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1、2022人教版小学五年级下册语文教案5篇 五年级语文教学有一点，须要能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。探讨问题时能大胆发表看法，讲清自己的意思，说话有礼貌。为了大家学习便利，我特地打算了人教版小学五年级下册语文教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 人教版小学五年级下册语文教案1 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的美丽语言。 2、了解德国秀丽的景色以及奇妙的民族风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教化。 教学重点： 结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 教学难点： 理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到
2、启示与教化。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、谈话激趣：在这个色调斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今日老师将带你们去一个遥远的国度德国去看一看。 2、(课件;出示哥廷根的城市风貌)看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根高校而，因为在这所高校里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的语言学家、北京高校的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今日我们要学习的课文(课件;出示课题)自己的花是给别人看的。(板书课题，学生书空) 引读课题：谁的花是给别人看的?(读) 自己的花是给谁看的?(读) 谁的花是给谁
3、看的?(读) 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们带着要求自由朗读课文。 (1)留意读准字音，读通句子，把你认为美丽的语段多读几遍。 (2)作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟识的土地时，发出了怎样的赞美呢?找到那句话，用波浪线画下来。 2、检查生字的字音和字形。 (1)检查字音(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、耐人寻味、应接无暇 (2)检查字形：特殊提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。 3、生反馈。(生读)(课件：多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!)(齐读) 三、细读课文，品尝“秀丽、奇妙”。 导语：原委是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞美呢?请同学们
4、默读课文，找出能够体现景色秀丽、民族奇妙的语句。专心读，专心体会，想想它“奇”在哪里? 1、感受景色秀丽 谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色秀丽?(生反馈) (课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接无暇。) (1)全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢?那是怎样的一种景象呢?(生答)还有哪个词呢?那又是一种怎样的景象呢?(生答)(课件：词语变红) (2)用一个字来形容这里的花怎么样?(美)我们一起来看看。(课件：花团锦簇、万紫千红的景象)读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去
5、读读。(生读)多美的花呀，谁再来读读? (3)花美是一“奇”，请问景色秀丽还“奇”在哪里呢?(花多)哪个词说明白花多?(花的海洋。)(课件：词语变红)一个窗子前是花团锦簇、万紫千红，很多窗子连接在一起，就是很多锦簇的花团连在一起，万紫千红，那是一番什么样的景象啊!是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有终点，这花的路就主、没有终点，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人(应接无暇)(课件：词语变红)你们说奇不奇?(奇)带着这种感受，一起来读读其次句话。 (4)在德国仅仅是一条街有这样的秀丽的景色吗?生回答(引出“任何”一词)(课件：词语变红) 在德国，每一条街都是这样秀丽的景
6、色，条条街都是这样秀丽的景色，假如你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前 走过另一条街，抬头向上看，看到的依旧是 (是不是只有一年有这样的景象呢?) 四五十年前，季老在德国留学的时候，闲逛在街头，他看到了 四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依旧是家家户户的窗子前 (怪不得，季老先生会发出这样的感叹)(课件：多么秀丽的景色!) (5)观赏秀丽的景色(课件：德国街头的秀丽景色) (6)看到这样秀丽的景色，你想说什么吗?(生答)我想此时此刻，大家肯定被这秀丽的景色沉醉了，老师也被这秀丽的景色沉醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧!(课件：诗) 2. 感受民族
7、奇妙。 导语：在这美丽的诗歌声中我们又一次感受到了景色的秀丽，那么民族的奇妙又体现在哪里呢? (课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。) (1)哪里让你感到奇妙了呢?(家家户户)(课件：词语变红) 家家户户就是说(每一家，全部的人家。)全部的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀!那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢?(不能)可是在德国却是家家户户，全部的人家都在养花，奇妙吗?(奇妙)，可见德国人爱花之真实，把他们这种爱花的情感读出来吧!(生读) (2)还有哪里让你感到
8、奇的呢?(外面、脊梁)(课件：词语变红) A、脊梁指的是什么呢?我们的脊梁在哪里呢?摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的(脊梁) B、假如你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉?为什么会有这样的感觉呢?谁能读出这种感觉来?(读)(再读) C、我们中国人是怎样养花的?(把花养在屋子里或养在阳台上。)养花是为了给自己观赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇妙不奇妙?(奇妙) (3)德国人如此奇妙的养花方式，多么令人惊异呀!辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到(花的背面)，而走在屋外的行人却能看到(娇艳的花
9、朵)，明显，德国人养花不是为了自己，而是(给别人看的)。养花给别人看，你们说这个民族奇妙吗?一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧!(齐读) (4)家家户户都养花，养花的方式又如此的别出心裁，难怪季老要说：这是一个多么奇妙的民族啊!(课件：多么奇妙的民族!) 四、理解“人人为我，我为人人” 过渡：走在漂亮的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到秀丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是“人人为我，我为人人。” (1)结合上下文，谈谈对这句话的理解(课件：出示句子) (2)详细理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”? (3)自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就
