，不明确的合作学习任务也难以为学生指明合作的方向。1.局部历史老师的小组合作学习深度不够2.不合理的分组影响小组合作学习效果班级上大局部同学对小组合作学习形式是感兴趣的，认
3、为个人的历史素养能够在这一形式中有所提升，但很多历史老师为方便或省事按照座位进行合作小组划分，无视了学生的性格差异、根底差异等等，在相对随意的分组前提下，学生们的合作沟通必然会缺乏合理性。在确定分组后，单纯确定一个组长负责协调与组织组内合作，其他同学的参与感并不强，在缺乏合理分工前提下，小组合作学习的效果也受到影响。3.不清晰的合作学习任务带来严重后果初中历史老师开展的小组合作学习并不意味着自身教学压力的降低，但很多老师往往陷入了这样的误区。由于对教学目标把握不到位，对山区的学生缺乏全面了解，在布置小组合作学习任务时设置了过难或过易的问题，导致学生在合作沟通时没有明确的方向，影响小组合作学习的
4、质量。二、山区初中历史教学中小组合作学习对策分析初中历史学科意味着一种传承，这一学科不仅仅是昨天的堆积，也不是昨天的回忆，而是一种珍贵的经验和财富。在传递历史知识的过程中，老师借助小组合作学习模式能够让学生产生参与积极性，有利于学生全面开展。1.贴近学生实际，优化小组合作学习正如前文中所分析的，在山区初中历史小组合作教学实践中，老师通常以座位划分小组，有的小组中集结了很多历史知识丰富的学生，合作的效果比较明显，但有的小组那么恰恰相反，小组合作学习必然会浪费他们的时间，难以带来小组合作理想的预期效果。基于此，历史老师要从学生的历史实际水平着手，保障每个小组成员都能在小组合作形式中承担一定的任务，
5、实现质的提升。例如，在学习八年级上册的第二次鸦片战争的内容时，老师要布置让学生对两次鸦片战争进行比照的小组合作讨论任务，帮助学生清晰的认识和合理的区分两次鸦片战争。在进行小组划分之前，笔者先观察学生们的课堂表现，综合按照学生们的性别、性格、表达能力、历史素养等进行整体划分，各个小组能够在活泼的气氛下表达观点，能够实现全体组员的参与。在组员的相互带动下，学生能够对讨论的结果记忆更清晰，有利于提升历史学习的效率。2.指导学生方法，提升合作学习素养3.组织多样的，增强学生合作竞争意识在山区初中历史中，小组合作学习仅仅是一种形式，而非是教学的目标，将学生划分成不同的小组，组内成员是合作关系，而每个小组
6、形成的集体之间存在着竞争关系。为促进小组合作学习的效果，历史老师要在合作学习中组织竞赛工程，借助多样化的活动培养学生小组的荣誉感，共同努力完成竞赛任务。在小组对抗竞赛中，学生在合作中理性竞争，有利于激发学生的主观能动性。例如，在八年级下册第二单元社会主义制度的建立与社会主义建设的探索学习尾声，老师可以将学生合理分成多个小组，为让学生保持良好的状态，历史老师可以组织学生在下次课程开始前进行历史知识点稳固竞赛，以小组的形式参赛，得分最高的小组全员获得奖励，在这样的活动“诱惑”下，学生马上投入到紧张的复习环节当中，画出历史知识系统图和历史年份表，对本单元的内容进行熟练掌握，投入了百分之百的关注。在有
7、趣的历史知识竞赛中，各个小组的凝聚力也增強了，学生都为集体而努力学习、理解与记忆历史知识，在丰富的活动中小组成员能够快速进步和提升，从而带动全体学生历史学习水平的提升。三、结束语总而言之，山区教育仍是我国现阶段教育开展的一大难题，历史学科作为古往今来经验和教训的承载载体，对于学生素质的提升、家国情怀的培养等方面有重要意义。以史为镜，能够让学生认清开展方向，以史为镜，能够让学生认清社会开展规律，以史为镜，能够提升学生的综合素养。小组合作学习模式下，初中历史教学能够增强学生的竞争意识，从而使初中历史课堂的有效性得到提升，也能够使学生在小组合作学习的过程中，不断提高自身的综合素养，提高自主探究能力，成为全面开展的人才。