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1、教师资格幼儿保教知识与能力考试题库二1 单选题 小明今年正好5岁半，当幼儿园老师问小明“（江南博哥）为什么把积木扔进水里，积木会浮起来”，小明回答“因为积木是由木头做的，而木头沉不下去”。由此可以推断出小明的（）开始萌芽。A.直观动作思维B.抽象逻辑思维C.直觉思维D.分析思维正确答案：B 参考解析：A项，直观动作思维是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动，是以具体的、实际的动作作为支柱而进行的活动。因此，这种思维不能脱离动作而存在。例如，幼儿时期，孩子计算时通常会用掰指头、数手指的方式来进行思维，而一旦制止住孩子的手部动作，孩子就无法继续进行计算活动。因此，这就是一种典型的直观动作思维。
2、B项，5岁以后，幼儿明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维。是使用概括并通过判断和推理来进行的。题目中小明回答积木是由木头做的，并由木头沉不下去推理出积木扔进水里会浮起来，说明小明考虑到沉浮与物体的材质有关，所以小明的思维属于抽象逻辑思维。故选B项。C项，直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。例如：作家的灵感，女生的第六感等都属于突然领悟。D项，分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。例如：警察在破案过程中通过蛛丝马迹来判定嫌疑人的身份。这属于分析思维。2 单选题 应答评价模式最初是由（）在20世
3、纪70年代中期提出的。A.斯塔克B.泰勒C.斯克里文D.斯特弗尔比姆正确答案：A 参考解析：A项，应答评价模式最初是由斯塔克在20世纪70年代中期提出的，以后由美国学者古巴、林肯等人进一步发展完善而成。B项，泰勒是美国著名的课程理论家，被称为“课程评价之父”，“现代课程理论之父”。其著作是课程与教学的基本原理，此书确立了科学化课程开发理论。C项，斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来目的游离评价；他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。在他看来，目标评价模式只考虑到与其效应，忽视了非预期的效应。D项，斯特弗尔比姆提出背景、输入、过程、成果(CIPP)评
4、价模式；模式步骤：背景评价;输入评价;过程评价;成果评价。是一个比较全面的评价模式。3 单选题 幼儿园老师带孩子们到郊区小农场参观，让城市里的孩子看到了“真正的猪、牛和羊”，这种教学方法称为（）。A.直观形象法B.实践活动法C.行动操练法D.情景教学法正确答案：A 参考解析：A项，直观形象法是指教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。题干中老师带孩子们去农场参观的做法，正是直观形象法的体现。B项，实践活动法是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师
5、是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。C项，行动操练法是指在教师指导下，儿童依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定的动作或活动方式，借助巩固知识，形成简单的技能技巧或行为习惯的方法。D项，情景教学法是教师有目的地创设一个教学情景，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。4 单选题 2016年版幼儿园工作规程中指出，“幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施（）等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”A.体、智、德、美B.德、智、体、美C.德、体、智、美D.体、德、智、美正确答案：B 参考解
