校本培训心得体会六篇.docx

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1、 校本培训心得体会集锦六篇校本培训心得体会 篇1 校长是学校的领导者、决策者和治理者，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长就有什么样的学校。做为一校之长，要领导好一所学校，就必需具有时代的眼光、社会的良知、 正确的理念、独到的见解、坚韧的品行和宽阔的胸怀。 自从xx小学建校以来，我始终在努力学习并深入领悟明德学校的办学宗旨，了解全人教育思想，树立全人教育理念。这次参与xx小学校长培训活动，使自己对全人教育的办学理念又有了更进一步的理解。 全人教育的理念是强调教育的范畴应当是整体性的、全面性的，并考虑到孩子的发育跟发育所带来的学习需要与挨次，这样培育出来的学童才能在心理上、才智上及体魄上等各方

2、面到达健全均衡的进展。换句话说，也就是要让学童不仅是学到各种学问，还要承受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们在学习过程中能学以致用，帮忙他们不但具备相关学问可以因应现实社会的种种考验，更重要的是拥有一个真、善、美的人生目标，在这样的根底上，将来他们就会懂得如何走正确有路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的时机，成为一个堂堂正正的人，情愿效劳群众、奉献社会。 首先，全人教育强调勤劳朴实。由于唯有勤劳以赴才能求得良好成就。在勤劳的效劳精神下，才能体会朴实的重要性，进而养成亲切、踏实与效劳人群的文化。要落实勤劳朴实这个理念，需要通过绿化美化公园化和劳动效劳等各种各样的活动。 另一个全人

3、教育的重点是启发、带动大脑的均衡进展。所以特殊强调一些艺术、文学等具有启发性的活动，用轻松、整体竞赛的方式来培育学生的兴趣。在艺术方面要采纳绘画、书法及手工作品的制作，在文学方面要强调朗读古典与圣贤所留下来的宝贵经典，同时以和道德有关的题目作为作文的主题。 全人教育，这虽是最传统，但同时也是最科学、最先进的系统。它是通过融合古人数千年留传下来的教育方法与教材，及融入国家指定的根底教育，来完成独特的xx小学教育理念。 通过这次培训，使我提高了对全人教育理念的熟悉，也更加明确了自己的职责。在今后的工作中，我必将全力以赴地落实全人教育的办学理念，以不负王老先生对我们的关怀和厚爱! 校本培训心得体会

4、篇2 国家的进展在教育，教育的进展在教师。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素养教育。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参与专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。 一年来，通过校内多形式，多内容的培训方式，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。期间，为自己充电，汲取新学问、新观点，新的教学方式。把所学的学问转化为实践，从中我得到了研修中获得了不少启发。另外，我还积极反思实践，积极撰写论文和案例。时代在不断的变化进展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成绩更上一层楼。以上是我参加研修以来想法体会的总结，盼望在将来的日子里，

5、能在研修茶座的教导下，取长补短，更新教学理念，累积教学阅历，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。 一、校本培训的目标明确。 是以学校所存在的突出问题和学校进展的实际需要为选题范围，以学校教师作为讨论的主体，通过肯定的讨论程序得出讨论成果，并且将讨论成果直接用于学校实际状况改善的讨论活动。 二、提高教师的思想素养，熟悉终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。 目前，有一局部教师的熟悉还不到位，认为现有的学问足已满意学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的连续教育持抵抗态度，因此，提高教师对学习的熟悉，是非常必要的。终身学习是当今社会进展的重要任务，也是教师专业进展的重要途径。教师要树立终身学习的理念

6、，做不断学习之人，来完善和提高自我。 三、为教师供应最适宜的培训治理模式调动教师的学习积极性。 （1）培训治理模式改革的详细目标。教师连续教育要在每一个教师需要的时候、便利的地点，以最好的方式方法供应必要的学问和技能，以帮忙教师不失时机地获得所需要的东西。 （2）实行协商式培训形式。这是指在教师连续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参加、协商进展、合作完成。协商式培训的根底在于： 不同的人由于内在素养构造的不同而呈现出多元进展趋势。每一位教师都具有区分于他人的个人和专业进展需要，最适合一个人专业进展的环境可能完全不适合另一个人的进展。为此，

