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1、 有关小学美术说课稿模板锦集5篇一、教材分析 1、教材内容学生开头接触到人物画，捉到人物画，学生并不生疏，他们在小学时儿童画曾屡次接触，到了五六年级，又学习过人物构造和一般的比例关系，具有肯定的正确性熟悉和阅历。但这种熟悉往往还停留在感性的熟悉上，还不成熟，几乎还带有剧烈的儿童画的痕迹。本课将就人的面部特征进展初步讨论，并通过人物头像的写生训练，使学生在了解整体的根底上，进一步对人物面部形象、构造和表情有所接触，把握分析、比拟的观看和描绘方法，形成较为完善，成熟的人物画。 本课教材主要通过传统的“八格图“和“三停五眼“等方法，向学生介绍人物面部的根本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等。按
2、大纲要求，本教学内容为两课时，第一课时为讲授课，其次课时为技法练习课。但为了更好的让学生把握人物画的画法，在第一课时我也安排了人物画的写生练习，但不是对真人的写生训练，而是面对比片进展练习，这一方面降低了写生的难度（对象可以保持不动），另一方面更利于对人物头像画的步骤进展更直观的讲解。这将为下一课时的真人头像写生打下根底。 2、教学目地使学生了解并把握人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部表情的变化规律。 初步把握人物头像的观看方法和描绘方法。 3、教学重点把握人物头像的写生方法和步骤。 4、教学难点培育学生观看和表现人物的形象特征和性格特征，把握人物头像的相关学问。 把握人物头像的写生方
3、法和步骤。 5、教具预备：多媒体教学课件 二、授课局部 在上课之前，播放一部影片片断。目地：让学生在休息之余观看影片，并对影片中消失的人物发生兴趣，为后面的引入新课埋下伏笔。 点击图标，翻开演示文件。在屏幕上首先消失了一系列大家熟识的电影明星的图片，然后向学生提问，认不熟悉屏幕上的这些人，答案确定是熟悉，并能说出他们的名字。让大家回忆上课前看的影片，让同学们讲出影片中有哪些人物。此时，同学们的留意力已经回来了课堂，这时提出问题：既然大家都熟悉这些人，或者说能记住影片中的人物形象，靠的是什么来加以推断的呢？引导学生思索，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来推断的。这时候就可以告知大家：
4、人的脸是一个人的标志。所以在我们进展人物绘画时，往往就得从人物头像开头。要画好人像，首先要对人脸的一些根本学问有所了解，所以今日这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的学问。 点击“开头“,进入课件首页。首页分四个局部：脸型特征、五官位置、表情变化、作业演示，它们分别链接到不同的章节。 一、脸型特征在我们身边有许多不同样子的人，这些人最大的区分就是脸有一样，我们要熟悉一张脸，首先得从他的脸的轮廓开头，既人物的脸型。 点击“脸型特征“,进入脸型特征，屏幕上消失了一张由若干人物头像组成的图片。这图片一方面吸引学生的留意力，另一方面引导学生思索下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？ 点击
5、图片，消失“相之也许，不外八格“.讲解。 点击“八格“,消失“田国目用，由甲申风“. 用鼠标指向“田、国、目“三个字，请学生观看这三个字从外形上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，消失相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。 用鼠标指向“由、甲、申“三个字，请学生观看这三个字从外形上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，消失相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。 用鼠标指向“用、风“两个字，请学生观看这两个字从外形上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，消失相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。 完成脸型特征的讲解后，为了让学生加深稳固，再在学生中选出一局部脸型比拟明显
6、的同学站起来，让其他同学推断他们的脸型。（这样可以让学生更直观的熟悉这八种不同脸型的特征，在学生回答下列问题的同时，教师要针对大家答复的状况，加以进一步和分析）二、五官位置（过滤）提问：把握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起答复：五官）。 点击“五官位置“,进入页面，消失一个人头像。 要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三停五眼“. 1、三停就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停“,是如何分的呢？请大家看图： 鼠标进入发际区域，消失“发际“二宇，点击，鼠标进
