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1、 有关幸福的演讲稿范文合集六篇 幸运在每小我的内心都有着分歧的定义，固然啦，我也有本身的一种设法。 当我在寻找幸运的时候，幸运就不知不觉呈现了。是阿谁处所让我有了幸运的感受。20xx年的春季，我从初中升上了高中，统统也就变的成心义起来了。 初来乍到，面对一个生疏的环境，面对一群生疏而和谐的脸孔面孔。由于我从小到大内疚，又不太会说话，刚开端不太适应。幸亏有她，我现在的同位芳芳，她是这个班第一个和我说话的人。她是一个心肠慈爱的乡村女孩，就是脾气奇怪了一点。刚入学，我们就停顿了军训。想起当时真的一点儿也不好受呀，在骄阳当空之下，我们顶着太阳在操场上排着整齐的步队停顿一系列的练习。如此辛苦我们竟没有倒
2、下。原觉得女孩是最薄弱衰弱的人，但在我看来却比男孩还要固执。连续5天上去，我们学会了许多，也明白连合就是力气的事理。并且最首要的是这段时候的相处让我对她们有了更深的体会。 我晓得小A和小Q是最喜好逗教官说话的。正如FOUREYE所说的一样，比鹦鹉还多嘴。美美和文文呢，大要看起来很拽，实在她们比谁都轻易相处。反而那些大要斯文静文的人最难相处。高一的时候，我很少跟同窗说话。我晓得她们一向都不喜好我，对我很不满。我也很不屑去理那些喜好说长道短的人。能够还不熟谙吧，就连和同位的干系也不好。高一的时候，我的同位的行动真的很不成理喻。 她不让我抄功课，也不同意我上课画画，说是为我好。又骂我做事不修面貌。之
3、前我怨她蛮横，厥后才创造原来她真是为我好。我和她同位已经一年半，我在这个班也度过一年半了。慢慢地，我和她们熟谙起来。我们经常在讲堂上起哄，弄得笑话连篇。每天都布满欢快。下了课就和四周的人谈天，谈笑风声，欢愉极了。我和我的同位成了一对形影相随的好朋友，连我也感觉不成思议。她对我很好，她偶然甘愿本身淋雨也要把雨伞借给我这个莽撞鬼。我真的很打动，感谢你，尊敬的芳芳。 假如能够，就让我终生和你们一起读书。 当然分开今后我也不会健忘我曾经具有过的幸运是你们赐与的。 幸福的演讲稿 篇2 尊敬的的领导、教师，亲爱的朋友们： 大家好，今日我想借这个时机，跟大家一起沟通我当教师的体会工作着是幸福的。 15年前，
4、17岁的我带着对教育事业的向往走上了这三尺讲台。如今十五年过去了，我送走了一批又一批的学生。也就是这十五年，我的内心始终有个声音告知我：你喜爱着这份职业;你骄傲着自己是一名教师;你无愧于自己所教的学生，你是多么值得和幸福!更是这十五年，在我们这些一般教师的身上，在我们很多个一般的教学日子里，也在我们一般的教育思索中，让我认准了一个不一般的目标。那就是让孩子们在我们的教育下，拥有欢乐的学习，获得幸福的生活。 这份工作，让我们每天在辛苦、繁琐中穿行，走得既劳碌又疲乏。但也就是这样一份辛勤的工作，让我们找到了自信、享受到了欢乐，更让我们的人生有了价值和意义。 是的!朋友们，当我们拥有一份自己喜爱的职
5、业，那是一件多么幸运的事情。而我觉得我是幸运的，由于我就从事着自己最喜爱的职业教师。和大家一样，我的肩上扛着教师所给予的荣耀而神圣的使命和责任，那是民族的盼望，祖国的将来! 当我们走进校园，看到活泼得意的身影，听到悦耳甜蜜的声音;当孩子们上课时专注、宠爱、求知的眼神望着我们;当独特、精彩、好玩的答复不断响起：当那一份份工整美丽的作业、一张张满足的答卷呈现在我们面前时，我们的工作带给了我们多大的幸福感! 当一张张小脸、眨巴着眼睛、急迫的向你问上很多个为什么：当她们撒娇的“妈妈、妈妈”的喊你时：当她们拉着你的手，紧紧的抱着你亲着你时。这种幸福感，有哪一个职业可以体会到、拥有到。也只有我们教师，才能
