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1、 有关说课稿初中模板锦集七篇一、教材分析： 我今日的说课内容是二年级篮球运球接力的第一课时。 篮球运球是新课标要求学会的根本动作之一，它是学习较简单篮球动作的根底，也是提高学生灵敏、速度、协调等素养的根本方法。我此次课是篮球行进间运球的第一课时，因此在课的练习安排上，必需从易到难，循序渐进，即面对全体，又注意共性进展，留意运动安全，并采纳“小组互助”学习的组织形式来保证课的目标的实现。 二、教学目标： 1、通过练习使学生初步把握篮球行进间运球的动作。 2、进展身体的协调性，以及学生灵敏、柔韧等身体素养。 3、培育学生的不怕困难、英勇坚韧的品质，使学生体验胜利乐趣，激发学生学习兴趣，表达团队协作
2、精神。 三、教学重、难点： 重点：留意击球部位 难点：全身协调发力手腕控球掌握球的方向 四、学情分析： 二年级的学生对新奇事物有着肯定的奇怪心，喜爱表现自我，展现自我，学习兴趣很高，但是留意力不够集中，心情不够稳定。本节课是在练习过排球比多之后的篮球运球练习，因此，我在教学中多提示，用降低难度、嬉戏手段来激发学生的学习动机。 五、器材、场地的布置： 篮球场1片，小篮球40个，小红旗4面，录音机1台 六、教学设计思路： 本课坚持安康第一、以学生进展为本，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习力量，培育学生良好的熬炼习惯为主要目标。使学生在学习的过程中相互合作、共同探究、体验胜利的乐趣。 七、主要的
3、教法、学法： 教学方法采纳设置情景、讲解示范、提示、设置疑问、分组练习、自评互评，自我监视等方法 八、教学过程： 1、创设情境，激发兴趣6分 这局部的主要教学目标，是为了激发学生的学习动机，为根本局部供应必要的心理与生理预备，因此，我设计了课堂常规（检查学生状况）、慢跑热身和篮球操（上肢、体转、腹背等运动）。 2、展现自我，合作探究重点20分 A。原地运球：复习拍球比多。（目的为了让学生熟识球性） B。体验运球：方法：分小组散点，学生自由练习，体验手感。教师可以在其中走动运球，让学生一起体验试试。c。运球练习：请几个学生上前展现原地和走动的运球练习，其余学生考虑不同之处，引出今日的学习内容，教
4、师再完整示范，点出重点，留意击球点，要求学生试试在跑动中运球。在练习重相互订正错误动作。（突破重点）d。行进间运球：组织学生集体练习，再一次标准动作要求。 3、拓展力量，激活思维10分 通过上面的练习，在这里我设计了一个8字运球接力嬉戏，进而稳固学生的练习。 a。组织：将学生分成人数相等的8组，教师讲明竞赛要求，组织学生进展竞赛。 b。提出改良措施，重新分组组织，再次竞赛，使学生心情高涨。随后教师点评、表扬嘉奖。 4、稳定心情，恢复身心4分 a、通过意念、冥想、抖动到达放松肌肉和心理的目的。方法：在教师的口令的指挥下，伴着轻音乐，仿照教师做各种放松的动作，调整呼吸。学生仔细仿照，尽量让自己全身
5、得到放松，呼吸节奏趋于平稳。 b、教师总结本节课，表扬表现好的小组。集体“你们真棒！” 九、预期效果：3235%，平均心率：115次/分。 十、归纳优点：这节课的课堂设计，欲求让学生在玩中学、学中乐、乐中练、寓教于乐，寓教于教学过程的思想，充分培育学生的创新力量，促进学生身心安康和进展，使学生的主体地位得到确认。 我此次的说课到此完毕，请各位评委批判、指正！ 说课稿初中 篇2 一、教材概述： 耐久跑是九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲规定的必修教材，是广阔青少年熬炼身体、增加体质行之有效的手段，对培育青少年坚韧不拔、吃苦耐劳等优良品质与勇往直前、奋勉向上的精神有积极的作用。初中各阶段跑的各
6、项教材，应侧重于进展人体有氧耐力。实践证明，耐久跑是各项跑的根底。体育科学讨论说明，初中阶段是进展耐力素养的最正确时期。因此，应加强耐久跑的教学与练习，并在此根底上，促进快速跑的教学，逐步提高学生的快速奔驰的力量。 本次课的教学目标是：学生知道合理安排体力的方法，70%的学生途中跑时做到轻松自然，节约体力与加深呼吸克制“极点”现象，并使学生从战胜困难中得到乐趣。 本次课的教学重点是如何正确安排体力，教学难点是如何克制“极点”。 盼望通过本次课的教学，使学生能运用所学的正确的跑的姿态，轻松自然的跑完全程。 二、学情分析： 我们都有知道，学生宠爱上体育课是不争的事实，但大多数学生可怕耐久跑也是不争
7、的事实，耐力差，怕苦、怕累、缺乏毅力，再加上我校没有田径场，在进展耐久跑练习时有肯定的难度。 三、教学过程： 在本次课的开头局部，通过嬉戏的方式进展预备活动，目的是为了使学生在学习耐久跑之前，有一个开心的心情；调动学生学习的积极性，嬉戏的活动的强度不大，以免影响以后的学习。 根本局部由两个教材组成，一个耐久跑，放在前半局部，另一个是柔韧性练习，前一个教材强度大，后一个强度小，符合合理安排运动量的原则。由于本次课是耐久跑的第一次课，为了使学生能克制畏难心情，削减练习的枯燥感，我采纳了越野跑的形式，由于我校的场地较小，但依据学校的地形特点，细心设计的跑的线路。其中有直线跑，有上坡跑，有绕障碍跑，避
8、开单一地绕场跑圈。为了使大多数同学能顺当完成全程跑的任务，我对班级学生进展了分组，力量较强的同学在一组，力量较差的同学在一组，且两组同学的要求也不一样，对较胖的同学，我实行用一位成绩较好的同学跟跑，进展不断的鼓舞，适当的时侯，拉他跑一段，让他体会全程的感觉，符合区分对待的原则。 为了使同学们难知道合理安排体力的方法，我在不同的跑段，设置了不同的标语，如：“匀速跑”、“放慢节奏”、“坚持住”“冲刺”等，每位学生在观察不同的标语时，自觉调控节奏，合理的安排体力。 为了使同学们能克制“极点”现象，在“极点”到来的时候，我先用语言对他们进展鼓舞，其次，让他们放慢跑的节奏，加快呼吸，其他未进展练习的同学
