有关教学设计方案五篇.docx

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1、 有关教学设计方案集锦五篇 教学设计是教师在教学大纲指导下，运用现代教育理论对教材、学生、教学媒体和教学方法等的课前整合过程。它是教师完成教学规划，取得教学成果最根本的、也是最关键 的步骤。在教学设计阶段，教师的任务是全面分析学生的学习心理、习惯和力量，仔细讨论教学大纲和教辅资料，把握各种教学媒体的特点和应用方法，然后用教学方法论、信息论、系统论和教育传播理论，全面规划和设计整个教学过程，形成根本方案，用以指导和标准教学活动。 随着教育技术装备的日益进展，以电了计算机为主的现代信息技术，已大量介入课堂教学，参加教学设计，并逐步取代传统备课方式，使教学设计日趋科学，以确保教学质量的稳步提高。 那

2、么，现代教育技术的介入毕竟给课堂教学设计带来了怎样的影响呢?在实践中，我们熟悉到它与传统备课相比，有以下显著特点。 一、以学生为轴心的全面整合 由于应试教育思想的影响，传统备课往往无视了学生的问题，没有摆正师生在课堂教学中的位置，尤其是无视了对学生的学习动机、兴趣、方法、心理和力量的讨论；没有充分敬重学生在课堂教学的主体地位；没有思索如何构建师生在课堂教学中的沟通机制，教师把自己摆在一个相对孤立的位置，只把学问信息的载体教材作为教学的轴心来设计课 堂教学。教师成了书本学问的传声筒，学生成了教师灌输书本学问的容器，教师备课也就成了纯粹查资料、抄教案，堆砌生题、偏题、怪题，以备灌输的简洁活了。教师

3、不仅把自己束缚在大纲教材上，而且把学生的视野也限制在自己备课的范围之内，整个教学设计模式千篇一律，繁冗而陈旧，令人望而生厌。 现代教育技术既是一种物质技术，又是一种观念技术，是现代教育观念和先进教育媒体的统一，是现代教育思想在教育技术上的直接表达。因此现代教育技术的介入是以现代教育思想为先导的。那么，现代教学设汁运转的轴心是什么呢?要答复这个问题必需了解现代教育观。现代教育观即是素养教育观，其核心是面对全体学生，促进学生素养全面进展。也就是说我们的一切教育活动都必需效劳于学生学习，有利于教师教学，能促进师生共同进展。在教学设计中，对大纲和教辅材的讨论，对教学媒体的选择和组合运用，对教学方法的使

4、用，都必需考虑学生的承受心理和力量，而不能脱离学生这一轴心而我行我素。那么，教学设计的核心支点是什么呢?仍旧是学生。我们在设计教学时必需思索三个层次的问题：一是教案给谁看，写来为谁效劳的，是写自己怎么教，还是写学生怎么学等；二是应用哪些教学媒体来促进师生合作，到达教学过程的和谐；三是师生运用媒体的共同指向是什么，应当到达何种目的等。 总之，教学设计绝非教师与教材的简洁结合，也不是教师与媒体的简洁组合，而是以学生为轴心的教师、教材、辅材、教学媒体，在肯定时空中的最优整合。它具有容量大、密度高、最科学、最优化的特点。 二、以电教为手段的系统策略 在教学内容处理上，传统备课侧重对单个学问和单篇课文的

5、条块分割，并在此根底上确立教学重难点，而把教学媒体排斥在课堂教学内容之外，也就是说没有把对教学媒体的选择和组合运用纳入教学设计的范围，因此使整个教学内容的设计显得孤立、薄弱，无法形成完整的系统。 现代教育技术介入教学设计之后，教师视野更加开阔了。教师跳出了教材学问的圈子，能够从更高层次对教学内容进展了全面分析，并结合教学对象和教学媒体的实际状况，确定教学目标和重难点，选择系统的教学策略。例如，过去用传统手段难以讲清的抽象内容，是教学难点，现在用计算机演示，可使之详细、生动、形象，那它就不是难点了。就单个学问看是重点，但纳入学问体系之后，或许是非重点。 由于现代教育技术是信息时代的产物，是系统论

