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1、2021人教版小学五年级下册语文教案5篇五年级语文教学有一点，需要能辨别别人讲话中内容和语句上的正误。能捉住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清本人的意思，讲话有礼貌。为了大家学习方便，我特地准备了人教版小学五年级下册语文教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!人教版小学五年级下册语文教案1教学目的：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。3、结合上下文和生活实际理解含义深入的句子，从中遭到启示和教育。教学重点：结合上下文和生活实际理解含义深入的句子。教学难点：理解“人人为我，我为人人的境界，从中遭到启示与教育。教学经过：
2、一、谈话激趣，揭示课题1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天教师将带你们去一个遥远的国度德国去看一看。2、(课件;出示哥廷根的城市风貌)看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而，由于在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文(课件;出示课题)（本人的花是给别人看的）。(板书课题，学生书空)引读课题：谁的花是给别人看的?(读)本人的花是给谁看的?(读)谁的花是给谁看的?(读)二、初读课文，整体感
3、悟。1、请同学们带着要求自由朗读课文。(1)注意读准字音，读通句子，把你以为优美的语段多读几遍。(2)作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了如何的赞叹呢?找到那句话，用波浪线画下来。2、检查生字的字音和字形。(1)检查字音(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇(2)检查字形：十分提示“脊字的写法：上半部分先两边后中间。3、生反应。(生读)(课件：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)(齐读)三、细读课文，品味“奇丽、奇特。导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢?请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，
4、用心体会，想想它“奇在哪里?1、感受景色奇丽谁来讲讲，文中哪些语句让你感遭到了景色奇丽?(生反应)(课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山_上，应接不暇。)(1)全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢?那是如何的一种景象呢?(生答)还有哪个词呢?那又是一种如何的景象呢?(生答)(课件：词语变红)(2)用一个字来形容这里的花怎么样?(美)我们一起来看看。(课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象)读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。(生读)多美的花呀，谁再来读读?(3)花美是一“奇，请问景色奇
5、丽还“奇在哪里呢?(花多)哪个词讲明了花多?(花的海洋。)(课件：词语变红)一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，很多窗子连接在一起，就是很多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊!是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的人(应接不暇)(课件：词语变红)你们讲奇不奇?(奇)带着这种感受，一起来读读第二句话。(4)在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗?生回答(引出“任何一词)(课件：词语变红)在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，假如你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户
6、户的窗子前走过另一条街，抬头向上看，看到的仍然是(是不是只要一年有这样的景象呢?)四五十年前，季老在德国留学的时候，安步在街头，他看到了四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的仍然是家家户户的窗子前(怪不得，季老先生会发出这样的感慨)(课件：多么奇丽的景色!)(5)欣赏奇丽的景色(课件：德国街头的奇丽景色)(6)看到这样奇丽的景色，你想讲什么吗?(生答)我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色沉醉了，教师也被这奇丽的景色沉醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧!(课件：诗)2.感受民族奇特。导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感遭到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体如今哪里呢?(课件：
7、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。)(1)哪里让你感到奇特了呢?(家家户户)(课件：词语变红)家家户户就是讲(每一家，所有的人家。)所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀!那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能讲我们是家家户户都在养花呢?(不能)可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗?(奇特)，可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧!(生读)(2)还有哪里让你感到奇的呢?(外面、脊梁)(课件：词语变红)A、脊梁指的是什么呢?我们的脊梁在哪里呢?摸摸看。你们想，假设如今你
8、们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的(脊梁)B、假如你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着本人，你有什么样的感觉?为什么会有这样的感觉呢?谁能读出这种感觉来?(读)(再读)C、我们中国人是如何养花的?(把花养在屋子里或养在阳台上。)养花是为了给本人欣赏，而德国人却把花养在外面，你们讲奇特不奇特?(奇特)(3)德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀!辛辛苦苦栽种出来的花，本人只能看到(花的反面)，而走在屋外的行人却能看到(娇艳的花朵)，显然，德国人养花不是为了本人，而是(给别人看的)。养花给别人看，你们讲这个民族奇特吗?一起把德国人爱花、养花的
9、真情读出来吧!(齐读)(4)家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要讲：这是一个多么奇特的民族啊!(课件：多么奇特的民族!)四、理解“人人为我，我为人人过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是“人人为我，我为人人。(1)结合上下文，谈谈对这句话的理解(课件：出示句子)(2)详细理解，从哪些句子看出“人人为我，又从哪些句子看出“我为人人?(3)本人看别人的花，别人也看本人的花。这一种境界就是“人人为我，我为人人。也就是讲：我种花给别人看，别人也种花给我看我为别人着想，(别人也会为我着想。)我为别人服务，(别人也会为我服务。
10、)我为别人奉献，(别人也会为我奉献。)在德国，人们心中都存有这样的思想，所以每一家都是这样，(引读)(4)这里的每个人都已把“人人为我，我为人人化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界!在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗?(生举例)(5)当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出;赠人玫瑰，手有余香;种下爱的种子，就会收获爱的果实。正由于德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族(引读)(由于在这里：每一家都是这样)他们所要表达的这种境界就是教师希望同学们把这八个字放在心中，放在本人的行动中，