6、享受到这种父母般的幸福和满意。 还记得那一次练习课，我们班的小朋友李承臻大声的说：“亲爱的爱妈妈，您教我们辛苦了，我们超爱您。”立刻，全部的学生们都呼喊起来“爱妈妈，我们爱您!”那一刻，我内心震撼了，由于教师这份工作，我得到了最好最美最大的褒奖。 孩子们带给了我很多很多的幸福，同时，我工作在土桥，和大家一起，我也是幸福的。工作中，我们彼此的陪伴，相互的关爱和鼓舞，让我们的生活布满了阳光和欢乐。你们的真诚、和善、踏实和仔细，让我也成长为一个会感恩、知孝礼、和善得意的人。亲爱的教师们，由于教育，我们走到了一起，成为了没有血缘的一家人;由于教育，我们获得了宝贵的友情;更由于教育，大家确定了我，更让我
7、感到骄傲和幸福! 教师们，让我们将自己的青春岁月交给我们的教育事业吧，那是多么神圣和傲慢!让我们尽情地享受着孩子们带给我们的惊喜和欢乐，让我们的人生更加漂亮和幸福。感谢大家! 幸福的演讲稿 篇3 敬重的教师，亲爱的同学们： 大家好! 幸福是什么呢?幸福就是一杯牛奶，幸福不是许多的钞票，而是为远方的亲人们打一个电话，送一个暖和的祝愿! 在一天晚上，教师布置的作业许多，所以我倒了深夜也没有写完作业。窗外的天已经很黑了，天幕上的星星闪耀着光线。这时，妈妈微笑着走进了房间，我微微到，抬起头，原来妈妈是给我送来了一杯牛奶，牛奶冒着氤氲的热气，我感受到了它，别样的暖和。 我看着这杯牛奶，特别的感动!泪水立
8、刻溢满了我的眼眶，我强忍着泪水，对他说了一声：“妈妈，感谢您!”妈妈着笑着对我说了说：“写完了早点睡觉。”我点了点头，这是我感受到了一股暖流充满在心间。原来，幸福就是一杯牛奶，一杯浓浓的牛奶，牛奶中蕴含着浓浓的亲情。 幸福是什么呢?是暑假里宣布成绩的那一刻，以及回家后父母脸上欣慰的笑脸。我的心情特别的焦急，心里想：我这回能不能考好呢?成绩就要公布了，我犹如热锅上的蚂蚁团团转，担心分的在坐椅上胡乱猜测。我就犹如背着一块巨大的石头，一点力气都没有啦。教师宣布了我的成绩以后，我立刻舒了一口气，像吃了蜜一样甜，总分值!回家之后，父母看着试卷，脸上露出了微笑，哦!原来幸福就是那一张试卷和一个微笑呀! 幸
9、福就是一封信件。在一个，星期天晚上，我拖着疲乏的身子回到了家。突然看到了一封信件，原来是我的好朋友给我写的：你现在很累吧，快去休息休息，喝一杯热水吧!我特别的快乐，哦!原来幸福就是在别人疲惫时，有人劝慰她的，一封信件。 幸福是一杯牛奶，是一张卷子，是一封信件，幸福!在生活中无处不在，无时无刻不在表达! 幸福的演讲稿 篇4 假如幸福是一粒渺小的种子，那么感恩的心便是土壤，自信如同水源而无私则为阳光将幸福的种子植根于感恩的土壤，用自信之泉浇灌，用无私之光照射我们看到幸福的大树健壮成长，郁郁苍苍。 假如幸福是一条平凡的小船，那么感恩的心便是大海，自信作帆无私成风，将幸福的小船放置于感恩的大海，张扬自
10、信的风帆，扬起无私的海风，我们看到幸福的小船劈波斩浪，扬帆远航其实幸福并不是那么遥不行及当我们怀有一颗感恩的心，当我们布满自信，当我们无私地为他人着想，我们都会惊异地发觉，自己早已被幸福的感觉围绕，做一个幸福的人，原来很简洁。 当人们纷纷追赶演艺明星，小品演员的时候，还记得桑兰吗?一次失误让她与奖牌失之交臂，让她与运动生涯就此别过，更让她成了一位残疾人，终日只能坐在轮椅之上从云端跌落，换作是其他人可能早就无法承受这突如其来的苦痛，可桑兰却坚决地“站“起来的，她进入了北京大学，她主持过一档关于奥运的节目，她在访谈节目中频频亮相，她用自己的微笑告知世人：她是一个幸福的人他用感恩的心包涵了全部的不幸
11、，她用感恩的心支撑起了自己幸福的生命她感恩，所以她幸福。 记得刘翔说过：“我也曾经担忧是否会摔倒，但只要我站在起跑线上，我就布满自信“靠着这份自信，这位名不见经传的黄皮肤小子在20xx年的雅典奥运会上以13秒91的成绩平了男子110米栏的世界记录;靠着这份自信，他又以12秒88的成绩刷新世界记录;靠着这份自信，他英勇地挑战自我，胜利地改八步上栏为七步上栏，20xx年在上海又一次夺得世界田径锦标赛的冠军他为中国乃至亚洲赢得了极大的荣誉，受到很多人的崇拜，刘翔无疑成了一个幸福的人，而他的幸福，正来源于他的自信。 他自信，所以他幸福。 牛玉儒，任长霞，微尘，随心所欲这些名字对我们来说都不生疏他们始终
