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1、 松鼠第二课时教学设计通用(二篇)最新松鼠其次课时教学设计通用一 1、进展小组合作识字，使学生把握十二个生字的读音。 2、通过帮忙小松鼠找花生，体验帮忙他人的欢乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。 ：进展多形式的识字活动 ：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 1、师引：小朋友们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，帮忙一位小动物朋友解决一个难题。 （课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林帮忙别人解决问题，孩子心里多兴奋。） 2、出示课件（插图2）问： （1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） （2）听他在
2、说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”） （3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语” （4）原来小松鼠在干什么？（找花生） （5）揭题“小松鼠找花生” 过渡：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。 1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常明丽。（小松鼠边表达，课件中边展现花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的明丽。） 2、小松鼠连续说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 （课件出示：松鼠与鼹鼠的对话） 3、学生想象当时的情景
3、，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进展朗读指导。） 4、听了的话小松鼠会想什么？ 5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠连续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没观察一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？” 6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经特别熟识了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议） 7、教师提议：不如立刻翻土瞧瞧。（也可通过课件展现） 8、小松鼠快乐地赞扬：真是一群聪慧的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 过渡：每颗花生果上都有一个小隐秘，能够发
4、觉的小朋友就能吃到花生。 a、指名抽读检查生字把握状况 b、小组合作学习生字 师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。） c、全班沟通 1、展现所学成果，比比谁的花生多谁的花生少 2、得到较多花生的小朋友你情愿请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并共享他的花生） 3、你最喜爱吃哪些花生？了解学生喜爱读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出很多花吗（“一字开花”组词练习如“
5、生”“种”“外”“许”，也可进展说句训练，如“呀”“非常”等） 过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧 看范例，全班沟通“生”的字形构造及三横的特点 电脑范写学生练习、评价自推举，学生评议。（以实物投影的方式展现学生作品。） 课外你积存了哪些小学问，你愿告知小松鼠吗？最终你想送给小松鼠一句什么话？ 最新松鼠其次课时教学设计通用二 1、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 2、出示课题，熟悉“生、找”。 1、借助拼音，用自己喜爱的方式把课文读正确。 2、学生一边读，一边画诞生字，读正确。 3、指名读课文，检查自学生字状况。小教师教读“非常、艳丽、
6、自言自语”。 4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。 5、选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。 1、分角色朗读其次段中小松鼠和鼹鼠的对话。 (1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。 (2)启发学生想一想：怎么把对话读得好玩? (3)与学习伙伴一起分角色读。 (4)教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动好玩。 (5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。 2、朗读感悟第四、五段。 (1)课件展现课文其次幅图，看图和结合详细语境，理解“惊奇”、“自言自语”。 (2)朗读体会，感受小松鼠的心情变化。 3、争论思索：花生真的被摘走了吗? 1、读儿歌，复习生字。 小松鼠，找花生， 没找到，非常急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。 2、用其他形式稳固要求熟悉的字。 3、指导书写“里、果”。 4、续编故事花生找到了。