7、入眉弓区域，消失“眉弓“二宇，点击，消失“上停“;鼠标进入鼻底区域，消失“鼻底“二字，点击，消失“中停“;鼠标进入下颏区域，消失“下颏“二字，点击，消失“下停“;（讲此节内容时，还应适当的结合自己的面部进展讲解）留意： （提问）请同学们观看图中的眼睛的位置在什么地方？ （答复）根本上在脸的中间部位。 （在确定五官位置时，这点特别重要）2、五眼就是我们的脸（正面）宽为五个眼睛长。 点击鼠标，消失几条线，把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛，可以移动到每一份中，大家会发觉，这五份的宽度是一样的。（一方面吸引大家的留意力，另一方面直观的让学生看到五眼的关系）“三停五眼“古代画家依据成年人的面部五官
8、位置和比例归纳出来的。假如某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三停五眼“是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。 （过渡）人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比方我们常说的“喜形于色“等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们）通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情，也就有了今日我们要讲的丰富的表情，人们把感情写在脸上，今日，我们就把表情写在纸上。 （点击“下一节“）消失标题“丰富的表情“,同时在屏幕上消失一面砖墙，在墙上画有三种具有不同的表情简笔人像画，还有一个小丑。
9、（三）丰富的表情今日这里也来了一个特别得意的小丑，他已经捺不住了，就忙着在墙上画了起来，我们看他画的是什么？哦，原来他画了三个人像，还不一样呢？ （提问）请同学们观看这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同？ （一起答复）表情；（提问）再请同学们观看他们表情的不同是如何表现的呢？ （答复）通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表现的。 好了，大家都看到了，在这里，我们可以通过这样简洁的变化就可以把人物的表情表现出来，哪么毕竟小丑是怎样把人物的喜、怒、衰、乐画出来的呢？有什么绝技吗？ 我们来问问他？ 点击鼠标，消失“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉
10、皱掉。“这就是画人物表情的根本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，盼望大学能记住这几句口决。 （与同学们一起念）。 固然，今日我们讲的只是一点根本的方法，所以也只能通过这样的方法，画出简洁的人物表情，但这又是其它表现方法的根底，其它的表现方法都是在这样的方法根底之上绽开的。 （过渡）我们讲了这么多了，可能许多同学的手也开头痒了，也想在你的纸上画出你的同桌或者朋友，但毕竟怎样画，大家的心里可能还没有底，哪么我们的人物画该怎样画呢？（点击“下一节“）（四）步骤演示屏幕消失一张白纸。 请同学们把纸拿出来，今日画什么呢？今日我专程为大家请来了一位模特，大家请看： （点击鼠标）消失一女子，这就是
11、今日我们要画的模特。哪么我们该怎样来画呢？ 首先，我们要认真观看对象，在观看的时候就要运用到我们今日讲的这些学问，主要从人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们观看这位模特，（提问）这位模特的脸型是属于什么脸？五官的比例有什么特殊的？她的表情是怎样的？ （答复）她的脸型是属于“甲“字型脸，中停要宽一点，表情是在微笑。 步骤演示，分别点击每一步的按钮，消失每一步的步骤演示图。 在这里，依据学生的把握状况和根底水平，设计了两种方案。一是，假如学生根底较差，就一步一步的讲，边讲边画，二是假如学生水平较高，可以先讲步骤，再播放演示过程，让他们能自主的观看对象，表现对象。 讲评学生完成的作业，同时依
12、据作业状况复习稳固讲的学问点。 完毕。 小学美术说课稿 篇2 一、说教材 1、 教材分析 喜怒哀乐一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过观赏、观看、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培育学生敏锐的观看力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。 线条是一种奇妙的符号，它随着儿童涂鸦开头，便陪伴着他们成长，成了很多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已慢慢成熟，他们的语言力量较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显慎重，经常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓舞学生大胆与夸大的用线。