12、以百姓利益为上，以无私的心关注着百姓的生活，他们受到百姓的爱戴，他们成的真正幸福的人。 他们无私，所以他们幸福。 用自信之泉浇灌感恩的土壤，用无私的阳光照射，我们看到幸福的大树上开出绚丽的花朵，馥郁芳香。 用无私之风鼓起自信之帆，我们看到幸福小船满载而归，并期盼又一次远航! 怀抱感恩，自信，无私之心，做一个幸福的人，我们都可以。 幸福的演讲稿 篇5 哪一个人不愿笑语常在，哪一个家庭不愿幸福美满，哪一个企业不愿兴盛兴旺，哪一个国家不愿富强兴盛。安全就如一根七彩的丝线把我们这一个个美妙的愿望连接起来，构成一个稳定祥和五彩缤纷的美妙世界。安全是人生幸福的港湾，有了安全，才有欢快和暖和，有了安全，才会
13、拥有漂亮人生。 安全，是多么美妙的字眼，犹如温馨一样，让人倍感亲切、踏实，然而，在现实生活中，却经常发生很多触目惊心的事故。每一次事故的发生，总在于疏忽与大意，每一次事故的背后，总留有许很多多的后悔与哀伤，但是我们要在哀伤中反思，在反思中牢记，牢记这用鲜血换来的教训。不注意安全宣传，不留意安全操作，使得多少生灵涂炭，多少幸福家庭惨遭不幸。 安全靠什么？安全靠的是责任心。在工作中的每一分钟，每一秒钟，安全隐患随时都有可能像凶残的野兽张开血盆大口，盯着我们脆弱的肉体，麻痹我们的神经，只有强化安全意识，增加责任心，安全生产才不受威逼，只有增加责任心，安全才有保障，生命才会漂亮。 因此，把安全印在心中
14、，时刻牢记“安全第一，预防为主”的思想，时刻绷紧安全这根弦，对安全工作在思想上加以重视，在行为上提前防范，让安全生产，安全经营，安全工作切实落实到实处，从身边小事抓起，把一切隐患毁灭在可能消失的萌芽之前，让我们的生产经营和各项工作都处于一个安全的环境之中，让我们的生活布满更多的笑容和欢快。 对于安全生产，我始终以为安全和生产是同等的，但现在知道更重要的还是安全，首先应当是安全的生产，然后是生产的安全，我们是在生产一线的工人，我们的生产关系到国家建立的命脉，所以不能由于安全而淡了生产，更不能由于生产而误了安全，生产与安全对于我们来说，对于我们的国家来说，都是一样的重要，我们要意识到安全生产对于一
15、个工厂，一个行业的重要性，意识到安全生产对于生命的重要性，对于家人的重要性。 “安全责任，重于泰山”这个责任，不仅仅关系着我们的企业，更与我们自己息息相关！没有安全，企业就谈不上进展，没有安全，也谈不上我们个人的生存，没有安全，我们的幸福又从何而来呢？ 春天走了会再来，花儿谢了会再开。然而，生命对于我们来说只有一次！朋友们、同事们！幸福寄盼望于安全，安全又赐予我们无限美妙的幸福，让我们紧紧抓住安全这根生命线，时刻沐浴在幸福的阳光中，在这条通往幸福的安全道路上前行！ 幸福的演讲稿 篇6 福是一杯浓烈的酒，幸福是一杯芳香的茶，幸福是两情相许，心心相印。追求抱负的人，幸福是实现抱负。幸福之于莘莘学子
16、，就是考上名牌大学;幸福之于科学家就是科研成果之问世;幸福之于农夫就是多打粮食。 人人都在追求幸福，又好像都在经受不幸。越来越多的人发觉，即使拥有更多的物质与金钱，并不能保证因此获得更多的幸福。近几年，我们常常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长，幸福也跟着在增长吗？ 长期以来，人们总盼望能够找到翻开幸福之门的钥匙。关于什么是幸福的问题，从古到今，人们始终争辩不休。 我想：做为一介人类灵魂的工程师，最大之幸福莫过于桃李满天下，为社会培育出一批又一批德才兼备，素养高，力量强的顶尖人才。 教师的幸福也称教育幸福。 教师的幸福有其自身的特点：精神性、关系性、集体性、无限性。 孟子曰：“君子有三乐”
17、，“父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。” 将“得天下英才而教育之”与“父母俱存、兄弟无故”的天伦之乐、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之乐相并列，而称之谓“三乐”，明显含有对教育劳动的.精神审美意蕴。教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教的活动中自由地、有制造性地发挥自己的全部才能和力气，到达孔颜乐处的境地。” （一）教师的幸福力量及其培育实际上就是教师幸福的实现问题。 幸福不是物质欲望得到满意的自然性、即时性的快感。幸福是人之为人意义实现所赐予主体的精神性