6、析：2016年版幼儿园工作规程第三条指出，“幼儿园的任务是贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展”。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。5 单选题 下列关于36岁幼儿膳食的叙述，错误的是( )A.食物多样，谷类为主B.多吃鱼、禽、蛋、瘦肉C.每天饮奶，常吃大豆及其制品D.膳食清淡少盐正确答案：B 参考解析：36岁学龄前儿童膳食指南：(1)食物多样，谷类为主；(2)多吃新鲜蔬菜和水果；(3)经常吃适量的鱼、禽、瘦肉；(4)每天饮奶，常吃大豆及其制品；(5)膳食清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖量高
7、的饮料；(6)进食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长；(7)不挑食、不偏食，培养良好饮食习惯；(8)吃清洁卫生、未变质的食物。6 单选题 婴幼儿大脑对葡萄糖有特殊的需求，因此学前儿童每餐的膳食中应摄入一定量的( )以满足脑组织代谢所需要的能量。A.碳水化合物B.蛋白质C.脂肪D.无机盐正确答案：A 参考解析：碳水化合物亦称糖类化合物，是自然界存在最多、分布最广的一类重要的有机化合物，主要由碳、氢、氧所组成。葡萄糖、蔗糖、淀粉和纤维素等都属于糖类化合物。糖类化合物是一切生物体维持生命活动所需要能量的主要来源。7 单选题 对于幼儿溺水的预防，下列哪种做法是不正确的?（）A.幼儿园不能建在河边和粪
8、池、池塘附近，以免幼儿失足淹溺B.教育幼儿不能自己去河边、池塘边玩水C.吓唬孩子“玩水会被淹死”，让孩子怕水D.幼儿游泳，要有成人看护正确答案：C 参考解析：C项的答案是错误的，这并不能有效地预防孩子溺水，有的孩子会被吓得过度“怕水”，有的孩子越吓越要去“尝试”，反而增加危险。8 单选题 教师在创设幼儿园环境中的重要作用是（）。A.指导者、引导者B.控制者C.组织幼儿参与环境创设D.准备环境、控制环境、调整环境正确答案：D 参考解析：准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责，环境能否按预期的计划运行，幼儿能否充分利用环境的条件，能否在活动中真正得到发展，要看教师能否营造良好的环境气氛。有效地控制
9、环境，经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。所以，准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用的体现。9 单选题 幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）。A.游戏B.交往C.活动D.操作正确答案：C 参考解析：幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径，游戏是幼儿最主要的活动形式。活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿园里每天进行的各种活动，如体育活动、生活活动、游戏等，都是幼儿与环境中的不同对象进行相互作用的过程，没有这些活动，幼儿是不可能发展的。10 单选题 一般来说，大班幼儿所处的游戏水平是（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏
10、正确答案：D 参考解析：A项，独自游戏指儿童独自玩耍、尚没有玩伴意识时期的一种游戏情形。处于独自游戏阶段的儿童往往旁若无人玩着自己的玩具。独自游戏一般出现在出生后头两年内。B项，平行游戏是一种两人以上在同一空间里进行的。以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏。这类游戏正反映了23岁儿童游戏的社会性交往状况。C项，联合游戏是由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏，没有分工，也没有按照任何具体目标或结果组织活动。D项，合作游戏(56岁)是儿童在游戏中围绕一个共同的主题，有共同的目的，采取分工合作的有组织的方式游戏。这种游戏离不开相互的配合，一般要到3岁以上才会产生，56岁得到发展，反映了儿童