11、相信你们会收获更多的美丽。五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。(1)转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗?(2)齐读(课件：变化是有的，但是美丽并没有改变)(3)“美丽指什么?还指什么?(4)35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人的美妙境界一直都没有改变。(5)这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗?让我们带着敬仰，带着赞美再来读一读这句话。(齐读课件：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)六、总结回首，拓展积累。今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感遭到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获
12、了“人人为我，我为人人这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价本人的作品。(课件;我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美妙的东西。)课后，同学们能够多读读季先生的其他作品。(课件（季羡林散文集）（谈人生）（留德十年）)板书设计：本人的花是让别人看的景色奇丽人人为我，我为人人民族奇特人教版小学五年级下册语文教案2教学目的：1、在理解课文内容基础上领会“捉住事物的特点写的方法。2、学习能联络上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。3、让学生通过学习课文内容，遭到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，遭到热爱大自然与热爱生活的教育。
13、教学重点：联络上下文来理解语句的意思教学难点：学习作者是如何捉住特点把事物写详细的。教具准备：教学课件教学经过：第一板块走进威尼斯一、激发兴趣，导入新课1、揭示课题，理解课题同学们读了课题，对课题你是如何理解的?2、欣赏动画，感受威尼斯。(课件展_尼斯的图片。)(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深入的印象(2)、学生沟通(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交织的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只要西北角一条长堤与大陆相通，有“水城、“百岛城之称。这儿风光秀美，古迹甚
14、多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车。威尼斯的小艇同样出名于世。3、学习词语威尼斯小艇屹立、桥梁、静寂、雇定、祈祷、保姆、簇拥、纵横穿插轻快灵敏操纵自若、手忙脚乱(1)出示词语、指名读。(2)指名用词语讲话，一定用上“威尼斯或小艇4、师：为了能让同学把句子讲得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用本人的话来讲。并比一比谁能在较短的时间内捉住文章的主要内容。5、考虑课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。师随机板书：小艇样子
15、，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用处。反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市的地理风貌。让学生深切感受威尼斯确实是一座世界出名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇讲一句话的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语讲句这一环节，有部分学生拣课文的原句练讲。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。)
16、第二板块感受小艇之奇特1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。2、请同学读课文第二自然段，看看课文是如何描写小船的样子和特点的?(出示课文第二自然段的文字)3、师：读了这段，请你讲讲小艇的特点是如何的?(精巧、奇特)4、出示大屏幕比拟(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵敏。(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵敏，仿fo田沟里的水蛇。的水蛇。谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形
17、象?5、品读句子，感受比喻句的妙处。6、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们如今正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧(老师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子、“穿过小桥，仰望小桥“推开船，“远眺，“打招呼等动作)小结：一句话，坐上这小艇是什么感受?7、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻
18、句;(1)把下列的诗句写成比喻句（忆江南）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。江南的风景真是美如画。你看那_(2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺拔，远看它就像_;它苍翠茂盛，每一片叶子几乎就是;那夹杂在叶子间的小花如同，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。(反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字粗浅易懂，但比照喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维遭到限制，不知道白居易到底“忆江南的哪些风景;二是老师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的知识储备(词语积累、生活表象)不够丰
19、富，导致不能畅所欲言。)第二课时第三板块赞叹驾驶技术之自若导入：这么令人喜欢的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，出示学习提示2、默读课文，画出重点句。3、从文中哪些地方能够看出船夫的驾驶技术十分好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。4、小组内沟通。可采用列表、讨论、比照等方式学在什么情况下船夫能怎么样讲明什么(提示：河上行船速度极快的时候操纵自若，不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。讲明船夫的驾驶技术十分好。)5、老师引读师：船夫的驾驶技术十分好，他操纵自若生：行船的速度极快，来往船
20、只很多，他毫不手忙脚乱。师：他动作灵敏生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。师：他速度极快生：碰到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。6、师描绘：小艇时而快时而慢，快时如同一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂7、整体朗读，熟读成诵(出示填空)船夫的()十分好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在()的时候，他()，在()的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛()，不知()。8、语