6、和掌握论的成果。因此运用现代教育技术手段，处理学问信息时必需从整体动身，并随时与信息系统整合，从而确立单个学问或课文的重难点，以避开学问遗漏或重复教学，从而增加教学的信度和效度。 教学设计的系统化是现代教育技术和学科教学思想在教学策略方面对教师备课提出的新的要求。由于学生力量的培育必需以构建科学合理的学问构造为前提。传统备课的不合理性就在于把学问孤立起来，割裂其内容联系，无视了学问的前后影响，更没有突出学问的生长点，因而在学生头脑中无法形成学问网络，不利于培育学生的制造力量和创新精神。而现代教学设计就是要把学问作为一个系统来熟悉，发挥教学设计的系统功能，促进学生力量的全面进展。 三、以导学为环

7、节的人机共振 教学设计除确立恰当的教学目标、教学重难点之外，必需考虑教学活动中师生之间，师生与媒体之间的和谐。这便是教学策略的核心内容。传统备课在这方面是一个非常薄弱的环节，其侧重点在于教师如何去“教”，而无视了学生的“学”，更没有考虑如何运用媒体去促进师生的合作，把教学设计片面看作是“备课”，只解决如何上好一堂课的问题。固然这是与传统教育思想一脉相承的。在视学生为客体的前提下，教师只能选择“填鸭式”灌输方法，以实现“填”和“灌”的目的，固然也就是不用考虑师生和谐，人机合作的问题。 教学设计方案 篇2 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在

8、这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，屡次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对

9、待自己。 【教学预备】 生字卡、图片。 【教学时间】 2课时 第一课时 【目的要求】初读课文，学习生字词。 一、导入揭题 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声） 2、我们经常会在什么状况下听到掌声？ 3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读状况： 班里情愿投向调来状况长久叙述交谈 珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑突然鞠躬舞蹈 理解： 长久：保持的时间长。 逆境：捆那的境况。 迟疑：拿不定留意。 突然：突然。 4、读课文。 5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、争论分段，概括段意： 写小英因患有残疾

10、而愁闷、自卑。 教师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。 点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡察指导。 教学设计方案 篇3 教材分析： 课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，最终成为举世著名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的缺乏。课文根据事情进展的挨次，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分呈现了他苦练根本功的过程。 学情分析： 课文篇幅比拟短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题

11、质疑梅兰芳是谁？他学什么本事？怎样学艺的？。然后指导学生仔细读书，从课文中查找答案，再反复朗读详细描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启发、教育。 有条件可以组织学生观赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。 教学要求： 1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏，教育他们从小苦练根本功。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学会本课生字，熟悉个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、明白勤学苦练可以弥补先天的缺乏。 教学时间：2课时 第一课时 教学目的：初读课文，了解大意。 自主识字，指导书写生字。 一、提醒课

12、题 、京剧是我们中国的艺术国粹，今日教师要带大家去熟悉一位世界著名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。 、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。 （闻名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，制造了很多美丽的艺术形象，积存了大量优秀剧目，进展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派） 二、初读课文。 、 自由练读课文。 要求标出自然段，画诞生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应当停顿的地方，做上记号。 、 检查读书状况。 （） 出示小黑板，检查词语朗读状况。 拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞行的鸽子 勤学苦练 世界著名 游动的鱼儿 紧盯 凝视 （2）

13、检查课文朗读状况 A 指名分节朗读，评议，正音。 B 男女生分节朗读。 C 齐读课文。 、 填空，出示小黑板。 这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），最终成为世界著名的（ ）的故事。 三、自主识字，指导书写 1、出示生字 兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活 指名认读，注音。 2、找出独体字和上下构造的字。 兰、芳、艺、紧、或、者、灵 （1）沟通识记的方法 （2）沟通书写时的留意点 3、师范写，生书空 兰：三横间的关系要留意，中间一横最短，最终一横长而稳当。 紧：上宽下窄。下面是系少一撇。 或：留意笔顺，斜钩是关键笔画，要伸展。 者：都的一半，日要写得正。 4、学生描红，完成作业

14、。 四、作业： 、 练读生字词。 、 练习朗读课文。 其次课时 教学目的： 围绕课题质疑，带着问题读书释疑。 指导朗读课文，读正确，读出味。 指导书写注、视、灵 一、提醒课题，质疑 、昨天，教师和大家一起读了一篇新的课文梅兰芳学艺指名读题齐读课题。 、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？ （课文主要写梅兰芳学艺这件事）。 （梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本事？） 二、指导读书，释疑。 （一）梅兰芳是何许人？ 、通过预习，你能向大家介绍一下吗？ （是世界著名的京剧大师。他创立了梅派。他演过） 、请看一段录象，学生沟通观看后的感受。 （唱得很悦耳；双眼会说话） 3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。 教学设计方案 篇4