9、，在一旁呐喊助威，使他们顺当渡过“极点”难关。 在根本局部的后半局部，采纳的是柔韧素养的练习，通过柔韧素养的练习，进展身体各局部肌肉的拉伸，实际上也是对耐久跑后的一种放松性练习，这种教材搭配属于放松性搭配，起到调整运动量的成效。 课的完毕局部，主要是调整学生的身心，使心率趋于平缓，实行的嬉戏形式的教学方法，这个嬉戏就是“反口令”练习，课堂气氛轻松活泼，身心也得到了调整。 四、教学流程设计： 五、教学方法： 示范法、完整法、分解法、讲解法、评比 法、典范法、启发法、预防订正法、重复法 说课稿初中 篇3 （一）教材的地位及作用 本课是初一新教材第5单元的第一局部，教材内容围围着描述人现在的活动绽开
10、，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进展交际和沟通。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。 （二）教学目标 1、学问目标： What are you doing? I am watching. What is he doing? He is doing homework. Is she reading? No, she is doing her homework. 2、力量目标： （1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并依据描述画出人像。 （2）、能概括人物的外貌特征
11、并依据人物特征推理出某一人物。 3、情感目标： 通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情意。 （三）教学重点及难点 1、把握并运用描述人物活动和地点的词汇： watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library 2、把握并运用简洁的英语交际句型： What are you doing? I am watching. What is he doing? He
12、is doing homework. Is she reading? No, she is doing her homework. （四）。教法设计 对本课我主要实行了如下几种教法： 1.听录音。 听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以仿照。 2.重点解释，个别操练。 在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课消失的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进展操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎“,为语言的进一步学习奠定根底。 3.指导学生绽开情景对话。 在第一局部和其次局部的教学过程中，要想方法使人人
13、开口，使人人都有胜利感。通过对话逐步到达对教材内容的全部操练第三局部问答嬉戏时，猜中的同学教师赐予鼓舞，鼓励更多的同学参加进来 4.学生独立操作。 首先要求学生依据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。 5. 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的把握状况。在整个教学活动中，我还采纳了幻灯片，对顺当开展教学活动起到了很好的 帮助作用。 （五）。学法指导： 我所采纳的教法有助于学生把握如下学法： 1.养成听的习惯。 学生要常常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。 2.科学储藏大量学问。 学生不把握丰富的学问就不行能进
14、展很好的语言沟通。所以学生必需了解语言规律，把握丰富的词汇，熟知语法规章，会娴熟表达由各个话题而绽开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的学问记忆深刻、敏捷度大。 3.准时稳固，反复记忆。 凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应准时整理，再次熟悉并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地常常复习，否则经常是学了新的，忘了旧的。 4.积极操练，重在口头。 在课堂上，学生要积极参加教师设计的每个教学活动，要大胆开口，制造性地说自己想说的话。课后和其他同学准时进展英语沟通。只有这样，才能将书本学问变成自己的学问和语言力量；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。 （六）教学设计 在上
15、新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜嬉戏帮忙学生稳固新知之新学问。然后翻开课本学习2c,这样可以降低学生学习难度，有利于学生更好的把握新学问。接下来再讲2a和2b,之后是3a和3b.讲解4时，()难度再次加大，由于需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进展引导，先让学生观看图片，在就图片回答下列问题。问题有答案之后，要求他们叙述图片，这个难度就大大降低了。最终我在就学生的叙述进展适当的引导和补充。下课前布置作业，完毕课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学习制造良好条件。 本课以素养教育为目的，
16、结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体帮助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到熬炼，在开心、轻松的气氛中温故而知新，到达初步运用英语交际的力量。由于缺少阅历，在教学过程中难免会消失缺乏，敬请各位专家教师不吝赐教，感谢大家！ 说课稿初中 篇4 一 教材分析 本节课以现在进展时为话题，旨在通过本节课的学习使学生能稳固现在进展时态的根本句型和学问重点，能娴熟运用现在进展时谈论正在发生或进展的动作。 二 学生分析 学生已经在初中阶段学习了现在进展时的根本句型，通过本节课的学习能使学生对现在进展时的内容有进一步的稳固并能娴熟运用。 三 教学重难点 本节课的教学重点是通过讲解和操练来