13、2、 教学目标 认知目标：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。 技能目标：把握根本任务头像造型手法与用线方法。 情感目标：培育学生对生活的喜爱，提高观看力、表现力、制造力。 3、 教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征 4、 教学难点：运用已学学问结合表情特真，大胆夸大，创作出独具共性的肖像画。 二、说教法 依据本科的性质及学生的特点，依据以上教材分析，为了更好的到达教学目标，突出重点，突破难点，我预备采纳以下教学方法： 1、 情景教学法 教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开头我便出示自己的头像表情，让学生猜可能发
14、生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生布满兴趣的动脑并主动地学。 2、 示范指导法 儿童的心理特征之一就是擅于仿照，因此教师不但要在语言、品德上成为学生的楷模，而且在传授学问过程中也应予以示范，在画表情时，提示学生构图及用线的相关学问。 3、 引导观赏法 美术史上许多大师作品值得借鉴，也值得学生去观赏，我例举了蒙娜丽莎、伏尔加河上的纤夫两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。 三、 说学法 1、 问题争论法 所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”， 让学生带着难题相互争论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生争论多种表情的特点，为他们画表情奠定根底。 2、 自主学习法
15、 本校现提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击局部，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的怀疑。 四、 说教学过程 1、亲近学生，激趣导入 首先我将出示明星不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜？”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。让学生理解不同表情来自于不怜悯境，不同心情，从而导入本课课题喜怒哀乐 2、观赏名作，技法指导 在这一环节中我会利用课件展现引导观赏蒙娜丽莎、伏尔加河上的纤夫的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生答复完成后，消失完整图，帮忙学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。然后我将组织学生分组争论，除了
16、范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。然后我再和学生一起看书中学问窗的内容进展小结，组织学生读一读，如：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进展对比。 3、 步骤示范，技法点击 这一环节中，我首先通过课件展现，观赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为力量弱及无从下手的学生供应帮忙。然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，把握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观看人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提示学生运用学问窗内的古代画诀，同时鼓舞创新，适 当夸大，以及用线的粗细、疏
17、密、深浅和虚实。 4、 鼓舞创作，品评观赏 这一环节我首先会对学生提出作画要求：运用线描的手法表现同学的人物头像，留意构图与表情的刻画，可适当夸大。在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观看学生的写生表现程度，适时指导，对于一些力量较弱的学生赐予帮忙与鼓舞，让他们建立起美术学习的信念和兴趣。对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。2、将作品展现在黑板上，引导学生观赏、比拟、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。在整个评价过程中，既要关注学生把握美术学问，技能的状况，更要重视对学生美术力量、学习态度、情感与价值观等方面的评价。 最终，我将本课的