10、是“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看 我为别人着想，(别人也会为我着想。) 我为别人服务，(别人也会为我服务。) 我为别人奉献，(别人也会为我奉献。) 在德国，人们心中都存有这样的思想，所以每一家都是这样，(引读) (4)这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、万紫千红。他们在为别人奉献的同时，也得到了许多，这的确是一种耐人寻味的境界!在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗?(生举例) (5)当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出;赠人玫瑰，手有余香;种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界
11、，才让我们见识到了这样一个奇妙的民族(引读)(因为在这里：每一家都是这样)他们所要表达的这种境界就是 老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，信任你们会收获更多的漂亮。 五、理解体会“改变是有的，但是漂亮并没有变更。” (1)转瞬间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了改变吗? (2)齐读(课件：改变是有的，但是漂亮并没有变更) (3)“漂亮”指什么?还指什么? (4)35年过去了，德国街头那漂亮的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美妙境界始终都没有变更。 (5)这样秀丽的景色，这样奇妙的民族，莫非不值得我们观赏，不值得我们赞美吗?让我们带着钦佩，带着赞
12、美再来读一读这句话。(齐读课件：多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!) 六、总结回顾，拓展积累。 今日这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的秀丽，民族的奇妙，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。(课件;我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美妙的东西。) 课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。(课件季羡林散文集谈人生留德十年) 板书设计： 自己的花是让别人看的 景色秀丽 人人为我，我为人人 民族奇妙 人教版小学五年级下册语文教案2 教学目标： 1、在理解课文内容基础上领悟“
13、抓住事物的特点写”的方法。 2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。 教学重点： 联系上下文来理解语句的意思 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具打算： 教学课件 教学过程： 第一板块 走进威尼斯 一、激发爱好，导入新课 1、揭示课题，理解课题 同学们读了课题，对课题你是怎样理解的? 2、观赏动画，感受威尼斯。(课件展_尼斯的图片。) (1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象 (2)、学生沟通(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多) 小结：这就
14、是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条犬牙交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样著名于世。 3、学习词语 威尼斯 小艇 屹立、桥梁、清寂、雇定、祷告、保姆、蜂拥、 纵横交叉 轻快敏捷操纵自如、手忙脚乱 (1)出示词语、指名读。 (2)指名用词
15、语说话，肯定用上“威尼斯或小艇” 4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 5、思索课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述依次。 师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。 反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生观赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界著名的水城。这对学生了解小艇存在的必定性有了一个感性的相识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通
16、过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的相识。同时对整体把握课文的主要内容找到了依据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解实力还有待于多加强训练。) 其次板块 感受小艇之奇妙 1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型新颖、乘坐舒适的小船。 2、请同学读课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文其次自然段的文字) 3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精致、奇妙) 4、
17、出示大屏幕 比较 (1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻 快，敏捷。 (2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象? 5、品读句子，感受比方句的妙处。 6、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧 (老师范读，学生作相应的“摸摸松
18、软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作) 小结：一句话，坐上这小艇是什么感受? 7、过渡：那么，课文用了这三个比方句，使我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比方句; (1)把下列的诗句写成比方句 忆江南“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。” 江南的风景真是美如画。你看那_ (2)校内东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺立，远看它就像_;它青翠繁茂，每一片叶子简直就是 ;那夹杂在叶子间的小花如同，芳香扑鼻，整个校内都被桂花的香味浸住了。 (反思：试图
19、让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比方的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。缘由一是对古诗文的回生现象严峻，学生的思维受到限制，不知道白居易究竟“忆”江南的哪些风景;二是老师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的学问储备(词语积累、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。) 其次课时 第三板块 赞美驾驶技术之自如 导入：这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢? 1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读， 出示学习提示 2、默读课文，画出重点句。 3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好?