17、稳固学生已经学过的现在进展时。 四 情感态度 通过复习，阅读，写作使学生养成良好的生活习惯。通过用英语沟通，用英语做事培育学生综合运用语言的力量。 五 教学目标 (一)语言目标 (句子)What are you doing ？Im watching TV。 What is he /she doing ？He/ She is doing his homework。 (二)力量目标 使学生能娴熟运用现在进展时。 (三)学能目标 帮忙学生利用现在进展时进展写作。 六 教学手段 多媒体设备 录音机 七 教学手段 任务型教学法 情景教学法 八 教学过程 一 Word Game 教师活动:帮忙学生回忆所学
18、单词 学生活动:说单词，进展竞赛 活动设计理念:复习已经学过的单词，稳固所学单词。采纳竞争的方式来激发学生的参加热忱，活泼课堂气氛。 二 Chant 教师活动:带着学生念 学生活动:拍手，跟节奏朗读 活动设计理念:复习所学动词词组，运用chant形式进一步稳固学问，既激发学生的学习兴趣又提高了学生的记忆力，并集中了学生的留意力。 三 Ask and Answer 教师活动:进展对话示范，复习“What do you usually do when it is “句型 学生活动:两人一组练习对话 活动设计理念:通过一问一答的形式来复习所学过的句型 四 Lets guess 教师活动:展现图片，鼓
19、舞学生参加竞猜 学生活动:依据图片猜想图片中的人物正在进展的活动 活动设计理念:采纳猜想图片的方式来鼓舞学生对现在进展时进展回忆和复习，仍旧用竞争的方式来鼓舞学生参加活动 五 阅读和写作 教师活动:给学生出示范文，引导学生进展阅读练习，并鼓舞学生进展写作 学生活动:阅读范文，回答下列问题，进展写作练习 活动设计理念:读和写是相互联系，相互支持的，有了读的语言输入，就为写作的语言输出打好了根底，通过教师的写作指导，增加了学生的书面表达力量。 六 家庭作业 学生活动:对所写的作文进展修改，并帮忙同伴修改作文 活动设计理念:新课标对高年级的口语技能提出了要求，使学生能对一些话题进展口语表达。 七 教
20、学反思 略 说课稿初中 篇5 一、教材分析： 丑小鸭是新课标人教版教材六年级下册其次单元的一篇童话。 这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了成长的脚印，有的展现了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程，在挖掘教材的根底上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不肯定都是天鹅，我们无法选择诞生，但我们却可以选择如何生活。心中肯定要有幻想，并为实现这个幻想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心绽开，让学生在丑小鸭身上受到启迪， 二、学情分析及设计意图： 丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是学生们津津
21、乐道的话题，故事情节并不生疏。 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有教师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受，让他们真正走进文本，深入体会丑小鸭的经受和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去召唤孩子们心灵深处最美妙的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个根底上教师适时引导，将课内的收获向课外延长和拓展，应当能到达让学生吸取童话思想精华的目的。 重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。 难点： 让学生形成正确的熟悉：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的抱负。 创意说明：语文课程标准指出：“阅读教
22、学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注意凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品尝人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文，梳理情节 其次板块品读体验，感受形象，第三板块拓展延长，升华移情 第一个板块里，我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式，力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启发我们阅读是学生的共性化行为，一堂课的胜利与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深入，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的仆人公，以第一人称叙述，学生必定会在叙述中参加个人的
23、理解和想象。这一设计引导学生换位思索，意图是给学生供应另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中，教师也不能完全放手，要描述肯定的情境把学生的故事串起来，起到推波助澜的作用。 其次板块里，我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格，理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘，我把丑小鸭这一形象定义为：面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想;明确目标不放弃，胜利时拥有虚心。我想假如引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点，整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时，在对丑小鸭的经受有了整体把握之后，我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的境