21、言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么讲?船夫最想讲什么?人教版小学五年级下册语文教案3一、教学目的：1、认识本课生字词。2、了解本文的主旨。3、教诲学生保护水资源。4、了解非洲文化。二、教学经过：(一)、谈话导入、产生疑问。1.师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们沟通以前对非洲的了解。)生：我从以前学过的课文（梦想的气力），知道非洲是一个缺饮用水的地方!生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂!生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方2.师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联络在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，教师却要用
22、这样一个词来形容非洲(师板书：彩色的)请大家齐读一下课题，有什么疑问吗?生：教师，为什么讲非洲是彩色的?师：是啊!孩子们，为什么讲非洲是彩色的呢?大家想知道吗?生：(齐答)想3.师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开场了。(二)、带入情境，走进文本1.师播放课件：非洲风光视频2.欣赏后沟通感受。师：讲一讲，你如今的感受又是什么?生：非洲原来如此美丽!生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。3.你们的感受在文章里能够找得到!请大家快速阅读课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真切感受的
23、两个句子。刚刚读了课文，如今教师要看看书上的生词你们自学的如何：色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒浸透奥旺多聆听木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)读得真好，同学们自主识字的能力真棒!4.谁能讲一讲表达作者对非洲真切感受的句子。生：非洲真是一个色彩斑斓的世界!生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!师随学生汇报，课件出示这两个句子。(课件)师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么?生：都是感慨句;生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后照应，与课题照应5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思一样，照应课题，像这样的写作方法叫做前后照应。(板书：色彩斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲
24、的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表如今哪些方面?请看大屏幕要求(出示)6.默读课文，考虑：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!表如今哪些方面?文中又用了哪些精巧的词句来详细描绘非洲的色彩斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间沟通。师课件出示填空题：非洲真是一个色彩斑斓的世界!那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!学生汇报生：那里骄阳蓝天是彩色的生：那里的植物世界是彩色的生：那里的动物世界是彩色的生：那里的艺术是彩色的生：那里的日常生活是彩色的师结合此处课件，引导学生体会出文章在
25、构造上采用了总分总的写作方法师：在文中作者又用了哪些精巧的词句来详细描绘非洲的色彩斑斓呢，大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。生：那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石体会到了非洲的色彩斑斓生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海;非洲无论是乡村、市郊和城内，能够讲四处开放着五颜六色的花，生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽放的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间
26、的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。生：黑人兄弟的住房，固然大都是不甚宽大的白铁顶房，但很多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。师：通过大家的发言，教师也感遭到了非洲的色彩斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。(三)、欣赏课件，领略彩色的非洲1.欣赏风情，引导学生阅读老师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!。2.再回文本读文3.我当小导游：如今请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习，巡视指导)(四)、
27、总结全文,(爱心将让非洲变得更美丽)非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上诸多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。三、教学结束：课后习作：给非洲小朋友的一封信。人教版小学五年级下册语文教案4一、教学目的：1.认识“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞等词语。2.引导学生借助词语学习课文内容，能在辨
28、别与争论中，体会作者用词的准确性。3.学会捉住关键词语品读课文，领悟课文先概括后详细叙述的表达方法，积累优美的语言。4.正确、流利、有感情地朗读课文。5.了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美妙画面。二、教学重难点：捉住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比拟与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。三、教学经过：(一)神游泰国，揭示课题1、谈话导入。今天教师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。简介：泰国富有“千fo之国、黄袍之国的美誉。这里四处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、fo塔，无处不有精致美观的fo像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了很多神秘的气息
29、。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它fo教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象与“舞的写法)设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、详细形象的感觉。并由“大象节引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。(二)自主学习，制定目的通过这节课的学习，你想了解些什么?请为本人制定学习目的。在学生支离破碎的目的制订经过中老师帮助学生梳理完成下面目的：(读：了解内容想：情感表达方式用：迁移运用)设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被教师牵着走，大胆放手让他们本人制订学习目的，给予学生充分的