7、连续教育应鼓舞教师采纳自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。 教师具有自我教育力量。首先，他们能恰中选择学习目标。教师个体对自己的学习需要能作出最适当的推断，他们有力量自我导向，并自主学习个人校本研修学习心得20xx年。其次，当教师开头并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增加，因而学习的效率高。再次，教师是依据个人的需求推断来选择自己的学习目标的，因而，这种学习动机是最剧烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。 四、信息技术在促进教师的专业化成长中有以下作用和途径 在今后的工作，我们将充分利用学校自身的资

8、源，以打造“学习型教师组织”为根本目标，促进我校全体教师专业化进展。为培育一批师德高尚、教技精湛、学问渊博的教师队伍而努力。 校本培训心得体会 篇3 没有高素养的教师队伍，一切高质量教育规划都是空谈。基于这种教育理念，我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的主角的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习赐予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学年，我校的校本培训工作，取得了较大的进展，现总结如下： 一、领导重视，目标明确 学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把

9、培育建立一支高素养的教师队伍作为重点，把搞好教师的连续教育工作作为中心工作来抓，提出了建立高素养的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。为了加强对校本培训的工作成立了以姚校长为组长的校本培训领导小组，吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了切实可行的规划，制定了总体目标，不仅仅要求广阔教师努力进展，成为一支师德高尚、素养精良、构造合理、布满活力，能够适应21世纪素养教育需要的反思型、科研型的教师队伍；还结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学潜力和讨论潜力，提高了创新意识和自我进展潜力，到达了教师整体素养与学校综合办学水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作机制，加强

10、青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。 二、加强熟悉，转变观念 随着课程改革的连续深入进展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革进展的需要，教师务必努力加强自身的学习，而连续教育和校本培训是提高教师各项技能素养的重要途径。对此，我校通过宣传，使广阔教师提高了对培训的熟悉，转变了陈旧的观念，加强了学习的专心性。 三、加强培训，促进进展 1、加强理论学习 在开展课改的试验中，我们坚持边培训、边试验、边讨论、边开发。教师既是学习者，又是实践者和讨论者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训资料有上级文件精神、师德师风建立、新课程培训、教

11、育教学方面的学问、学安全方面的学问。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。 在整个学年中学校开展了中小学教师职业道德标准、如何提高课堂效率、新课程理念下如何评课等主题培训，请来各地名师对教师进展培训，在培训过程中教师不但做好学习笔记，还擅长思索，每次学习完毕，我们都有目的地开展一些争论、沟通、讨论活动，让教师有自我展现的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。 2、注意青年教师的培育 加强青年教师队伍建立，促进学校可持续进展。在校本培训中，我校共性针对35岁以下青年教师提出严格要求，不仅仅要求青年教师加强教育学、心理学等根底理论、现代教育理论和学科进展前沿理论的学习，使他们具有较

12、高的教育理论修养，不断丰富与更新学科学问；而且加强了对青年教师教学潜力和教育行为的培育，开展了教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学构造，提高课堂教学效益。同时，留意引导教师对教育教学问题进展分析、反思、实践、总结，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参加性和效能性的特点。详细要求为： （1）、每学年每位青年教师有一份自培规划和一份总结。 （2）每学期听课不少于20节（名师课35节，可网上的教学录像或杂志上的实录），写心得体会之类的文章500字以上2篇。 （3）每学期设计出自己最满足的说课稿2篇。 （4）每学期必读至少2本书（其中一本为教育教学书籍），并做好读书摘记。 （

13、5）每学期写20xx字以上的读书心得1篇。 （6）每学期写一篇教育教学论文。 3、抓好班主任培训 本学年通过班主任工作的根本学问与技能培训、优秀班主任的阅历介绍以及班级相关活动评比，促进班主任的进展。 4重视教师的连续教育 教师的连续教育不是重复教育，要与时俱进，参加学科领域内前沿的东西。我校非常重视教师全员连续教育和岗位培训，在开学初先后派出多位教师参与新课程的培训，还有心理安康辅导员的培训、校长培训、教育主任培训少先队辅导员培训等等，并鼓舞年轻教师参与自考和高校函授学习。 四、制造环境，提升质量 教师在教育事业进展中的地位和作用是不容置疑的。学校利用每周一放学后的培训时间对教师进展培训，并