11、社会性发展日渐成熟的趋势。故选D项。11 简答题简述依恋的概念及表现。 参考解析：依恋是婴幼儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。它是儿童与父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。婴幼儿的依恋突出表现为以下三个特点：(1)婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，婴幼儿能得到最大的舒适、安慰和满足。(2)婴幼儿痛苦、不安时，依恋对象比其他任何人都更能抚慰他们。(3)依恋对象使婴幼儿具有安全感。当在依恋对象身边时，婴幼儿较少害怕；当其害怕时，最容易出现依恋行为，寻找依恋对象。12 简答题简述洛克的幼儿教育思想。 参考解析：(1)提出了“白板说”。洛克像
12、培根一样反对流行的“天赋观念”论，他从唯物主义的立场出发，提出了著名的“白板说”。(2)提倡“绅士教育”。洛克认为，教育的目的就是培养绅士。所谓绅士，就是一种有德行、有学问、有能力、有礼貌的人。他认为一国之中的绅士教育是最应该注意的。(3)论幼儿体育。洛克认为，健康的精神寓于健康的身体，因此，体育是教育的基础，其目标是能有健康的身体以及强健的体格。(4)论幼儿德育。洛克认为，德行是人生最重要的最不可缺少的品德，因此，德育是教育的核心。其目标是具有良好的德行，并养成良好的礼仪。(5)论幼儿智育。洛克认为，相对于身体锻炼和德行培养来讲，智育是教育的辅助。其目标是传授学问以及发展智力。13 简答题教
13、师应如何对待幼儿间的冲突? 参考解析：(1)给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融恰关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。(2)教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。(3)设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼
14、儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。(4)增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决，这样可以提高幼儿独立解决问题的能力。(5)家园配合，共同努力。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。
15、实际上，冲突是自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系的发展奠定基础。因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性发展也有一定的影响。家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。14 简答题日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力气去教幼儿背诵一首歌谣，有时孩子仍不能完全记住。可是孩子们看到关于儿童食品的广告，只需一两次就对广告词熟记于心。根据学前儿童记忆发展的有关原理。对上述材料
16、加以分析。 参考解析：材料中的现象充分说明了幼儿无意记忆和有意记忆发展的特点。在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，无意记忆的效果优于有意记忆。幼儿对广告词是无意记忆，电视画面具体形象生动，符合幼儿的兴趣和需要，因此幼儿的记忆效果好。相反，教师要求背诵的内容需要有意记忆，其依赖于对记忆任务的理解程度和是否有较强的积极性，因此效果往往不太好。15 简答题小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。 参考解
17、析：根据材料描述可知小明父母的做法是不对的，因为他们忽视了同伴交往对学前儿童心理发展的重要作用，儿童由一个生物实体逐渐发展成为一个适应周围环境的独立的社会成员，是一个漫长的社会化过程。这个过程在社会交往中进行。同伴交往对儿童心理发展的作用：同伴交往可以促进儿童认知的发展；同伴交往可以增强儿童的社会认知和社会技能：同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要；同伴交往可以促进良好的个性和道德品质的形成。综上所述，小明父母的做法是不对的。儿童除了与成人交往，同伴之间的交往也是非常必要的。同伴交往对儿童的心理发展有着非常重要的作用，根据案例描述也可以看出小明停止与伙伴进行交往后，出现沉默、任性