18、愉悦。 幸福力量需要培育另外一个理由是大量幸福病态的存在。 日本社会学家千右保曾经在一些国家作比照调查，问题为：假如有足够的钱供你一生享乐而无须工作，那么你是去享乐还是去工作？1987年千右保说“依据大约二十年以前的调查，根本上没有人答复靠玩过日子。美国的比率为23%，日本竟不到1%。然而近年来，玩派突然增多”。“依据1983年世界青年意识调查对11个国家提问的结果，玩派比率最高的是瑞士，占39。8%;日本为19。8%，美国为21。8%”。“到了1987年，日本的玩派占到26。9%，四年时间增加了7。1个百分点”。至于中国，千右保写道：“令人难以掩饰惊异的是中国的数字。玩派着着实实接近半数，占
19、49。8%，创世界最高记录”。 在这样的状态之下，幸福等同于俗福。俗人很难体会真正的幸福。 （二）幸福力量的培育，需要教师具有良好的精神品位和德性。但是制造幸福的力量却不仅取决于精神品位和德性，它还要求制造或实现幸福的其他条件，幸福力量就是主体实现目的和自由所需的主观条件。 首先，教师应当具有良好的学问构造。包括本体性学问、背景性学问和条件性学问三类。本体性学问是指教师所教科目的学科专业学问。背景性学问实际上是教师应有的综合性的文化修养。条件性学问是指教育学、心理学学问，包括对教学过程规律性的熟悉，对教育对象的了解等等。教师的学问不仅是“心理学化”了的学科学问，而且必需是“文化化”、“生活化”
20、的学问。没有对学生及其学习机制的切实了解，没有民族和世界文化的整体支撑，不能将学术语言生活化，一个教师即便能够从事教育教学工作，他也是一个枯燥乏味、没有成效的教师。这样的教师“学生听其课味同嚼蜡，躲其课不以为害，评其课嗤之以鼻”。失败的教师固然是不能收获教育幸福的。 其次，教师必需具有超群的教育力量。这里的教育力量是教育劳动的实践力量。韩进之教授认为包括教学力量，语言表达力量，教育观看力量，留意安排力量，思维的系统性、规律性和制造性、教育想象力量和教育机灵。林崇德教授概括为“教师的自我监控力量”，包括对教育活动的规划安排，对这一活动的监察、评价、反应，以及对教育过程的调整和校正力量。林崇德教授
21、还认为，“优秀教师=教育过程+反思”。我们知道，教育活动的特点是一种心心相印的主体际性的沟通活动。教育过程中布满变数。因此教育不仅是一个严谨的学问授受过程，也是一个布满敏捷性、制造性的艺术过程。没有包括自我监控力量在内的实际工作力量的教师就不会收获教育的胜利，更不会体验教育幸福。 最终，教师还应当具有审美的素养。幸福力量从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美力量。幸福感就是一种生活的美感。因此缺乏美感的人也肯定缺乏幸福感。要收获教育幸福，教师既要有较高的精神境地，制造性的教育力量，还应当具有对教育活动过程以及教、学双方的审美力量。这一审美力量既是乐教、乐学的中介环节，也是激发进一步制造性的重要因素。教师应当自觉把握教育的审美评价尺度，学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。审美是发觉幸福、制造幸福的重要法宝。这一点，正是本人近年来不断呼吁建立教育活动第三标准的重要缘由。 幸福需要靠好像与幸福无关的力量去获得，这是一个悖论。但是这正是幸福和幸福力量的辩证法。教师的幸福实现与否取决于作为教育主体的教师在多大程度上成为一个真正大写和全面进展的人。 其实一个人想要生活得更好，只要获得几种力量就行，教师也不例外：一是自然力量，二是技术力量，三是学问力量，四是与社会和人打交道的力量，五是人的生理承受力量和心理承受力量。