14、把现代教育技术的培训也纳入了日常的培训之中，我们结合实际，分类要求，立足本校，着眼提高，通过校长指导、科研带动、专业引领、活动促进等方式为教师制造良好环境，并对每位教师的期望是一样的，期望教师都能在原有的根底上有较大幅度的提高。详细如下： 1、校长指导 校长及教育处通过深入课堂，参加教研活动，调查走访教师学生，应对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学根本功进展指导，发觉问题，准时解决，并面对全体教师，就普遍存在的问题指出症结，发起提倡。在理论培训中由姚校长亲自为全校教师进展师德培训与班主任培训，徐刚果副校长负责安全学问培训、吴莉莉副校长负责教育教学培训。 2、专业引领 没有专业引领的讨论活动

15、，教师的讨论很难上升到必需的高度，或者至少消耗比拟多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还将从以下方面给教师带给学习时机。 （1）校内：开展新老教师传帮带活动，一是采纳新老挂钩师徒结对的方式，刚安排的毕业生务必拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀阅历和敬业精神。二是教师之间相互听课，严格执行永嘉试验中学教师听课制度加强相互听课的组织工作。每位教师听课时，要仔细做好听课记录，并写出自己的听课心得。 （2）校外：走出去请进来，一是有规划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要赐予倾斜，促使他们尽快成长。在整个20xx学年第一学期中校长参与了浙江省校长培训。此外，学校在能排出课的状况下尽可能外

16、派教师参与各种新课程培训以及教研活动。对于外出学习的教师，学校有规划的要求外出学习的教师进展汇报或上示范课。 （3）网上：要求教师在网上观看各专家的讲座与活动课努力提升自己的业务素养与理论素养。 （4）、活动促进：给青年教师搭建一个展现熬炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采。在第一学期进行35周岁以下的教师教学技能竞赛，并评出一、二、三等奖。 总之，我校的校本培训工作在广阔教师的专心参加和齐心协力下，取得了必需的成绩，在新的一年里，我们将连续努力，找准差距，克制困难，使校本培训和连续教育工作更上一个新的台阶。 校本培训心得体会 篇4 通过一年的校本培训，我收获许多，感受很深。逆水行舟不进

17、则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！我以前一向认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此我在前几年的工作里，很大局部精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每一天都在重复这样的五步曲。所以回到课堂后，我会更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业学问。我更注意更新自己的教学观念，转变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快到达真正提高自己的目的。 通过校本培训，我学会了变换角度端详自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。同时，在读书活动中，我曾看到了这样的话：

18、没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是浅薄的学问。他说，假如一个教师仅仅满意于获得的阅历，而不对阅历进展深入地反思，那么，即使是有10年的教学阅历，或许只是一年工作的10次重复。这句话我非常喜爱，它让我熟悉教师要做自己的讨论，不断地思索，对那些习以为常、熟视无睹的事物专心地去发觉，对那些理所固然、天经地义的常规和说辞反复琢磨就是讨论。 我要以这年培训为契机，找准自己前进的标杆，在今后工作中向才智型进展，做一个勤学习、善总结的教育工。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，胜利需要更多的前期预备。这次的学习正是一种预备，就像南极的企鹅将要上岸时，它会猛地扎进海里，奋力沉潜。这种沉潜是为了积聚上岸的力

19、气。为了下一代的将来，让我们不断前行吧。 学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代的进展需要而不致于落伍，教师尤其就应如此。 校本培训心得体会 篇5 时间飞逝，岁月流转。转瞬间，20xx20xx学年度第一学期的校本研修已经完毕了。喜悦伴着汗水，胜利伴着艰辛。在全国全面推动素养教育，根底教育课程改革的大好形势下，本学期我努力工作，为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务力量，提高自己的综合素养，从各个方面不断提高完善自己。本着实事求是、一分为二的原则，为了更好地开展以后的工作，现就以下方面谈几点体会： 1、在业务方面，我树立优良学风，刻苦钻研业务，