18、教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，技法学生学习美术的激情，让他们在玩中学。 小学美术说课稿 篇3 敬重的评委教师： 您们好！今日我要进展说课的课题是地球的新生，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、版书设计几个方面进展说课。 一、说教材 1、说教材地位和作用：地球的新生是人教版小学五年级上册第六课的内容，属于“造型表现”和“设计应用”学习领域。本课主要内容是学习海报的制作，引导学生了解和把握海报的制作方法，通过本课的学习，充分发挥学生的制造力和想象力，培育学生仔细细致、勇于创新的学习态度，这是一节集观赏性、操作性、制造性、互动性于一体的美术课程。 2、说教学目标
19、： 学问与技能目标：引导学生了解地球是我们人类唯一的漂亮家园以及地球生态环境日益恶化的现象，培育孩子爱护地球环境和资源的意识. 过程与方法目标：把握各种绘画形式的创作方法，利用画面表达盼望和建议。 情感态度与价值观目标：激发对地球的喜爱之情和环境爱护的意识，培育学生对美术学习的兴趣。 3、说教学重点、难点： 重点：设计、制作爱护地球的海报、手抄报来表达自己的想法及对环境和资源的喜爱。 难点：构图和版面设计的创新。 二、说学情 五年级学生属于小学高年级阶段，认知力量和动手力量相对较强，有肯定的生活体验，本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。 三、说教法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点
20、，针对小学五年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。本节课我实行了情景教学法、问题争论法、引导欣赏法、演示法等教学方法。 1、情景教学法：教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设的美丽的教学情境。新课一开头，我通过让学生?从而激发学生学习的兴趣，扩大学生视野，努力营造一个民和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们投入地学。 2、问题争论法：问题争论法表达了以人为本的思想，摒弃了传统教学教师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的难点问题。如? 3、引导欣赏法：学生观赏美术作品时，我留意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与
21、生活、艺术与环境的关系。 四、说学法 依据教学内容及教学特点的需要，本课我提倡学生采纳以下学法： 1、自主探究法：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程的重要组成局部。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题：“你知道这是怎么画出来的吗？”等，启发鼓舞学生思索探究，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知。体验到喜获学问，迈向胜利的欢快，进而激发学习 兴趣，增加学习信念。 2、自学尝试法：让学生学会学习是时代的需要，是美术教学改革的需要。因此，在讲到?的制作时，我就放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓舞他们说说、谈谈、画
22、画，动脑、动口、动手，自己学会思维，学会分析，学会表达，不断培育他们的自学力量。 3、合作学习法：我们培育的是跨世纪的人才，学生除了自身努力学习、勇于创新外，还必需学会与人合作，培育学生的团队协作精神，为此，我在学生作业这一环节设计?让他们集思广益、取长补短。 五、说教学过程 (一)创设情境，视频导入，播放自然灾难，如地震、泥石流等短片视频吸引学生的留意力，让学生的留意力快速进入到课堂中来，问学生为什么会消失这样的地质灾难问题，那么我们要怎样爱护环境呢？ (二)引导启发，探究新知。 1、展现教师设计的海报，引导学生观看教师是怎样表现地球的新生。 2、用观赏图片的方法，比拟课本第10页选取两幅图
23、片的共同点，让学生说出两幅海报图片的共同组成局部。 A、文字 B、图片 C、颜色 3、教师出示四种宣传海报常见的艺术风格。 写实 装饰 抽象 漫画 4、教师示范，探究制作步骤。 确定主题 构思构图 充实完善 (三)稳固练习，合作制造。 以小组合作形式完成一幅地球的新生海报设计，要求：主题明确、颜色鲜亮、构图简洁。 (四)展现作品，鼓励评价。 在学生创作根本完成时，我让学生采纳自评为主、互评与教师简评为辅的方式进展评价。 1、自评：让学生自己说说自己的作品名称，觉得自己什么地方最棒？ 2、互评：学生之间相互谈谈自己的看法，吸取别人的优点，有更好的建议也可以提出来，提高审美力量和语言表达力量。 3
24、、教师评价：以鼓励性的方式，结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的积极态度和创新意识，并发自内心赞扬他们，使学生参加可教学中，培育学生的自信念，体验胜利的喜悦。 (五)德育渗透，课后拓展。 地球是我们人类漂亮的家园，爱护地球的环境和资源，与我们的生活和安康息息相关，我们以班级为单位，组织一次爱护环境、爱护地球的宣传活动。 六、板书设计 我将黑板分成三局部，左边展现教师范作，中间板书本课学问点，右边展现学生作品。 本节课通过细心设问、合作探究、动手探究，引导学生进展再制造，强调把学生当成发觉者，鼓舞学生积极思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、