24、况，它始终选择离开这个核心点，固然这个离开既有被迫的无奈，也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大，是丑小鸭不甘于安逸追求美妙生活的开头。因此我抓住”我要走到更广阔的世界里去”这个关键句子作为切入点，引发学生对丑小鸭的性格进展思索。所以我在此处先设计了争论的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经受中为什么要选择离开呢？在全部的离开当中你最观赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对逆境不屈服，苦难中怀有幻想的性格。 其次步我放在其次课时完成，着重引导学生体会丑小鸭有了幻想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成
25、白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里，我主要做了两件事，一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注意引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，假如把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问： 兴奋的表现是什么？丑小鸭为什么这么兴奋呢？此刻丑小鸭的心里会怎么想？读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的憧憬之情。 下文中对丑小鸭实现幻想之后心态的把握，我也是借助”他感到特别难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章，进而挖出
26、丑小鸭胜利时拥有虚心的品行。 二是注意引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节，就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并安排了一次移情体验的过程。 丑小鸭变成了漂亮的天鹅。面对四周的赞美，想到他曾经受到的称赞卑视，想到他曾经漂泊无依的生活，肯定有许多感受，此刻假如你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，傲慢地展现自己的美）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或比照中，学生能更好的理解丑小鸭的虚心地心态。 第三板块，延长拓展 对丑小鸭的主题挖掘，仅仅满意于对丑小
27、鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经受到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，好像也存在着“中间地带”。所以我引进了安徒生的故事这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经受带给人生的思索、启迪。在这个根底上为了更多的了解积存他人成长经受，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，叙述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强熟悉并自我鼓励。 以上是我对一课一些粗浅的想法，难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。 额外想说明的是，预设与生成之间还是有距离的。我为了检验一下自己的预设效果，把丑小鸭一课提到
28、前面先讲，有很多不尽人意之处。由于时间仓促，没有来得及再次修正。我想今日的说课只是讨论的起点，我会连续深入钻研，在教学实践中不断完善本课的教学设计。 说课稿初中 篇6 一.说教材 1.地位和作用： 欧姆定律及其应用编排在学生学习了电流表、电压表、滑动变阻器使用方法，电流与电压、电阻的关系之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的熟悉规律，又保持了学问的构造性、系统性。 欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最根本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。是本章的教学重点，也是初中电学局部重点内容之一。 2.教学目标： A：学问目标：理解把握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进展简洁计
29、算；依据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。 B：技能目标：学习用“掌握变量法”讨论问题的方法，培育学生运用欧姆定律解决问题的力量。 C、情感目标：通过介绍欧姆生平，培育学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探究精神；学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学生学习的积极性。 3.重点和难点 重点：欧姆定律及其表达式的理解把握，运用欧姆定律进展的简洁计算。 难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。 二.说学生 1.学生构造 本班有54名同学，男生28名，女生26名。依据组内异质、组际平衡的原则分成九个小组，成员角色有组长、副组长、操作手、记录员、发言人等，成员轮番担当。 2