20、不断学习新学问，探究教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多学习别人的优点和特长。另外，在业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求。 2、在课改的课堂教学中，不断探究适合学生愉悦学习的好的教学模式，多向其他教师学习她们的先进教学方法和阅历。 3、培育学生课堂上会静下心来思索的力量。有些同学的特点是比拟急躁，在问题面前不知从哪儿下手答复，甚至没有读清问题的要求，就开头答复。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。 4、擅长总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改良自己的教育方式。 5、积极参与上级领导组织的各项教育教学

21、学习活动，提高自己的教研力量。积极阅读对教育教学有帮忙的刊物，学习其中先进的教育教学阅历，不断提高自己的教育教学水平。 6、在课改中，多和同组的教师一起备课，一起商议课堂中消失的问题。多向有阅历的教师请教，在课堂中怎样激发学生的兴趣，怎样培育学生探究性的力量，最终提高学生的学习水平。 7、勤于动笔，擅长积存总结教育教学中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积存阅历，对于不好的做法准时反思准时改正。以此提高自己的教育教学水平。 校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，必需

22、以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。 校本培训心得体会 篇6 “校本课程”这个概念，依据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、共性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进展再加工、再制造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进展科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的根底上，以学校和教师为主体，开发旨在进展学生共性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校

23、本课程开发的实践探究、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训，我们感到，校本课程就在我们身边。 一、几点思索 1、打破了校本课程的神奇感 不少教师把校本课程看得很神奇，其实，很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，很多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如讨论型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神奇，也不是高不行攀的。 2、消退开发校本课程影响升学率的担忧 近年来，考试试题命题正

24、在向力量化、素养化、共性化、综合化的方向进展，各学科考试更表达了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的共性和特长，提高学生的综合素养。因此，开发校本课程不仅不会影响考试升学率，反而会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满足的升学率应是素养教育的结果，而不是片面追求的目标。 3、教师在校本课程开发中得到了培育、熬炼和提高 教师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的进展，但就教师本身而言是确立教师即讨论者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业进展。所以教师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要

25、的是参加课程开发过程本身。 从校本课程开发角度而言，为了有效地推动新一轮的根底教学课程改革，教师必需具备课程意识，形成相应的课程观念。这些观念包括： 课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进展宏观掌握。教材则趋向多样化，学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。 课程价值观。在教育实践中，我国的课程价值取向根本上有两种状况： 一是以对升学是否有用来衡量课程的价值； 二是过早特地化与职业化，以是否满意当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必需考虑的，但

26、课程的最重要的价值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满意了学生的需求。教育究竟是一种造就人的事业，人是教育的动身点，所以课程的开发必需以人的进展为其规律起点。 课程类型观。建国以来根底教育的课程根本上是单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。教师和学生在肯定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、共性和特长的发挥留下了空间。 课程开发观。三级课程政策把局部课时留给学校自己开发，这就要求教师在学校认可的前提下要自己确定开设什么课，这门课的教学目标是什么，详细的教学内容有哪些，如何呈现这些

27、内容，教学效果如何评价等等。如此就必需转变自己的单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己定位为既是教授者同时在一程度上又是课程的开发者。与此同时，教师的课程学问得到积存，课程开发力量得到提高，马上约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体；将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“争论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和讨论者，因而大大增加了行动讨论的意识和力量。 二、几点思索 1、课程观念需更新 由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的熟悉难免存在一些偏

28、差。另外，学校、教师和学生过分依靠和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快转变这种状况，将是一个急需解决的问题。 2、教师的学问和技能预备有待进一步加强 校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性讨论非常缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的学问、技术和力量，这是校本课程开发的重要条件。 3、缺乏课程专家的指导，在肯定程度上存在课程开发的盲目性和随便性，这

29、是课程开发走向科学、标准、完善、进展的瓶颈 4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的规划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进展校本课程开发做好条件上的支持和预备 总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中心打算，实施素养教育对学校提出的必定要求，是学校充分进展办学优势和特色，积极参加国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐进展继而推动社会的进展，培育和造就“制造新世纪的人”的一项根本建立。目标指向明确、内容多样、课程设置敏捷的校本课程能使学生在把握国家课程规定的根底学问、根本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到共性进展的准时补偿，在选择中发觉潜在力量的火花，在选择中培育学生的信息采集和加工的力量，学会学习，使学生在课程的自主选择和共性化学问的把握过程中形成更多更广泛的力量，更好地熟悉学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。