18、等不良性格特征。因此，小明的父母应尽快恢复小明的同伴交往，以促进小明心理的健康发展。16 简答题春季正是花开的季节，走在路边可以看到各色各样的花盛开的景象，被风一吹，花瓣随风起舞，就像是被赋予了灵性一样，花瓣落下又像是下了一场花雨，真是忍不住让人想起花瓣飘落的那一刻！请根据所提供的材料，设计幼儿园大班活动“花的礼物”，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。 参考解析：花的礼物(大班) (一)活动目标(1)通过看看、品品、听听、玩玩了解花的用途；(2)创造性地设计花的礼物，使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。(二)活动准备(1)场地布置(花仙子的花园)；(2)金银花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂
19、蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵装饰品、春姑娘图片、花朵头箍、纸、记号笔。(三)活动过程1观察环境，感知花的美(1)带入场地：今天我们去花仙子的花园玩，好吗?(2)观察环境：你们觉得花仙子的花园怎么样?为什么漂亮?看见花你感到怎么样?2观察、品尝、发现、感知花的用途(1)出示花的礼物：花仙子还为我们准备了许多礼物，我们一起来看看好吗?(2)幼儿观察、品尝花的礼物。提问：你们认识这些礼物吗?它是怎么用的?教师和幼儿一起说说、尝尝、戴戴、喝喝、用用花的礼物。(3)逐个提问：这是什么?可以用来做什么?(4)小结：花的用途。提问：花还可以做什么?做药；可以吃；泡茶喝；用花做好看的装饰品；清香空气；
20、可以美容3创造花的艺术品(1)观察花仙子的花朵头箍：花仙子的礼物你喜欢吗?我也要送点礼物给花仙子。我的头箍是用什么做的?(2)提出创造的要求：你想不想用花做礼物送给别人?后面老师准备了纸笔，请你们把自己想做的花的礼物画下来。等下说给大家听，你做了什么花的礼物，准备送给谁。(3)幼儿绘画：花的礼物。(4)幼儿描述自己的创造。4情感激发你觉得花的用处多吗?我们应该怎样对待花?(环保教育)(四)活动延伸小朋友们去公园玩的时候总会去捡一片片不同的花瓣。幼儿教师也可以教幼儿“怎么制作不同的花瓣标本”，保存起来留做纪念。幼儿保教知识与能力真题1 单选题 幼儿语法掌握的发展趋势为（）。从简单句到复合句从陈述
21、句到多种形式的句子从无修饰句到修饰句从祈使句到疑问句A.B.C.D.正确答案：A 参考解析：幼儿期是言语丰富、熟练掌握口语的关键期，也是言语从外部过渡到内部并掌握书面言语的时期。幼儿语法结构的发展趋势为：从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。2 单选题 在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“包糖果”的“工人”，这说明幼儿（）。A.以想象过程为满足B.想象内容零散，无系统C.想象的主题不稳定D.想象受情绪和兴趣的影响正确答案：C 参考解析：本题考查的是想象的发展。幼儿想象的主题不稳定。幼儿的想象不能按一定的目的坚持下去，很容易从一个主
22、题转移到另一个主题。题目中，幼儿在玩医生的游戏时，看到别的小朋友在玩“包糖果”，也就跑去“包糖果”而忘记自己的医生游戏。这正是幼儿想象主题不稳定的体现。因此，本题正确答案为C。3 单选题 柯柯说：“小兰的妈妈是陈老师。”那爸爸问：“陈老师的女儿是谁?”柯柯说：“不知道。”这反映了柯柯的思维特点是（）。A.经验性B.片面性C.表面性D.不可逆性正确答案：D 参考解析：思维的不可逆性指思维只能前推，不能后退。题干中的对话体现的就是思维的不可逆性。4 单选题 小明从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是小明有目的性的活动，而且小明为了完成活动要努力控制自己不做别的事，这体现了小明的（）。A.