30、.学问根底： 电流、电压、电阻的概念；电流表、电压表、滑动变阻器使用方法；电流与电压、电阻的关系。 3.力量根底 经过几年的自主互助学习性课堂的实践，学生已经初步具备自主学习的力量。 三.说教法 基于上面的教材和学生状况分析，我依据几年来实施自主互助学习型课堂的阅历主要在教法改革中突出以下几方面： 1.在学生前一节探究电流与电压和电阻之间的关系的根底上，表达新课程“注意科学探究，提倡学习方式多样化”的根本理念，让学生自己总结得出结论。 2.注意渗透物理科学方法掌握变量法，让学生在探究学习学问的过程中，领悟物理学讨论的科学方法，培育学生的探究力量和制造性素养。 3.学生学习的过程不是一种简洁的刺
31、激和反响，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建学问的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进展学法指导应重视学情，突出自主学习。让学生在探究学习中自己摸索，通过观看、比拟、分析、归纳出“新”的物理规律。 四.说教学过程 （一）.复习设疑，启发探究欲望。时间3分钟 复习： 1、电流是怎样形成的？是什么缘由使电荷作定向移动的？ 2.导体的电阻对电流有什么作用？ 设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜测，那么这三个量毕竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。 这样通过简洁回忆、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜测使学生对这三个量关系的讨论产生
32、了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的留意力很快指向本节课。 （二）绽开探究活动，自主总结结论。时间35分钟 1.依据上节探究数据的根底，让学生争论，自主得出结论： 导体电阻肯定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比. 导体两端的电压肯定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比 （强调两个肯定，运用了掌握变量法，达成教学目标之二技能目标） 2.欧姆定律： 导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 详细做法 （1）.各小组在教师指导下，对试验数据进展数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 （2）.各小组汇报试验结果，最终分析得到二个结论：在电阻不变的状况下，导体中
33、的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的状况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。 （3）.进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 （4）.说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参加到学习的全过程。提高了学生试验力量和运用数学方法分析问题的力量。 3.通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。 学习科学家献身科学、勇于探究真理的精神，激发学生学习的积极性。 4.欧姆定律应用之一 通过三个例题，使学生理解把握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的学问目标。例1有教师集中讲解，例2、
34、3由各小组争论后，由学生讲解，教师点评补充的方法。充分表达课堂上学生的自主地位。 教师点评： 表达欧姆定律时，留意电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是“的”。 I、 U、 R必需具有同时性和同一性 留意单位的统一（都用国际主单位） 在不怜悯况下要用角标加以区分 在解题时，肯定要留意解题的标准性 5.欧姆定律应用之二 探究串并联电路中电阻的关系 学生分组试验，争论得出结论：两个电阻串联起来时，灯泡的亮度变暗了，电路中的电流变小了，说明电阻变大了。 串联电阻的总电阻的比任何一个分电阻的阻值都大。 学生分组试验，争论得出结论：两个电阻并联起来时，灯泡的亮度变亮了，电路中的
35、电流变大了，说明电阻变小了。 试验反思 并联电阻的总电阻的比任何一个分电阻的阻值都小。 问：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。 结论：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。 难点的突破 实行学生自主试验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。 在试验之前，要鼓舞学生进展各种大胆的猜测，当学生的猜测与试验结果相驳时，更简单激发学生的思索，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜测与试验结果一样时，他会在试验中体验到欢乐与兴奋，有利于激发学习
36、的兴趣。 (三) 小结：时间4分钟 1.欧姆定律及其表达式的理解把握，运用欧姆定律进展的简洁计算。 2.运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。 （四）考点说明与作业时间3分钟 考点：中考中关于欧姆定律的考点许多，但主要是针对公式及其变形公式的运用，要结合前面学习过的串并联电路中电流、电压、本节刚刚学习的串并联电路中电阻的特点及其欧姆定律公式、变形公式的综合运用。 说课稿初中 篇7 各位教师好，我是3号考生，今日，我说课的内容是压强，我将以教什么、怎么教以及为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面加以说明。 （过渡句）教材分析是上好一堂课的前提，在正
