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1、 期末阶段教学反思范文（通用8篇）一、加负永久是失败之举 高三，无论对教师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进展大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸臵疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。事实告知我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投
2、于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命。我以为教师的教学应当而且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强治理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。 二、让高三学生拥有成就感 高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了： 为什么语文学问和考点都比拟少，但学生还学不精彩，教师还教得不
3、满足？ 师生最需要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？我们需要的结果学生猎取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整理稳固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情
4、，弱化的是学生自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 三、治理至上，指导为重 树立治理至上，指导为重的根本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从治理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文力量进展的效果。语文教学的
5、三大禁忌却正是高三教师采纳最多并乐此不疲的根本模式： 大量叙述; 大量训练; 对学生大量的不断地否认; 这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅表达为主宾倒臵，取消学生主体参加，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的”战术特征; “投入”多，“产出”少，得不偿失; 旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消;须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”; 在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。因此，孙子特殊指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师
6、要做的工作有两件; 给学生制造自主学习的根本条件; 对学生自主学习进展指导、治理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于叙述，即对学问不是进展面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”？没有储藏，怎能应战？这不是一个简洁而又深刻的道理吗？ 期末阶段教学反思5 通过这段时间的教学，我发觉了自己很多的缺乏，并在教学过程中得到许多的启发。接下来我从以下几个方面进
7、展讲解。 首先，教学治理方面，也是全部教师最头疼的一方面。刚开头为了能够树立威信，教学治理方面比拟严，使局部淘气学生产生抵抗心里，上课不听话，总是跟教师对着干，产生的结果就是，课堂秩序乱，课程不好进展。由于他们都是四五年级的学生了，自我意识比拟强，不像一二年级学生教师说什么就是什么，所以，最终经过其他教师的知道和教研，我对他们的治理进展了调整，松紧并施，效果不错，由于他们能够感受到教师对他们的爱，知道教师做的都是为他们好。但是，由于跟他们的关系拉近了之后，发觉学生不怕你了，有时候上课就会消失你一句我一句的争论声，影响课堂的进度，所以我还是需要把严峻抓起来，教学时可以用暖和的话语来传授。 其次，
8、教学大纲方面，刚开头接触学生时，对他们的期望比拟大，以为三四年级时他们所学的教学内容已经完成，教学一段时间我才发觉，他们许多技巧和常规都不太懂，由于他们之前由于场地缘由。都没有正常上过体育课。因此，我就对我的课程规划进展了调整，从简入手，从最根底的来教，看他们把握的程度，最终经过一段时间的渐渐引导和教学，他们的力量有所提升，但是还是需要更多的体育活动来提高他们的身体素养。 另外，课堂组织方面，由于学生的根底比拟差，我始终都在紧凑由序的教学，盼望他们能够学习更多的技能技巧，可是我发觉成效不好，有时候一个技巧课，需要三四个课时才能看出学生的进步，这样的效率大大降低了学生的学习积极性，因此我在想，不
9、能这样按部就班的教学，要以乐趣的形式，让他们主动去学习、练习。经过实施，发觉学生的兴趣增加了，积极性提高了，但是，每次组织起来有些困难，铺张时间，所以以后我要把日常规章再强调，组织时间削减，增加学生的教学时间。 一切都是为了孩子的安康为主，所以有时候不能太纠结，要消遣好玩为主，技巧技能的教学也要找出更好的方法去教学，自己要多加努力，多向有阅历的教师们学习。 期末阶段教学反思6 不知不觉中又走到了学期末，这个月主要以复习为主。在开头从头复习时，我才发觉学生们前面学习的学问都遗忘了，这就导致需要重新把学问梳理再讲一遍。固然在复习时我也发觉了一些问题，下面我来详细谈谈。 第一个问题是我发觉学生对于一