25、创新思维、创新力量的培育，真正实现了学问与力量的同步提高。 我的说课到此完毕，感谢评委教师！ 小学美术说课稿 篇4 一、说教材 1、教材内容的地位和作用 奇妙多变的线条是岭南美术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书小学美术第四册其次单元第四课，本单元是以“人际关系与生活”为主要取向的课程，“点线色你我他”是单元的主题。本单元共四课，均以“人”为媒介，以学生熟识和客观存在的事物进展联想，诱发学生的想象力。本课的主要内容是熟悉线条的运动变化以及线条对人类情感的表现。 线条是一种奇妙的符号，它随着儿童涂鸦的开头，便陪伴着儿童成长，成了很多孩子表达内心世界的手段，这种用线来表现儿童内心世界的东西一旦
26、被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。用线造型的训练在儿童美术实践中被了解、把握、运用，能帮忙儿童充分的呈现自己的制造性，开发儿童的潜能和智力力量。一二年级学生处于幼儿期向儿童期进展中，儿童的美术活动主要表达为嬉戏性。因此，美术课不要过多的讲绘画学问和造型原理，教学要求主要是使学生通过观看、体验、记忆、想象来表达自己的生活感受，以培育学生的观看力、形象记忆力、想象力和制造力。本节课，我预备运用大量的美术嬉戏、音乐嬉戏帮忙孩子们了解线条的节奏感，大胆运用各种各样的线条来抒发自己的情感，创作优秀的共性化的儿童美术作品。 2、教学目标 依据美术新课程标准的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着
27、提高学生对美的感受力量和艺术制造力量，我确定本节课的教学目标为： 学问与技能： A、熟悉各种直线、曲线及其作用； B、感知线是绘画语言之一； C、培育学生线控与线性的感知与表达力量。 过程与方法： A、在嬉戏中，引导学生观看生活中和自然中的线，感受听觉的“线”，激发记忆与发觉的兴趣； B、在比拟中体验线条的美感； C、在创作中训练线的表现力。 情感、态度、价值观： A、感知生活中和自然中的线及其美感，培育学生喜爱自然、喜爱生活的情感； B、能与同学合作沟通，学习人际交往； C、能用审美的眼光观看生活中和自然中的线，提高审美力量。 3、教学重点和难点 重点：感知生活中和自然中的线及其美感，体会线
28、条表现出的情感。 难点：学会用不同的线表达自己的情感。 4、课型： 造型表现 5、课时安排： 一课时 通过以上教材分析，为了更好的到达教学目标，突出重点、突破难点，我预备采纳以下教学方法。 二、说教学方法 （一）说教法 依据本课的性质及学生的特点，我主要预备实行以下教法： （1）“启发引导法”，依据学生由感性熟悉上升到理性熟悉的”认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采纳观赏、启发、争论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面对全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。 （2）“演示法”，依据心理学原理，再造想象是
29、依据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展现教学相关资料，为学生供应大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具的交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思索、边谈论，以获得最正确效果。 （3）运用“讨论性学习”的方法，让学生在探究中发觉、在探究中尝试、在探究中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。 总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分表达学生在学习中
30、的主体地位。 （二）说学法 线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线”又有听觉的“线”，理解它们的节奏与情感是比拟抽象的，需要全面的学问技能和制造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件简单的事。本节课，学生可以在教师创设的情境中借助教师预备的大量实例、音乐等课件演示和参加体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中形象地熟悉生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受听觉的“线”，进展制造思维，陶冶艺术情操，学会人际交往。 三、说教学程序 美术新课程标准提出：“美术课程应特殊重视对学生共性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维