23、无意注意B.有意后注意C.有意注意D.定向注意正确答案：C 参考解析：A项，无意注意也称之为不随意注意，是指没有目的，也不需要意志努力的注意。比如：当同学们认真听课时，突然窗外响起了优美的歌声，同学们不约而同的看向窗外。这就属于无意注意。B项，有意后注意也称之为随意后注意，是有目的，但是不需要意志努力的注意。因为有意后注意既服从于当前的活动目的与任务，又能节省意志努力，所以对完成长时期、持续性的任务比较有利。比如：妈妈一边织毛衣一边看电视。C项，有意注意也称之为随意注意，是有目的且需要意志努力的注意。比如：同学们上课全神贯注的听课。5 单选题 2岁以内儿童的同伴交往发展的第一阶段是（）。A.简
24、单相互作用阶段B.物体中心阶段C.自我中心阶段D.互补的相互作用阶段正确答案：B 参考解析：本题考查的是幼儿同伴关系的发展。2岁前儿童同伴关系的发展分为三个阶段，依次为：物体中心阶段、简单相互作用阶段和互补相互作用阶段。故B项正确。6 单选题 对于纯素食者来说，由于（）一般只可以在动物性食物中找到，所以缺乏的机会最大，因而易患上严重贫血。A.铁元素B.维生素B12C.钙元素D.镁元素正确答案：B 参考解析：维生素B12缺乏症是由于维生素B12摄入不足或吸收不良导致的贫血、神经系统和皮肤黏膜受损的营养缺乏性疾病。对于纯素食者来说，由于维生素B12一般只可以在动物性食物中找到，所以缺乏的机会最大，
25、因而易患上严重贫血。素食者血液内蛋白质供给不足。人体内蛋白质共有22种氨基酸，而体内只能制造13种，有8种是人体自不能合成的，必须从吃进的食物中获取。7 单选题 （）认为游戏是儿童从行动中获得机体愉快的手段。A.松弛说B.预演说C.生长说D.机能快乐说正确答案：D 参考解析：A项，拉扎鲁斯和帕特里克松弛说；有机体在持续工作以后丧失了大量的精力，需要有一种能使有机体放松，并使失去的精力得以重新恢复的活动，这个活动就是游戏，因此游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。B项，卡尔格罗斯语言说；游戏不是消除原始本能，而是加强未来所需的本能。新生儿或动物遗传了一些不够完善的或部分的本能，而这些本能对生
26、存至关重要。游戏的目的就是提供儿童一种安全的方法，帮助他们去练习和完善成人生活所需要的本能。C项，阿普利登和奇尔摩生长说；以为游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，是机体练习技能的一种手段，生长的结果就是游戏；游戏是练习生长的内驱力，儿童通过游戏可以生长。D项，彪勒机能快乐说；游戏是儿童从行动中获得机体愉快的手段。儿童在游戏中可以感受到身心的愉悦，儿童不知疲倦地游戏只是为了追求身心的快乐。在彪勒的解释中，游戏是与工作、劳动相对的，游戏是来自于有机体放松的需要或是快乐的满足，游戏不是因为精力过剩而是由于精力不足所造成的，游戏更像是一种积极的休息和恢复。8 单选题 幼儿食欲减弱，生长迟缓主要是缺乏微量
27、元素（）A.铁B.铜C.锌D.碘正确答案：C 参考解析：铁、锌、碘是幼儿较容易缺乏的微量元素。饮食中摄入的铁不足或生长发育较快的幼儿，会出现缺铁性贫血。缺锌会导致生长发育迟缓、伤口愈合不良、食欲减退和贫血，还会出现异食癖，尤以吃土为常见。孕妇缺碘使胎儿的生长发育受到严重影响，特别是脑和内耳的发育受到严重障碍，以致出生后患有“克汀病”。因此正确答案为C。9 单选题 幼儿园环境的（）决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。A.教育性B.开放性C.发展性D.参与性正确答案：A 参考解析：幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标
28、相一致。幼儿园环境的教育性和可控性之间是相互联系的，教育性决定了可控性，使可控性有了明确的标准和方向，而可控性又保证了教育性的实现，二者是相互依存、相互制约的关系。10 单选题 明明在玩搭小房子，乐乐在玩小汽车，他们谁都没有注意到鑫鑫在他们周围跑来跑去地玩小飞机，这些小朋友进行的游戏属于（）。A.平行游戏B.联合游戏C.独自游戏D.合作游戏正确答案：C 参考解析：独自游戏是指幼儿用与其他孩子不同的玩具独自玩耍，很少注意或关心他人的接近或他人的游戏。11 简答题简述学前儿童性格的类型。 参考解析：(1)依据一个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为外倾型和内倾型。外倾型的人对人对事能很快熟
