有关一年级语文教学计划四篇.docx

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1、 有关一年级语文教学计划四篇一年级语文教学规划 篇1 一、班情分析 我班现有学生33人，一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大局部学生已经根本把握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能依据肯定的情境或看图，用一般话讲清一件简洁的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，熟悉了句号、感慨号、问号，并能读出陈述、疑问、感慨的语气。在本学期中我们应当连续爱护孩子学习语文的欲望和奇怪心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在欢乐中学习，培育孩子乐于探究、团

2、结合作、勇于创新的精神。 二、教学内容 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分别为：多彩的春天，家庭生活，爱护环境，欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴含教育价值，把学问、力量、方法、情感融为一体。每组包括1课识字、45篇课文和1个语文园地，各局部相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。语文园地包括四个栏目：我的发觉鼓舞学生探究发觉，引导学生把握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积存好词佳句、优秀段篇

3、；口语交际与专题联系，在双向互动中培育口语交际力量；展现台给学生供应展现学习所得的舞台。 三、教学目标 1、让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。本册共有250个要求会认的字，200个要求会写的字，要信任学生能够用已经形成的初步的识字力量来学习这些生字，鼓舞他们用自己喜爱的方式识字。 2、重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上，指导学生读出感情，让学生在读书的过程中自读、得意，激发学生阅读的兴趣。 3、教师要创设情境，让学生入情入境地进展口语交际，让学生有表达的欲望，在日常生活中主动进展口语交际，不断提高口语交际力量。 4、连续养成讲一般话的习惯。 5、积存自己喜爱的好词佳句、诗歌、谚语

4、等。 四、教学重难点 1、教学重点 识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培育。 2、教学难点 （1）在进展课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了争论书中的思索题外，还要给学生质疑问难的时机，给学生充分发表自己见解的时机。 （2）学生与别人能大胆、自信的沟通。 （3）增加学生在生活中学语文、用语文的意识。 五、突破重、难点措施 1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。 2、留意引导学生通过观看图画和实物，把识字和熟悉事物有机结合起来。 3、采纳多种形式，留意加强生字的复习与稳固。 4、在阅读教学中要避开单调枯燥的技术性指导，而是要引导学生入情入境，如给画面配

5、音，分角色朗读，表演读等等。 5、注意开发学生的制造潜能，促进学生的持续进展。 六、教学措施 1、对学习力量较强的学生，可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读，拓宽学生的视野和想象空间，让他们发出自己的见解和感受。 2、对学习力量较弱的学生，要因材施教，不用一把尺子衡量他们，注意培育他们的学习兴趣，教给他们正确的学习方法，使他们乐于学习。 七、课时进度安排 第1、2周识字1、第14课、语文园地一 第3、4周识字2、第58课、语文园地二 第5、6周识字3、第912课、语文园地三 第7、8周识字4、第1317课 第9、10周语文园地四、识字5、第1819课 第11周第2021课、语文园地五、期中考试

6、第12、13周识字6、第2225课、语文园地六、识字7 第14周2629课 第15周语文园地七、识字8、第3031课 第16周第3234课、；语文园地八 第17、18、19、20周复习考试 一年级语文教学规划 篇2 一、学生现状分析 经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了肯定的了解。我班有29名学生，男生15人，女生14人，大局部学生素养比拟好，但也有个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平居中上，在写字方面让我觉得较有一种胜利的喜悦。在课外阅读方面有局部孩子好像已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，孩子们不仅会讲，而且也有肯定的写作功底。 二、教

7、材分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设个专题，分为组：多彩的.春天，家庭生活，爱护环境，欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，好玩的自然科学。每组包括课“识字”、-篇课文和个“语文园地”。 三、教学目标： 1.熟悉550个常用字，会写250个在本课熟悉的或以前已经熟悉且在本课重现的字。熟悉的字，只要求熟悉，在课文中熟悉，搬个地方还熟悉；知道在新认的字中消失的新偏旁。对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，渐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 2.喜爱学

8、习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。肯定要重视兴趣、习惯的培育。要重鼓励、多鼓舞。 3.学习有一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人沟通。读诗歌能绽开想象，感受语言的美丽。 4.学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培育。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。 5.重视语言的积存。课内要求背的、肯定要背下来。还要鼓舞学生自觉地更多地积存词、句、段。 6.加强在生活中学语文的引导、沟通与展现。课外、生活中是学习语文的宽阔

9、天地，学生，包括低年级学生可以大有作为。关键是教师要信任学生，引导学生，给他们沟通、展现的时机，他们会还你一个惊喜！ 四、教改措施 1.识字写字教学 在识字要求上，一是要求要适当，二是要成认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中熟悉，就算熟悉。 2.阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的根底上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、得意的。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的根底上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采纳多种方式，如，教师

10、范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进展：1.范读或配乐读激趣；2.指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，订正地方音；不指导学生读流利，在学生简单丢字、加字，不会断句，简单读破句等地方重点指导，还要订正学生一字一字地读或唱读；4.指导学生读出感情，重在课文情感基调（宠爱、赞扬、感动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。 3、语文园地的教学 “我的发觉”名称已经显示出鼓舞学生自己思索、自己发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。教师还要鼓舞学生把这里发觉的

11、识字方法运用于今后的识字学词之中。 “日积月累”鼓舞学生积存好词佳句，并复习稳固生字。教师可以制造多种形式，鼓励学生主动积存词句。有些教师制造的每天三分钟背诵，是一个好方法。 “口语交际”教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达相互沟通、提高口语交际力量的目的。 口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进展口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置预备工作。 另外，还可以引导孩子自己制作“识字课本”。 能够在详细的环境中娴熟地选择查字法。 措施：鼓舞学生多查字典。 大写字母要到达特别熟识的程度，熟识大写字母的挨次，大小写字母能够娴熟对应。 已会