20、画出句子，读一读，谈谈你的理解。 4、小组内沟通。可采纳列表、探讨、对比等方式学 在什么状况下船夫能怎么样说明什么 (提示：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。) 5、老师引读 师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如 生：行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作敏捷 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。 6、师描述：小艇时而快时而慢，快时如同一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠闲
21、的荡漾在碧波上，让我们尽情观赏着异国的风光。 出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂 7、整体朗读，熟读成诵(出示填空) 船夫的()特殊好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在( )的时候，他( )，在()的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛( )，不知( )。 8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么? 人教版小学五年级下册语文教案3 一、教学目标： 1、相识本课生字词。 2、了解本文的主旨。 3、教育学生爱护水资源。 4、了解非洲文化。
22、 二、教学过程： (一)、谈话导入、产生疑问。 1.师：今日我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们沟通以前对非洲的了解。) 生：我从以前学过的课文幻想的力气，知道非洲是一个缺饮用水的地方! 生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂! 生：非洲是个贫困落后，怪病丛生的地方 2.师：在人们的印象里，唯恐非洲是要和贫困、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今日，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色的)请大家齐读一下课题，有什么疑问吗? 生：老师，为什么说非洲是彩色的? 师：是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗? 生：(齐答)想 3.师：这节课就让我们随
23、作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经起先了。 (二)、带入情境，走进文本 1.师播放课件：非洲风光视频 2.观赏后沟通感受。 师：说一说，你现在的感受又是什么? 生：非洲原来如此漂亮! 生：非洲有着许多漂亮、迷人的风光， 生：非洲是一个漂亮的世界，足以让人满怀赞美。 3.你们的感受在文章里可以找得到! 请大家快速阅读课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真实感受的两个句子。 刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样： 色调斑斓 炙热 充足 硕大 火炬树 巨蟒 渗透 奥旺多 倾听 木薯 红沙瓤 强悍 粗犷 篝火(指名读) 读得真好
24、，同学们自主识字的实力真棒! 4.谁能说一说表达作者对非洲真实感受的句子。 生：非洲真是一个色调斑斓的世界! 生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界! 师随学生汇报，课件出示这两个句子。(课件) 师：同学们，读一读这两个句子，你发觉了什么? 生：都是感叹句; 生：一个在课文的前面，一个在文章的最终，前后呼应，与课题照应 5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书：色调斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色调斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示) 6.默读课
25、文，思索：“非洲真是一个色调斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精致的词句来详细描绘非洲的色调斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间沟通。 师课件出示填空题： 非洲真是一个色调斑斓的世界! 那里的是彩色的， 那里的是彩色的， 那里的是彩色的， 那里的是彩色的， 那里的是彩色的。 啊，非洲，好一个多姿多彩的世界! 学生汇报 生：那里骄阳蓝天是彩色的 生：那里的植物世界是彩色的 生：那里的动物世界是彩色的 生：那里的艺术是彩色的 生：那里的日常生活是彩色的 师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采纳了总分总的写作方法 师：在文中作者又用了哪些精致的词句来详细描绘非洲的色调斑斓呢，大家自
26、由汇报(充当小导游进行介绍)。 生：那刺眼的金灿灿之光，映照得天空特别的蓝，蓝得发光，好像透亮的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石”体会到了非洲的色调斑斓 生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是花海;非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五彩缤纷的花， 生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为一般的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。 生：在扎伊尔维龙加自然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有漂亮和顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马
27、、金钱豹和象群。 生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但很多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。 师：通过大家的发言，老师也感受到了非洲的色调斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。 (三)、观赏课件，领会彩色的非洲 1.观赏风情，引导学生阅读老师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色调斑斓的世界!。 2.再回文本读文 3.我当小导游： 现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习，巡察指导) (四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更漂亮) 非洲是一方热土，古朴自然、迷人漂
28、亮，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色调斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此漂亮的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水仍旧是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严峻的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，救济之手，共同爱护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更漂亮。 三、教学结束： 课后习作： 给非洲小挚友的一封信。 人教版小学五年级下册语文教案4 一、教学目标： 1. 相识“悠然、松弛、尴尬、熟视无睹、落落大方、翩翩起舞”等词语。 2. 引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争辩中，体会作者用词的精确性。 3. 学会抓
29、住关键词语品读课文，领悟课文先概括后详细叙述的表达方法，积累美丽的语言。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。 5. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美妙画面。 二、教学重难点： 抓住与象共舞的画面引导学生绽开丰富想象，在比较与观赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。 三、教学过程： (一)神游泰国，揭示课题 1、谈话导入。今日老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。 简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了很多神奇的气息。今日，我们既不去观赏泰国迷
30、人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神奇，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法) 设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的爱好，使学生对泰国有真实、直观、详细形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。 (二)自主学习，制定目标 通过这节课的学习，你想了解些什么?请为自己制定学习目标。 在学生支离破裂的目标制订过程中老师帮助学生梳理完成以下目标： (读：了解内容 想：情感表达方式 用：迁移运用) 设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，赐予学生充分的信任，使
