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1、品“春云初展赏“鲜花含露高中语文新课标强调语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”，英国美学学会主席赫伯特，里德在其寓教育于艺术中也指出：“美育不仅成为当今教育中的重要组成局部，而且大有成为整个教育的根底和整个教育改革的突破口。”新课程标准下的语文教师，不仅承担者“传道授业解惑”的传统角色，更是学生感受文学魅力、体验文学审美快感的启发者和引领者。所有这些都要求教师在课堂中必须充分挖掘文本本身的审美因素，激发学生的审美情感，引导学生感知美、欣赏美，从而创造美。一、创设情境，未成曲调先有情语文文本不同，课堂教学气氛也因文而异。一位好的语文老师要像专业演员一样能“人戏”，要设计披情入境的导语
2、，配以抒情的语调和投入的表情，创设与文本相融合的情境，顺利地将学生带到文本的精神胜地。好的情境创设，使文本如“春云初展，鲜花含露”，让学生一见倾心，心神俱往，那么此节课的教学效果也不言而喻。所以，语文教师要善于依据文章本身表达的情感，通过语言艺术去诱发学生的审美好奇心，使他们对作品中展示的意境倾心神往。而成功的情境创设，不仅能激起学生学习的欲望，更能引领他们更快地进入文本的意境，从而取得良好的教学效果。二、美文美读，大珠小珠落玉盘一篇好的散文让人如品香茗，如饮甘醴，回味不已，欲罢不能。人教版高中语文教材选人的散文就是这样字字珠玑、声隋并茂的美文。这些散落在文章中的文字不仅传递出散文的性灵之美，
3、更以它们优美的组合方式呈现出散文的语言美和意境美。古人读书读到忘情时，常“手之舞之足之蹈之”，诵读散文，是学生和文本心音共鸣的方式，是引导学生用心灵去感受文本渗透出来的意境和情感。而声/冑并茂的朗读恰恰又是建立在意会文本的根底上的。因而美文必须美读。(一)朗读要点：读散文、听散文，尤其是写景抒情的散文，似乎是在描摹一个意境、一幅画面，是一个看、听、想和感悟的过程。所以散文朗诵的基调应是相对平缓的，没有太大的起伏。即使是情感的高潮，也有別于豪放诗歌的激昂和演讲那样异军突起、慷慨剧烈。在朗诵时用中等的语速，柔和的音色即可。重音的处理一般也只用拉长的方法，并不加重。另外，写景散文虽然不像诗歌那样有严
4、格的韵律和规整的节奏，但也讲究节奏美和韵律美。如赤壁赋里的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然”等韵文片段，故都的秋“南国之秋，当然也是有的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白于，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大象，黄犬之与于骆驼”，这些语段大多结构对称，意境优美，教师在指导朗读时可将这些强调给学生，朗读者首先要融人情境，务必要读出散文的语言美和意境美。(二)朗读方式：学生朗读能力总是有限的，教师除了指导朗读技巧，可以配乐范读创造隋境。或者播放优秀朗读视频，尤其是配乐朗读。
5、音乐作为艺术的一种形式，和文学有许多相通之处，特别是其广阔的情感空间和想象空间，利用音乐中所蕴含的丰富的审美因素，来强化学生的审美体验和审美感受，从而让艺术和文学语言沟通起来。总之，可让学生多模仿多展示多领悟，从而让有情境的朗读优化散文课堂的教学效果。三、咬文嚼字，一滴沾唇满口香著名文学评论家谢有顺说：“说到底，散文就是一种味道，精神的味道，以及文字的味道。散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来。”所以说，学会品味散文的语言，走进由优美的语言营造的优美意境，才是真正的走进了散文。在语文教学中，引导学生品味语言营造的意境之美，可从以下几个方面去人手：(二)赏析写景语言的技巧写景的语
6、言往往是散文中最优美的文字片段，带给阅读者美的享受和心灵的愉悦。如荷塘月色中写月下荷塘的景色：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”从修辞角度看，以“像笼着轻纱的梦”喻月下景致的朦胧，想象丰富，使月下荷塘的幽谧、美好和朦胧的意境如在眼前；从遣词来看。一“泄”字一“浮”字化静为动，精妙地写出月辉照映、如倾如泻的景象和薄雾轻绕、朦胧神秘的美妙意境。优美贴切的修辞和独具匠心的遣词，不仅使散文具有深邃悠远的意境之美，更增添散文动人的抒情韵味。而优美精当的遣词，又使文章的语言更富表现力和感染力。因而在散文教学中，必定要引导学生品味散文语言带来的意境之美，从而使他们不仅体验到愉悦的阅读感受，更得到美好的心灵熏陶。