31、的流畅性、敏捷性和独特性得到进展，最大限度地开发学生的制造潜能，并重视实践力量的培育，使学生具有将创新观念转化为详细成果的力量。”因此，教师必需细心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术的过程，体验审美的欢乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培育共性。为了顺当达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学程序如下： （一）创设情境观看线条形态 意图：观看线条的形态，激发学习兴趣 过程： （1）嬉戏导入 依据教育学原理：直观性教学能显示事物的内部构造、进展过程，使肉眼感知不到或短时看不见的现象或事实消失在学生面前，有利于学生充分观看和思索事物
32、的变化。因此，在课堂教学之初创设一种真实的情境是特别重要的。比方，学生喜爱做嬉戏，可以从这一点切入主题，唤起学生对本课的兴趣。教学开头局部，“绕线”嬉戏导入：每一位同学小时候也许都玩过这种嬉戏，它可以是一个人单独操作，也可以是两三个人共同操作。让学生利用预备好的毛线，自由选择嬉戏方式。在翻线的过程中留意提示学生观看线条变化的不同形态。再观赏课件1“运动的线条”，在观赏的过程中提示学生观看表演者手中的彩线有哪些变化，并把这些变化画在纸上。 （2）引出课题：线条 （二）走进生活感知线条节奏 1、探究活动一：查找生活中和大自然中的线 意图：感知线的节奏，熟悉到线条的存在使生活变得更加丰富多彩。 过程
33、：让学生们想一想不管我们画什么笔尖落到纸上画出来的都是什么呢？（演示）生：“线”。师：“对了，是各种各样的线，我们先一起来找一找，在生活中，自然界中你在哪些地方见到过线”？学生充分发言后演示课件2“生活中和自然中的线”，学生观赏自然界中存在的各种各样的线，并提示学生留意观看这些线是不是一样的？假如不同它们有什么区分？各自有什么特点？学生争论、发言后选出代表将不同节奏的线画到黑板上，教师讲解这些线条的疏密不同、粗细不同、起伏不同正表达了线条不同的节奏。 2、探究活动二：听音乐画线 意图：感受听觉的线，启发学生进展制造思维，培育学生的艺术情操。 过程：由线条的“节奏”自然过渡到音乐中的“节奏感”，
34、出示课件3“听音乐画线”，播放两段音乐，请同学们在纸上将两种节奏画出来，并邀请几位同学到讲台上选用一种教师预备的材料将听到的不同节奏表现出来。这一环节学生们在开心、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术与音乐的艺术魅力中了。 （三）合作比拟探讨线条美感 3、探究活动三：我们的发觉最多 意图：在“比拟”中感受线的丰富多变，与同学合作沟通，学习人际交往。 过程：将五种“比拟内容”分别装入不透亮的袋子中，让学生分小组选择、探讨各种线的不同美感，体会线的丰富多变和奇妙，然后各小组汇报，教师归纳板书：曲线、直线、粗细线，有疏有密变化多。（教师可以供应一些适当的感觉词语） A、直线与曲线的比拟B、曲线与折线的比
35、拟C、粗线与细线的比拟D、线的疏与密的比拟E、长线与短线的比拟 （四）探究发觉体悟线条魅力 4、探究活动四：画家与小朋友的画美在哪里？ 意图：感受线是绘画的根本元素之一，感受画面线的组织、排列的美感和各种线表达的情感。 过程：出示课件4“画家与小朋友的画美在哪里？”，让学生观赏一些线描画，提示学生在观赏的同时思索以下两个问题：A、他主要运用什么线来表现的？B、猜想一下画者在画这幅画时心情怎样？学生争论后积极发言，得出结论：线条反映了画者不同的心情：有安静的、烦躁的、感动的、愉悦的等等。教师请出几位同学在黑板上用线条画出一种心情，其他同学来猜猜他们表现的是什么样的心情。学生们在这一环节积极投入到
36、绘画嬉戏中，体会了线条的魅力。 小学美术说课稿 篇5 一、说教材 本节课是江苏凤凰少年儿童出版社小学美术五年级上册第9课，从学生的学习活动方式划分，本课属于设计应用学习领域，主要内容是引导学生熟悉了解面具，感受面具的独特魅力，并且学会制作自己喜爱的面具，从而激发学生对面具这一中国传统非物质文化遗产的喜爱之情。 二、说学情 小学高年级的学生在造型方面比中、低年级有了肯定的进展，随着学问的增长和熟悉力量的进展，观看力量、承受力量以及仿照力量也有进一步的进展，而且已经初步熟悉了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”，能
37、大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。他们对美术有着深厚的兴趣，但制造力还有待进一步提高。 三、说教学目标 依据对教材和学生的了解，我确定了如下三维教学目标： 学问与技能：了解面具的文化内涵以及造型特点，制作一个有表情的面具。 过程与方法：通过观看、思索与争论，了解面具的艺术特点，大胆描绘千奇百怪的面具，提高动手实践力量。 情感、态度和价值观：感受面具的独特魅力，激发对中国传统非物质文化遗传的喜爱之情。 四、说教学重难点 基于教学目标，不难分析出本课的重难点为： 重点：了解面具的艺术特点并制作一个面具。 难点：结合面具的材料和造型特点，制作一个新奇的有表情的面具。 五、说教法、学法 为了教