10、些数学词汇不能够理解，例如：计算减法时，总是不明白减掉就是从原有总数里面把减掉的东西“拿走”。导致问题就是减法当做加法做，讲解方法时，他们也听不明白。这使我很懊丧，由于学期都快完毕了我才发觉这个重要问题，数学课本身就是一门规律性很强的课，只有明白题意，才能正确的解题。残疾学生的认知理解是学习的任何一门课的根底，假如认知理解做不到的话，学生永久就只能鹦鹉学舌。对此我实行的措施：由于培智生的学习任务也不重，所以现在重新复习时，把每个学问点的关键词多讲演几遍，然后让学生反复练习。 其次个问题是教学内容的难度加深，无法兼顾其它层次的学生。我班上共有12人，其中六名自闭症，其他均为智障。对此我划分为三局
11、部：三名有学习力量的智障生为A类，两名有一点学习力量的自闭症为B类，剩余七名学生为C类。就教学而言我的方法只适合A类学生，BC类学生完全属于放任状态。对于消失的这种状况我特意询问了有阅历教师，所以改良措施是：把BC类学生综合起来，除去无语言的三人之外，其他人都采纳降低难度的教学内容进展授课，以讲授得数是8的加法为例，在A类学生学习怎样用加法计算，采纳小棒或者看图时，在点数环节让C类学生轮番指着图片或者小棒进展点数。可独立做的，就在旁边进展言语提示，不行独立完成者，师可进展动作语言双重提示。这样双管齐下，到达训练A类和B类学生的目的，固然穿插个辅，会使效果更佳。 第三个问题减法中的练习题看图写算
12、式，总是把虚线忽视，做成加法计算。这个问题我觉得就是学生对图片不理解，也就是认知图片障碍。他们只认为看到图上画了许多东西，可是它们都是没有联系的。所以也就无法精确列出减法算式。对此我的解决措施是：重新把看图写算式的内容讲一遍，重点讲解看图，让他们知道图片上画的东西都是有用的，不能忽视，否则题目就简单做错。 总之，这个月我在不停反思学生消失在问题，然后查找突破口，加强练习。根据学生简单遗忘的特性，需重新构建学问体系，教师可在新课完毕后进展学期测评，针对每个学生消失的问题，进展专题练习，并予以个别辅导，这样会使学习效率事半功倍。 期末阶段教学反思7 忙劳碌碌的一学期接近尾声，静心思索本学期的教学，
13、有些问题值得反思： 一、上课的形式还缺少多样化、趣味性。 传统的语文教学形式还不能完全摆脱。教学的内容还是依照教参要求，缺少创新的课堂。只是利用课件、动画、影片等这些根本的教学方式教学，这样很难满意现在的小学生的求知欲望，学生难以学出最好的成绩，教师也难以到达最好的教学效果。 由于不同的年龄阶段有不同的教学方法。今后我将采纳更加丰富多彩的教学方式，积极开展“新课程”教学改革，探究自己的一些教学特色，提高学生的学习兴趣，吸引学生学习，以到达更好的教学效果，开启好玩的创新课堂教学。 二、重点语句的批注式阅读抓得不够实。 重点语句的批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读力量，把握阅读方法，提高学生的
14、自学力量、深入理解力量，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读力量的培育。 三、作业的批改还不够精细。 作业批改，虽然能够按时完成，但还有极个别的错误之处没能准时让学生改正过来。主要是有的同学作业拖拉，或不交作业，一忙别的事情就把改错给忘了，没再盯紧，作业中消失的问题他们就不改了。以后我将对这个别的学生，紧抓他们，盯住他们，并和家长准时沟通，让其准时改错，更好地把握所学所做。争取更好的成绩。 四、教学反思题目单一、内容不够丰富。 教学反思质量偏低，写作形式单一，题目单一。只关注了教学现象的描述，缺乏深入思索。
15、这些都是反思方法缺乏，反思应付而引起的。主要还是缺乏对教育教学理论学问的学习，以及教育原理、教育方法、课程教学原理根底等宽厚的理论功底还不够扎实，反思实践就只能处于浅层次的阶段。今后我将加强沟通合作，学会与专家沟通、与同事沟通、与学生沟通，并在此过程中多进展反思总结，使自己的熟悉得以不断提高。针对不同的内容、不同的对象，在不同的情形下，多角度、多层面地分析思索，让反思的题目多样化，而且有针对性；让反思的内容丰富、详细、深刻，每一篇教学反思更有意义，有价值。 期末阶段教学反思8 语文是一门布满人文精神，布满思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都
16、特别重要。尤其是一年级学生，我们要培育他们的各种好习惯，从根底抓起。 拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来熟悉汉字。假如没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音好像要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会消失千奇百怪的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相像字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。 同音字的区分，对于现在来讲，他们认字程度没有那么强，有时会消失组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种状况教师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。 形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清晰，听写起来错误连连。还有“有和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。需要今后在字形，字义上多下功夫。 除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增加语文学习兴趣，提高语文素养。