31、他们逐步懂得自己学习的必要性。 (三)初读课文，初次识象 1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点) 2.和同桌简洁沟通读书感受。 3.检查读书效果： 自己感觉读书效果如何?做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语? 设计意图：赐予学生足够的自学时间，让学生学会思索，学会靠自己去胜利。词语的检测重在强调要学会“积累”因为“学文如聚沙”。 4.思索词语：(老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系?) (1)不慌不忙悠然镇静晶莹温柔悠闲而去 课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样
32、的大象?(温柔悠然自由)用不慌不忙、悠然自由的语气读这组词 (2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百 透过这组词语你又看到了怎样的大象?(威猛)(读出来) (3)行礼谢幕落落大方 透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的相识?(温文尔雅的大象聪慧乖巧的大象) (4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之 读着这些词语你仿佛看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的相识?(聪慧敏捷的大象活泼可爱的大象) 设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学奇妙地将课文内容进行梳理。 5.再读词语，专心感受： 老师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹
33、、国宝、聪慧而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发觉:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。 6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思索，学会运用。 再看这些词语，你还会有什么发觉?(初步感受“和谐”及象在泰国的特别地位) 设计意图：通过词语教学奇妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发觉，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。 (四)抓住重点，读中感悟 1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，
34、仔细回顾全文，课文哪一段将这种美妙境界进行了最精彩的描述? 2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美妙境界”。学生自学 设计意图：一个奇妙的问题设计赐予学生学习的详细导向，他们在读书中辨别，在读书中思索，再次感受词语的魅力。 3.汇报沟通。 预设1： 翩翩起舞：引导学生联系下句理解： 舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右抖动着身子，长长的鼻子在空中挥动。 请学生反复朗读这段文字。 设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能精确传达出文字的感情。把详细的描写还原成画面能让阅读自好
35、玩味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。 预设2： 感染： 在快乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽敞的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热情的气氛感染了在场的每一个人。 引导学生思索“感染”的根源，在思索中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热情气氛”。 设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似一般的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时奇妙地将口语表达与想象力训练有机结合。 预设3： 沉醉： 毫无疑问，它们和人一样，沉醉在音乐之中了。 引导学生充分地阐述“沉醉”的理由，在讲解并描述中回顾全文，感受人象相处的和谐美妙。 设计意图：结合学生找到的词语进行小结训
36、练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特别地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的缘由。 4.小结并指导朗读这段话： 设计意图：因为每一个词语都是作者细心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美妙画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思索，学会运用才是目的。 (五)回扣全文，总结提升 1.人们敬重大象，大象信任人们，信任往往可以创建美妙的世界!这种彼此的信任足以让我们看到与象共舞的和谐画面。(播放音乐天籁之音)举荐阅读赵丽宏的书异乡的天籁 设计意图：课堂小世界，学习大舞台!必需奇妙地将学生引到广袤的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。 2.呈现一组组大自然和谐的
37、画面，升华主题冰心老人说：“美的真谛应当是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。” 设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的观赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。 人教版小学五年级下册语文教案5 一、谈话导入，激发爱好 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经验着人生的美妙季节，一切都是簇新的，一切都是美妙的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有很多宠爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了珍贵的作品，在他们的诗词中，我们能清楚地看
38、到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。 二、教学目标： 1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。 2、我能借助注释，自学与同学沟通，理解诗句想象诗中描绘的画面。 3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。 三、教学程序： (一)初读古诗，整体感知 自由读诗，读正确，读通顺。 (二)再读古诗，了解诗意。 自学要求：生自由组合，合作学习。 (1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 (2)沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些好听的声音，想到了哪些好玩的事情? (三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。 1、师提出自学要求，进行品读理解。 (1)练习
39、有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美妙的画面?悟到了哪些美妙的情感? (2)把想象到的画面用自己的语言形象、给予它美妙的情感并流畅地描述出来。 2、沟通感受，练习朗读。 以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。 全班沟通。允许有自己的感受。对学生不正确的相识要恰当地进行引导。 (四)结合学生的积累，拓展阅读。 1、沟通已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。 2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。 舟过安仁闲居初夏午睡起 宋杨万里宋杨万里 一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙， 收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。 怪生无雨都张伞，日长睡起无情思， 不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。 (五)作业 1、有感情地背诵默写稚子弄冰。 2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。 人教版小学五年级下册语文教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页