30、信任，使他们逐步懂得本人学习的必要性。(三)初读课文，初次识象1.自由读课文，努力完成学习目的。本人试着解决本人提出的问题。(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点)2.和同桌简单沟通读书感受。3.检查读书效果：本人感觉读书效果怎样?做个小测验，把书合起来，想想本人记住了多少和“象有关的四字词语?设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会考虑，学会靠本人去成功。词语的检测重在强调要学会“积累由于“学文如聚沙。4.考虑词语：(教师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联络?)(1)不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头如何的大象?(温和悠
31、闲自在)用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词(2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百透过这组词语你又看到了如何的大象?(勇猛)(读出来)(3)行礼谢幕彬彬有礼透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识?(温文尔雅的大象聪明乖巧的大象)(4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之读着这些词语你仿fo看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的认识?(聪明灵敏的大象活泼可爱的大象)设计意图：词语是有感情的，只要联络课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。5.再读词语，用心感受：老师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞等词语
32、。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。6.小结：大家在第一环节教学中，本人读书，了解了主要内容，教师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会考虑，学会运用。再看这些词语，你还会有什么发现?(初步感受“和谐及象在泰国的特殊地位)设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。浸透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的经过中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。(四)捉住重点，读中感悟1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回首全文，课文哪一段将这种美妙境界进行了最
33、精彩的描绘?2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就能够感受“与象共舞的美妙境界。学生自学设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的详细导向，他们在读书中辨别，在读书中考虑，再次感受词语的魅力。3.汇报沟通。预设1：翩翩起舞：引导学生联络下句理解：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节拍摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤抖着身子，长长的鼻子在空中挥舞。请学生反复朗读这段文字。设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把详细的描写复原成画面能让浏览自有趣味，舞之蹈之的大象才能出如今我们面前。预设2：感染：在欢乐的音
34、乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。引导学生考虑“感染的根源，在考虑中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛。设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。捉住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将白话表达与想象力训练有机结合。预设3：沉醉：毫无疑问，它们和人一样，沉醉在音乐之中了。引导学生充分地阐述“沉醉的理由，在讲述中回首全文，感受人象相处的和谐美妙。设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。捉住词语引导学生回首全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。4
35、.小结并指导朗读这段话：设计意图：由于每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美妙画面。挑选词语不是目的，在挑选中学会考虑，学会运用才是目的。(五)回扣全文，总结提升1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往能够创造美妙的世界!这种相互的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。(播放音乐天籁之音)推荐浏览赵丽宏的书（异乡的天籁）设计意图：课堂小世界，学习大舞台!必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上浏览，在读书中不断提升本人的文学修养。2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题冰心老人讲：“美的真理应该是和谐。这种和谐体如今人身上，就造就了人的美;表如今物上，就造就
36、了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏经过中既遭到审美熏陶，也逐步理解了美的真理和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵的种子。人教版小学五年级下册语文教案5一、谈话导入，激发兴趣同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美妙季节，一切都是新鲜的，一切都是美妙的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是如何的吗?有很多喜欢儿童和富有童心的诗人，为我们留下了珍贵的作品，在他们的诗词中，我们能明晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。二、教学目的：1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。2、我能借助注释
37、，自学与同学沟通，理解诗句想象诗中描绘的画面。3、我能通过有感情的朗读感遭到作者的情感以及孩子们的天真可爱。三、教学程序：(一)初读古诗，整体感悟自由读诗，读正确，读通畅。(二)再读古诗，了解诗意。自学要求：生自由组合，合作学习。(1)借助课文注释、工具书或与组员讨论，理解字词，初步理解诗歌大意。(2)沟通本人的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情?(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。1、师提出自学要求，进行品读理解。(1)练习有感情地朗读诗歌，每读一句想象到哪些美妙的画面?悟到了哪些美妙的情感?(2)把想象到的画面用本人的语言形象、赋予它美妙的情感并流畅地描绘出来。2、沟通感受，练习朗读。以“诗中描绘的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着如何的心情来写的，有感情地朗读。全班沟通。允许有本人的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。(四)结合学生的积累，拓展浏览。1、沟通已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。2、拓展浏览杨万里其他写儿童生活的诗。舟过安仁闲居初夏午睡起宋杨万里宋杨万里一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。(五)作业1、有感情地背诵默写（稚子弄冰）。2、以“散落在诗词里的童年为主题画张手抄报。人教版小学五年级下册语文教案