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1、 机械能及其转化教学反思范文机械能及其转化教学反思1 教学过程是教师的“教”与学生“学”的和谐统一的双边活动，对于物理规律的教学，从物理规律形成过程来看，教师应为学生供应丰富的，直观的感性材料，通过有关的定量试验和观测，制造一个抱负的物理情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，准时引导学生把感性熟悉上升为理性熟悉。 1、对教学方法的反思 “教无定法，贵在得法”，依据本节课的学问构造特点，教学目标和学生实际，确定本节课为试验根底上的“探究发觉”课型。即用演示试验、学生观看、争论、探究发觉、分析推理为主的多动教学。经过引导和启发学生理解和把握物理讨论方法，激发学生探究和发觉物理规律的动机和兴趣，为
2、学生学习物理创设抱负的物理情境地。通过试验，激发学生学习的兴趣，培育学生的创新精神和创新力量。 2、对学习指导的反思 结合教材、教学的特点，主要采纳“发觉学习”的方法，即让学生通过自己再发觉学问，以猎取学问并进展探究性思维的一种学习方法。教师主要任务是为学生发觉学问制造条件和供应帮忙。 3、课堂教学的胜利之处 采纳探究式教学，促使学生自主学习，增加了学生间的沟通与合作。利用丰富的资源提高了学生学习的兴趣。让学生的愉悦的课堂气氛中体验物理学问，收获探究过程中的胜利喜悦。本课例通过师生的双边活动，充分调动了学生的积极性，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一课改理念。 正确处理教科书，课
3、程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者，即教师“用教科书教，而不是教教科书”，本教学设计以学生为主体，教师旨在引导学生发觉问题，解决问题，着眼于教材又联系生活，充分调动起学生的学习兴趣，让学生自主地去学习。 4、课堂教学中的缺乏之处 （1）课堂学问与德育相连接时，有些地方还显生硬。 （2）教学语言组织不够严谨。 （3）在学生试验前应把试验要求进一不明确，效果会更好。 （4）能在设计教学时增多一些视频资料会有更好的效果。 机械能及其转化教学反思2 课程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者，即教师“用教科书教，而不是教教科书”，本教学设计以学生为主体，教师旨在引导学
4、生发觉问题，解决问题，着眼于教材又联系生活，通过举一些与学生生活严密相关的生活现象，充分调动起学生的学习兴趣，让学生自主地去学习。本教学设计有一个创新的地方，就是探究如何在物理课堂利用本学科的特点对学生进展思想教育，本着这个动身点本人在课堂上设计了一个有关于高空抛物的公益广告图片和一段高空坠物的视频，利用这些材料除了可以讲授动能和势能的相互转化外，还向学生说明高空抛物的危害性，培育学生的公德心，提高学生的文明素养。本教学设计还有一个特点就是利用大量的视频和动画，强化学生的感观熟悉，使学生对所学的学问有更深的理解。本课堂设计纯属个人一种尝试，望各位前辈、教师赐予珍贵意见。 当这节课上完后，本人认
5、为根本上能完成教学设计的思想，但是仍有缺乏的地方，如有些教学环节连接有点不是很顺；在课堂上教师还是讲得略多了一点，学生思索的时间略少了一点。通过这节录像课，我觉得收获是很大的，为以后的教学供应不少的珍贵的阅历。 机械能及其转化教学反思3 一、本节课要求引导学生通过分析物体物体下落时动能和重力势能的变化，联想到它们的转化。通过试验探究摆球摇摆时动能和重力势能的转化、弹性势能的转化，知道动能和势能可以相互转化。 再通过其他一些机械能转化实例的分析，进一步理解动能和势能相互转化的规律和意义。最终自主学习有关风能和水能的利用，了解动能和势能及其转化的综合应用。 二、学生分析：学生在日常生活中常常接触到
6、“能”，认为“能”是一种很有用的东西，对“能”很有神奇感。通过上一节“动能和势能”的学习，对“能”的概念和“能”的分类有肯定的熟悉，知道各种机械能的概念以及各种机械能的大小跟什么因素有关。 对学习机械能的应用以及有关“能”的深入学习有很高的期盼。这一节课就是引导学生通过分析物体动能和势能的变化联想到它们的转化，再由转化到综合应用，比拟符合学生的熟悉规律，学习难度不大。 三、教学目标设计： 学问与技能：理解动能和势能是可以相互转化的，并能举例说明；能解释一些有关动能和势能相互转化的简洁物理现象；了解动能和势能及其转化的一些应用。 过程与方法：经受动能和势能的转化的试验探究过程，经受依据试验现象进
7、展联想、分析、推理的思维过程，经受利用网络资源进展自主学习的过程，进一步把握试验探究和收集整理信息的方法。 情感态度与价值观：通过探究活动，体验学习物理学问的乐趣，培育自主学习、协作探究的精神。体会物理学问对科学技术和社会进展的价值。 四、课后体会： 能量的学习在初中物理阶段，详细的学习内容首先从机械能学问动身，机械能的学问较为浅显，易于被学生理解、承受、汲取。 机械能跟生产实际联系非常亲密，学生在生活常见到关于机械能的事例，教师在引导学生举例分析时，学生直观地观看或随时就能做出演示试验。这样，分析能量转化时，就不再抽象，而是直观再现。把抽象的能一下子变成了信手拈来的贴切的学问。使得学问简洁化
8、、直观化。 从科学的角度，学生学懂了新知。从德育教育方面，学生受到了价值观和情感的熏陶。培育了学生从青少年阶段懂得节能，懂得爱惜环境，有了低碳意识。 机械能及其转化教学反思4 对教学预备的反思： 能设计肯定的实例让学生在课前稳固动能和势能的内容，对学习“机械能及其转化”有较好的铺垫作用。在课堂中能设计肯定的动能与势能的转化的试验让学生观看体验，是学生学习这样的抽象的内容所必需的。在多媒体课件中也通过各种形式向学生展现大量的动能与势能转化的实例，这一点也取得较好的效果。设计了课堂导学，让学生边学边练，能准时检查自己的学习状况和向我反应必要的信息，这一点也起到了应用的作用。课堂小测中，也检查了学生
9、对这节课的把握状况，但设计的题目量可能偏少和偏易了，起到的作用没有预期的好，这一点是需要好好考虑的。 对教法学法的反思： 这节课的内容相对是比拟抽象的，要上好这节课，必需想方法把抽象的学问用实例反映出来，将它形象化。因此，这节课应用了试验法、观看法、争论分析法、讲授法、练习法等方法，让学生通过对试验、实例的观看，真正理解机械能之间的转化。再通过练习来检查和稳固新学的学问，通过争论和教师的讲授来突破熟悉的误区。通过敏捷多样的方法，能充分调动学生学习的积极性，这样的课堂才能有效率，这样的课堂才有生命力。 对教学效果的反思： 课堂小测的结果是：42人100分，6人90分，3人80分。根本上究竟预定的要求。但考虑到设计的题目较少和较易，真正的把握程度可能会要打一些折扣。对于像“篮球着地后弹起”这样的例子，刚开头时学生分析的太简洁了，经过用动画模拟后，学生根本上都能分析清晰其中的机械能的转化了。