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1、三年级上册语文教学计划范文3篇 三年级上册语文教学计划范文一 教材内容 本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外， 教材后面还附有8篇选读课文，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中精读课文后面有要求认识和要求 学会的字，还有课后练习;略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来， 又提示略读课文的学习要求和方法。在第一单元和第五单元还各安排了一次综合 性学习，分别是“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。本册教材，要求认识 200个字，会写300个字。每个语文园地由五个栏目组成，其中四个固定栏目“口 语交际”、“习作”、
2、“我的发现”、“日积月累”第五个栏目是机动栏目。教材特点 1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。2、结合专题安排综合性学习。落实课程标准倡导的课程理念和提出 的课程目标。3、大量更新课文，合理安排精读和略读课文两种类型。教学目标 1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热 爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情。2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力，开始练习 用钢笔书写正楷字。4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。7、初步把握文章的主要内容，初步体会
3、文章的思想感情。8、开始学习略读、粗知文章大意。9、积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文10篇，练习复 述课文。10、开始练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自己的 习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。学情分析 本班共有学生67人，其中男生34人，女生33人。通过两年的学习，孩 子们认识了2000来个生字，会写1000来个常用汉字，他们喜欢语文，上课积极认 真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。这学期前期的教学常规重点是抓良好学 习习惯的培养，比如倾听的习惯，发言的习惯等。另外，三年级的孩子的识字量 有了一定的积累，应该加大阅读量，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写 日记
4、，学会习作，班级里部分孩子能写比较精彩的日记，但亦有个别学习能力较 弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人距离较大，这学期要采取有效 的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质 量。教学措施 (一)精读课文的教学 1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一， 要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年 级有所区别，要使学生能比较熟练地，自学生字，具有初步的识字能力。3.语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的 感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式
5、 引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。4.要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读;要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读 层次;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用 朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一 边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。(二)略读课文的教学 略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于 阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用 于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主
6、学习，要围绕课文的重 点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读 课文上成精读课文。(三)口语交际的教学 明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交 际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为 他们的写作下铺垫。(五)实践活动 语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培 养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课 内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分 开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。课时安排(略) 三年级上册
7、语文教学计划范文二 一、班级情况分析 我班共有学生39人，男生19人，女生20人，其中两名特殊生。优等生 能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素 养，发展也比较全面，有良好的学习习惯。对于整体来说由于基础过差，拼音一 块仍然是一大难关，还有个别同学还是没有按时完成作业，思维不能扩散，上课 积极性不强。需要多加辅导，多加鼓励。班级原先组织了学习小组，有了一定的 学习氛围，在这学期中发扬以前的优点，克服缺点，提高学生的整体水平。二、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还 编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
8、第一单元和 第五单元各安排了一次综合性学习活动，分别是“我们的课余生活”“生活中的传 统文化”。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、 细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题 继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使 教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方 式的转变。5、保持“
9、语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。三、教学目标 1、语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识 中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀 品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时，启迪学 生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习 用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4、用普通话正确、
10、流利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8、开始学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练 习复述课文。12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做 到清楚明白，能说出自己的感受和想法。13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表 达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学 习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文”;低年级提出“
11、结合上下文，了解词句的意思”，本册在 此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、 词典和生活积累，理解词句的意思。” 作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方 面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学 习略读，粗知文章大意。” 习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出 见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动 他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意 不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。四、教学重难点 1、学会300个生字，能读准字音，认
12、清字形，了解字词在语言环境中 的意思，并能正确书写;会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考;具有一 定的识字能力。逐步养成课前预习、课后复习、课后阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。4、初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写 出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地 把自己的见闻和想象写出来，内容具体、感情真实，语句完整通顺。学会使用逗 号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说 话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进 行交流，在日常生活中积
13、极主动地锻炼口语交际能力。五、教学措施 (一)识字、写字教识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中， 引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生 不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有 差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。应 该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、 经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在 合作学习中分享识字的乐趣。(二)阅读教学 1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在
14、教学中要注 意以下几点。(1)加强词、句训练。(2)要重视朗读的指导和训练。(3)逐步培养学生默读的能力。(4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而 导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学 习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和 平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立 的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中， 获得个
15、人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材 料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发;可以是就自己认为重要的部 分(词、句、段)或主要的问题发表见解;可以是对课文内容、写法的评价或对课文 的补充、修正教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性 的问题，指导学生阅读思考;要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流， 通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入;要善于针对学生的学习情况，有的 放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。2、略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求 要低于精读课文的教学，一般
16、是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生 理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠 学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得 基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提 示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题， 可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读 的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果 选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集
17、中安排，作为综合复习 材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提 出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。(三)口语交际教学 1、明确教学要求，培养口语交际能力。教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口 语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手， 使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动， 提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际 情境中进行。情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不
18、能是 一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富， 还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与 生的交流互动中语言发展的过程。3、全员参与。要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生 都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、 或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的，更要体现双向互动的特 点，鼓励学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。4、引导学生自主进行评价。对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。
19、引导学生开展 简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会 促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点， 或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进 学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养 成良好的语言习惯。5、在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾 听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语 言，又要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智 慧的火花，创造生机勃
20、勃的课堂氛围，形成有效的师生互动、生生互动的局面。6.在各种语文实践活动中培养口语交际能力。在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生 进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行 交流，不断提高口语交际能力。(四)习作教学 1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式， 丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际” 和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“我们的课余生活”是可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作。有的话题要
21、事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多可以动 笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。教学时，也可以对教材中习作 内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达 的内容范围，可以修改教材里习作的内容。六、教学进度表(略) 三年级上册语文教学计划范文三 一、 指导思想 以全日制义务教育数字课程标准提出的新理念为依据，努力体现 新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，创造性教学。情景教学类教学模 式，体现以学生为主体的教学方式。自动探究为主的学习观，做到趣味性、情感 性、活动性、自主性、生活性和开放性。让学生成为学习的主人。二、教材分析 本册有课文32
22、 篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。每个单元包括 导语、课例和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化 、 壮丽的祖国山河、科学的思想方法、显出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿 童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。教材的特点：(一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合。(二) 结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。(三)大量更新课文，合理安排精读和略读两类课文。(四)改进课文和课后练习的 编排，促进学生学习方式的转变。(五)改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地” 的内
23、容。学习目标：1、在于文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热 爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认 识传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品 质;受到挂乃他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时，启迪学生 的思想，培养学生留心观察，善于思考的能力。2、要求会任200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写300 个字。3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习 用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。4、用普通话正确流利由感情的朗读课文。5、继续学习默读，学习对课文中部理解的地方提出问题。
24、7、初步把握文章的主要内容，初步体会课文表达的思想感情。8、开始学习略读，促织课文大意。11、开始练习习作。不拘形式的写出见闻和感受。12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做 到清楚明白，能说出自己的感受和想法。13、结合与文学系，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表 达自己的观察所得。三、学情分析本班共有学生41人。根据上学期任课教师介绍，大部分学生学习积极， 由于年龄较小，顽皮的较多，作业基本上都能做完。经过几天的观察了解，我发 现全班有几人认识能力停留在一年级，甚至不如一年级的孩子。书写能力不强。全班大部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提 出了新的要求。本学其重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的 语文素养，得到进一步的提高。四、教学策略 积极参与策略：通过各种方法，在教学的各个环节注意激发学生的学 习兴趣，让学生主动参与教学，调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维 和个性品质，做学习的主人。