37、式内容开头之前，我先谈谈对教材的理解： 一、说教材 压强是人教版初中物理八年级下册的内容，主要讲了压强的概念、公式以及如何增大和减小压强。压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的学问是对前面学习力的作用效果的连续，又为后面学习液体压强做根底，因此，学好本节课，对全章有重要的意义. （过渡句）一堂胜利的课不仅要熟识教材，还需要充分了解学生的特点： 二、说学情 本节课所面对的学生，在前面的学习中，已经有了力学的根底学问，具备了较强的观看和独立思索的力量，但是，他们的抽象思维力量尚未成熟。对于本节内容，学生之前已经有了压力作用效果是明显的这一思维定势，这也是本节课要解决的难点
38、所在。 （过渡句）基于以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维目标： 三、教学目标 【学问与技能目标】 初步熟悉压强以及运用公式进展计算，了解如何增大或减小压强。 【过程与方法目标】 通过试验，探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习掌握变量法。 【情感态度与价值观目标】 通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，提高运用物理学问解释生活现象的力量。 （过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的根底上，依据教学目标和对学生学问构造的把握，我确定了以下的教学重点和难点： 四、教学重、难点 【重点】 压强的概念、公式以及如何增大或减小压强 【难点】 探究压力的作用效果和哪些因素有关的试验过程 五、教
39、学方法 （过渡句）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，在教学过程中，为了突破重点，解决难点，我将采纳的教学方法有：讲授法、试验探究法、谈话法、练习题法。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导、学生为主体”。把“学习的主动权还给学生”，所以我采纳的学习方法是：合作沟通法、观看归纳法。 （过渡句）接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是本次说课的核心环节：依据“教师指导学生主体”的原则，我设计了以下几个教学环节。 六、教学过程 首先是导入环节： 在这个环节中我会出示图片：展现两个体重差不多的人，穿与不穿滑雪板站在雪地上，让学生观看效果有什么不同。学生会发觉，穿滑雪板的人不会陷到雪地里面
40、。再举出体型大的骆驼为什么可以在沙漠中行走，而不会陷进沙里，蚊子口器那么小为什么简单刺破皮肤，以此引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，进而引出今日的课题压强。（板书） 【设计意图】这样的问题，学生既熟识又奇怪，带着想知道这是为什么的悬念，进入新课，可以调动学生的探究兴趣。 接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。 在探究影响压力作用效果的因素试验时，我将分别演示两组试验，让学生观看两次试验的现象以及试验中有哪些因素是一样的，哪些是不同的：（1）在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码；（2）保持与上一次乙试验一样，丙试验把小桌反过来放在海绵上，在小桌上放一个
41、砝码。 我将引导学生依据两次试验的现象，总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关（板书）（压力一样时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；受力面积一样时，压力越大，压力的作用效果越明显）并说明：上述试验中用的探究方法是掌握变量法。 接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。（板书）并让学生依据概念写出压强的字母表达式以及单位？P=F/S，单位N/m2。（板书）我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专出名称：帕斯卡（Pa）（板书），并且1N/m2=1Pa。 【设计意图】之所以这样设计是为了让学生仔细观看试验，这样不仅使
42、他们印象深刻，还培育他们的试验探究力量。 最终讲授如何增大或减小压强（板书），我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设的枕木，这样设计的缘由是什么？让学生以小组为单位，沟通争论，派代表组答复。学生会依据本节课所学的学问说出：推土机的链条和火车轨道下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力肯定时，增大受力面积可以减小压强；减小受力面积可以增大压强。 通过小组争论的方式，既能突出学生的主体地位，还能提高学生合作的力量。 新课讲授完，接下来是稳固提高环节： 在这个环节中，我会
43、出示一道练习题，应用压强公式进展解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为510-2m2，计算书对桌面的压强。 【设计意图】这个环节的目的在于，检验学生是否把握本节课的学问点，并且通过这个题目，也能将本节课学问与生活中的实际问题进展结合，真正做到学以致用。 最终是小结作业环节： 在小结时，我会让学生自己总结本节课的学问点，我以提问的方式让学生答复，既能让我在第一时间内知道学生对本节课学问的把握状况，还能提高学生的总结概括力量。 在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。这样既能提高学生学问迁移的力量，还能让学生将所学学问用到生活中。 七、板书设计 （过渡句）最终说说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。