29、悉、适应；反应敏捷，好动但不多思考；情感外露，活泼开朗，喜欢交往；做事不太仔细。内倾型的人不易适应环境，喜欢独处，不善于交往；安静，办事稳妥；不轻易相信别人，多思虑。(2)根据一个人独立或顺从的程度划分，性格可以分为独立型和顺从型。顺从型的人独立性差，易受暗示，经常照别人的意见办事，不善于适应紧急情况。独立型的人善于独立地发现问题和解决问题，在困难情况下不慌张，能独立地发挥自己的力量。多数人处于两个极端类型之间。12 简答题简述张雪门的教育思想。 参考解析：(1)提出幼稚园行为课程的组织特点。(2)提出幼稚园教学法做学教合一。(3)重视幼稚师范的见习和实习。13 简答题试分析角色游戏的教育价值
30、，并结合实际谈谈教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项。 参考解析：(1)角色游戏是创造性游戏的一种。3岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了，而对扮演角色感兴趣，并逐渐进入角色，通过对角色的扮演，加深对现实生活各种角色的认识和情感体验的提升。角色游戏的教育价值表现为：发展儿童的智力。培养幼儿良好的品德行为和意志品质。培养幼儿的情感和性格。促进幼儿身体的发展。(2)教师开展角色游戏的注意要点：角色游戏前期准备：丰富幼儿的生活经验，提供适合的场所以及丰富的游戏材料，提供充足的游戏时间。角色游戏过程中的现场指导：鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题；教会幼儿分配游戏角色；观察、参与幼儿
31、游戏，尊重幼儿个体差异性，给予适宜的指导。角色游戏结束环节的指导：愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣；引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好的习惯；评价游戏，丰富幼儿的游戏经验，提升游戏水平。14 简答题材料：为了让新入学的孩子增强生活自理能力，黄老师利用一日活动的各个环节对幼儿进行教育。如通过谈话“我是乖宝宝”“我长大了”“我学会了”等活动，利用提问、讨论、练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情而感到高兴。再如在语言活动(诗歌、故事、看图讲述等)中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。在平时进餐、午睡等环节，黄老师也抓住
32、时机对幼儿进行教育，鼓励孩子自己完成力所能及的事情。问题：黄老师的做法是否合理？为什么？ 参考解析：(1)黄老师的做法是合理的。(2)原因：黄老师的做法依据了幼儿园教育中的主体性原则、科学性思想性原则、整合性原则等一般原则，也依据了以游戏为基本活动、发挥一日活动整体教育功能的特殊原则。一日生活是对幼儿实施身心全面教育的良机，其间蕴含着广泛的教育资源，为幼儿提供了亲历、模仿、实践和不断修正自身行为的各种机会。因此，“寓教育于生活之中”注重潜移默化地影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，对幼儿阶段的孩子来说是十分重要的。初入幼儿园的幼儿，由于新的生活方式与以往家庭生活不同，所以教师必须帮助他们建
33、立健康的生活常规，培养良好的行为习惯。材料中，黄老师不仅遵循了以幼儿为主体的教育原则，还能在日常的教育过程当中培养幼儿良好的生活习惯，做法合理且十分有效，值得提倡。15 简答题材料：十点半老师组织幼儿去户外活动，要求大家排好队出去，要一个跟一个地开小火车。小宝冲到队伍中间，把乐乐推出去，自己排进了队伍。老师把小宝拎了出来，让他坐在凳子上。他开始大声地哭。老师严厉地说：“今天你不要出去玩了，一直待在教室里。”小宝哭声更大了。老师蹲下来看着小宝说：“小宝，老师有没有跟你讲过不能推小朋友的?”小宝说：“讲过。”老师拉着小宝的手问：“那你为什么要推呢?这样做是不对的。为什么每次排队都这样的兴奋呢?”小
34、宝沉默低头。老师温柔地说：“在这里想想，应该怎么做，告诉我了，再出去玩，说不好就不要出去玩，好不好?”小宝带着哭腔说：“要慢慢排队。”老师问：“前面有人怎么办?可能会摔跤的啊。”并同时在小宝身上示范推、拉的动作。老师又问：“这样难不难过?”小宝回答：“难过。”老师说：“那你这样推别的小朋友，别的小朋友难不难过?”小宝回答：“难过。”老师说：“那能不能推?记住没有?”小宝答：“不能推，记住了。”老师说：“那下次再犯，我们怎么办?我们就去小小班把这个学好再来，好不好?下次小宝再这样，老师就不要小宝了。记牢没有?”小宝哭着点头说：“记牢了。”老师说：“那能不能推人?”小宝摇头。老师问：“那排队怎么排