38、学有法，教无定法，贵在得法。为了更好地突出重点、突破难点，我将采纳提问法、叙述法、示范法等教学方法，引导学生以自主、合作、探究的方式进展学习。 六、说教学预备 俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学预备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的预备：PPT课件、面具图片等相关资料。 七、说教学过程 从新课程标准的教学建议动身，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体帮助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生供应生动、形象、直观的观看材料，激发学生学习的主动性和积极性。详细环节如下： 环节一：激趣导入 细心设计好导入，无疑是一堂课胜利的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的融入到活动
39、中去，到达事半功倍的效果。为此我将播放视频变脸，引导学生说出自己的感受，学生自由答复后，教师总结：丰富多样的面具愉悦了我们的日常生活，好玩的面具还给我们带来了神奇趣味。由此引出今日的课题有表情的面具。 通过多媒体的导入方式，营造活泼的课堂气氛，从而激发了学生的奇怪心理并引起他们的探究欲望。 环节二：描述分析 课程标准中强调美术课程需要凸显视觉性。所以，我将采纳讲授法与展现法相结合的形式，引导学生欣赏盒子面具，并提出问题：面具有什么特点呢?学生思索答复，教师结合学生的答复总结出面具的概念、特点。盒子面具可以看出盒子的五个面都有不同的表情，不同的面具传达出来的心情也各不一样。在学生对面具有个初步的
40、感知之后，我会连续展现青铜面具古代非洲人面具古代印第安人面具等面具图片，引导学生思索：我们常见的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表现心情呢?通过图片的展现可以得出常见的制作面具的材料有青铜、硬纸、兽皮、木板等，并且可以通过对眼睛、嘴巴的夸大描绘来表现面具的心情。 之后，为了提高学生对于面具文化内涵的熟悉，我会播放视频藏戏选段，请学生思索：藏戏中的面具有什么寓意?面具由古至今进展到现在经受了什么?在这里我会设置一个小组争论，鼓舞学生大胆发言，合作沟通。争论完毕后我会让小组派代表进展答复，结合小组的答复可以得出面具寓意着吉利，祈求神灵的庇护;面具在我国已经有三千多年的历史，其中藏戏已经列为我国
41、非物质文化遗产，藏戏中的面具具有浓郁的世俗倾向和民间颜色。 通过这样的方式，让学生感受面具的趣味，了解面具的深层寓意，激发更多的探究性思索，养成良好的美术学习习惯。 环节三：示范讲解 美术课程同样具有实践性，所以我会示范面具制作的方法，重点讲解对表情的夸大表现，以及制作过程中的剪刻、粘贴、彩绘等制作方法。通过直观的方式让学生把握面具的制作步骤，为学生独立创作解决技法上的难点。 环节四：实践展评 教育家弗莱登塔曾说：“学习的唯一正确方法就是实现再制造”。因此，我将布置这样的练习作业：同桌之间合作完成一个有表情的面具。在学生实践的过程中我会进展巡察指导，积极的订正学生存在的技法问题。在大局部学生创
42、作完成的状况下，我会设置一个化装舞会的场景，并引导学生对自己喜爱的面具进展自评、互评，让学生体验胜利的喜悦，从而激发学生对美术学习的长久兴趣。在展现点评环节中，我会敬重个体差异，注意学生的体验过程，以鼓舞、确定为主，多从建议性评价动身，培育学生敢于承受别人的“指正”，进一步提高学生发觉问题、理解问题、解决问题的力量，并且发散学生的思维，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。 这一环节表达了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果，激发学生向更高目标努力的积极性，活泼课堂气氛，还能帮忙我总结反思，改良教学。 活动五：小结作业 在课程马上完毕时，引导学生
43、对本节课的重点加以回忆，对本节课的学问进展归纳和梳理，让学生对本节课的学问有一个更加系统全面的熟悉。在此过程中进展升华情感，引导学生喜爱传统文化，爱护非物质文化遗产。最终，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延长的作业：课后搜集外国的面具资料。 这一环节请学生主动共享收获，从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念，时刻以学生的承受程度和学习反应为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合学生学段的教学方法。最终的搜集资料的作业是为了让学生以课堂为中心进展学问的延长拓展，使美术课堂与课外，美术学问与其他学问形成沟通，学生学会学习的方法，提高美术素养。 八、说板书设计 为了充分表达课程内容，以便于学生能够理解把握，我的板书清楚、直观、明白，重难点突出：