12、的学生可以当小教师带动大家学习。 设计查字典竞赛，提高学生兴趣。 3.写字：写2个生字，第一个写对，其次个写好，再组两个词语。 4.积极应对错别字。(熟悉订正预防) 提笔前多想想，写完后多检查，有错准时改正(改错本的使用)。 运用各种认字方法认字，通过查字典订正。 (二)阅读教学：强调积存、整体感受、共性化学习 常规：每周积存4个成语，每天选一个成语在弄清意思的根底上造句。 每周由4人小组轮番完成循环日记。 每周抽一个午会时间由学生进展所阅读书籍的沟通，由学生、家长或教师向同学们推举一些好的书目。连续“图书大漂流”活动。 (三)写话教学： 1.与阅读结合。 仿写续写创写 2.开头熬炼学生自批自

13、改，互批互改。 一年级语文教学规划 篇4 一、教学目标： 1、学习aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。 2、熟悉4个声调符号，能正确读出aoe的四声。 3、熟悉和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培育正确的写字姿态。 二、重点难点： 1、aoe的正确发音和书写。 2、aoe的四声读法。 三、教学方法 嬉戏法、情景法等。 四、课前预备 aoe的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板。 五、课时安排 两课时 前置性自学提纲 1、预习课文，观看课本图画你看到了什么? 2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么? 3、做aoe的卡片。 4、用毛线头动手摆一摆aoe的外形。 第一课时

14、 一、创设情境，激发兴趣 同学们，在很远很远的地方有一个拼音王国。课件出示图片，今日，教师要带你们去“汉语拼音王国”游玩，你们想去吗?让我们乘上小火车动身吧! 不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有三个好朋友在欢送我们呢!(出示课件)板书课题。 二、小组合作学习三个单韵母的音 1、看图说话：现在，这三个好朋友领我们来到了一个漂亮的地方，(出示文中图) 谁能说说你看到了什么?(指说，评价) 2、现在，你能把三个拼音好朋友的名字大声读出来吗?指读 3、哪位小教师教一教不会读的同学?(学生可能只是领读) 你有好方法帮同学读精确吗?(“阿姨”的“阿”我们在读的时候把音再拖长一些，就是好朋友

15、“a”的发音，把小白鹅的“鹅”音读平拖长就是好朋友e的读音等。)评价表扬。 4、小教师领读小组合作读小组内检查读开火车读。 5、小结： a、o、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。(学生齐说“单韵母”) 三、小组合作学习三个单韵母的形 小组合作观看课本上的三个韵母分别像什么?在小组内说一说。尝试编儿歌记住它们，再全班沟通。 四、练习稳固 过渡：同学们表现真不错，热忱的三个好朋友还给我们带来了一些礼物苹果。但想得到它还要闯过三关。(出示课件) (1)猜谜语：圆脸小姑娘，小辫右边扎。一个圈，圆又圆。 (2)看教师口形(不发音)，学生猜教师要发哪个音? (3)小组合

16、作学习：哪个字母不见了。(小组长藏去一个字母：猜猜我藏的是什么?其他学生齐念不见的字母，生齐说：是-吗?若对了，由小组长出示不见的字母，生齐说：“-，找到了。”) 摘果子嬉戏： 过渡：同学们真不简洁，一下子就闯过了三关，现在我们来共享礼物。 生摘果子，要读出反面的字母，读正确地得到果子。 毛线摆一摆。组内合作。 五、熟悉四线格，学习书写 过渡：拼音宝宝出来玩了一天都累了，它们想回家了，它们的家在哪儿呢?出示四线三格，熟悉上、中、下格。 指导观看书写的挨次。教师在小黑板四线格上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清晰，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。留意学生

17、的写姿。 六、全课总结。 小朋友，在这节课上，我们熟悉了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。(学生齐说，屏幕跳出各个字母)。在以后的学习中，我们还要去拼音世界熟悉更多的新朋友呢。回家把今日熟悉的三个好朋友告知你的爸爸妈妈。 作业： 1、读aoe的卡片3遍。 2、在四线格上写aoe2遍。 板书设计 aoe 其次课时 -前置性自学提纲 1、预习三个单韵母，回忆应当怎么读? 2、试着写写他们 3、试着读一读四个不同的声调 4、做aoe的四声卡片。 一、复习 上一节我们熟悉了三个单韵母，现在我再考考你们，还熟悉它们吗?出示卡片认读。 二、小组合作学习a、o、e的四声 1.

18、熟悉声调符号和四种声调名称。 板书：“”。 谁熟悉他们?指说(表扬鼓舞)。你在什么地方见过?(字母的上端。) 2、小组合作学习aoe的四声读法。 出示卡片，指生试读，师范读，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 依据第七页下方的四声示意图，叙述四声的实际读法(生试说)：第一声要读得高而平;其次声开头读时不高不低，接着马上上升;第三声读时要先降低后上升;第四声读时要先高后降。 教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 小教师领读，个人练读aoe的四声小组合作读小组内检查读开火车读-评价 三、稳固练习 1.抽读aoe的四声卡片。 2.听小教师读不同的声调的3个单韵母，其他形学生说出是第几声。 3看挂图，体会四声意义。 四、写一写 在四线格中书写三个单韵母。 五、作业： 1、读aoe的四声卡片3遍。 2、在四线格中书写三个单韵母。 板书设计 4个声调