35、?”小宝哭着说：“要慢慢排。”老师说：“那老师再相信你一次，下次再让我看到，老师就不原谅你了。好不好?”“嗯!”小宝点头，动了下身体。问题：请结合材料，分析教师处理事件过程中运用了哪些教育方法？分析教师处理事件过程中的合理之处及不合理之处。 参考解析：(1)运用的教育方法有：谈话法、批评法、移情训练法、行为评价法。(2)合理之处：教师有效地指出幼儿行为的错误之处。比如：老师说“你为什么要推呢?这样做是不对的”。接下来教师引导幼儿说出正确的行为方式。比如：教师引导幼儿说要“慢慢排队”。然后，通过事件处理培养幼儿的移情能力。比如：老师说“那你这样推别的小朋友，别的小朋友难不难过”。最后，鼓励孩子，
36、给孩子机会。比如：“那老师再相信你一次，下次再让我看到，老师就不原谅你了。好不好?”不合理之处：态度太过严厉，激化了幼儿的情绪。运用恐吓的方式教育幼儿，容易让幼儿产生恐惧心理。16 简答题请为幼儿园大班设计一份“环境保护”的教育主题活动：要求写明活动目标、活动准备及活动过程等。 参考解析：保护环境(大班)一、活动目标1培养幼儿的责任感，使幼儿知道保护环境就是保护自己，每个人都应该为保护环境尽自己的一份力量。培养幼儿从小有良好的文明行为习惯，有积极参与环保的初步意识。2向幼儿进行宣传教育，使幼儿知道“保护环境，人人有责”，懂得“地球只有一个，人类要保护好她”的道理。3在制作宣传牌的过程中树立幼儿
37、的自信心，培养幼儿的合作意识。发展幼儿的注意力、观察力、想象力。培养幼儿动脑、动口的学习习惯。二、活动准备1教师准备：课件；利用户外活动或郊游的机会，引导幼儿观察周围的环境。让小朋友知道地球就是我们的家园。2幼儿准备：收集有关地球变热的资料和图片；事先了解有关地球变热的知识。三、活动过程1开始部分请小朋友一起念儿歌地球妈妈是我家，引出课题。2基本部分(1)请小朋友一起看课件，听故事地球妈妈变热了。(2)请小朋友说一说“地球妈妈”为什么变热了。(3)看课件，老师总结地球变热的原因：科学家分析了地球变热的原因，认为主要是人类自身不合理的活动造成的。比如砍伐森林树木，草原上过度放牧，就减少了能吸收二
38、氧化碳、呼出氧气的森林和牧草等植被。还比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地吸收二氧化碳。更主要的是工业发展，兴建许多工厂，大量矿物燃料的燃烧，烟囱冒烟，汽车排放废气等，增加了很多二氧化碳。三者加在一起，就使大气中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像给地球盖的屋顶，愈来愈厚，地球表面散发的热量无法散到宇宙中，都被二氧化碳阻挡了，这就叫“温室效应”：也就像我们到玻璃暖房一样，太阳光可以照进来热量散不出去，屋子里就暖和了。(4)看课件，让小朋友了解地球气候变热给我们带来的灾难。地球变热使居住在地球上的广大居民受到热浪的袭击，天气少雨、干旱，影响作物正常生长。由于地
39、球气候变热，南极冰山也会渐渐融化。冰山融化，会使海平面上升，那么许多沿海城市就会被淹没，整个地球就将面目全非。(5)“地球妈妈”变热了，就像我们小朋友生病发烧了一样。“地球妈妈”生病了，那我们怎么办呢?请小朋友们讲一讲，如果你是“地球医生”你会怎么给“地球妈妈”治病呢?(6)看课件，总结日常生活中防止地球变暖的措施：出门时尽量乘坐公共交通工具；使用环保型的汽车；少使用空调；多植树造林；每次减少一分钟淋浴时间；不使用的家用电器要把插头拔掉：停止设置电饭煲处于保温状态；购物时携带购物袋，减少塑料袋的使用；减少看电视的时间：家人尽量在同一房间活动等。3结束部分鼓励幼儿向家人宣传保护环境的知识；分小组制作宣传牌(共同讨论，自由分工)(1)自己设计宣传画。(2)自编宣传标语。(3)装饰宣传牌。(4)教师和幼儿一起到户外安放宣传牌。(5)保护地球是我们的责任，应该尽自己的力量从身边的小事做起。我们不仅自己要做环保小卫士还要提醒周围的人，让大家都做环保卫士。四、活动延伸1请家长和其他班的幼儿到我们班参观环保画展，由幼儿当讲解员。2续编故事地球不热了，鼓励幼儿大胆想象。