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1、 有关小学数学新教材培训心得体会()(三篇) 一、课程标准走进教师的心，进入课堂 我们怎样教数学,国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参与处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参与处讨论性学习培训。在各年级组织仔细学习的根底上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教
2、育教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展。 本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组争论定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，制造性地使用教材公开轮讲，反复听评
3、，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组循环小数一课胜利的展现，收到良好的效果得到领导和教师的确定。实践说明，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。近三年的改革收获?多，课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，教师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积存了很多有益的阅历与启发，十一月中旬我们举
4、办了为期一周第六届 教学节,七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年纪圆的周长的设计给学生供应自主探究的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观看数据发觉倍数关系，由“是也是还是总是”最终概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观看、操作、争论、沟通、猜想、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者
5、、与参加者。”这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。四年纪 乘法的简算一组连乘计算题计算，学生发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后观看数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、讨论。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，教师导演，学生表演，设计了从“相距缩短穿插相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程渐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成
6、分都有了。使学生的才智、力量、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 综合起来看这次教学活动兼顾到学问教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境地，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延长运用于日常教学实践 李巧莲教师以千米的熟悉的教学获市教学能手; 在11月30日进展的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，梁爱英 黄丽娜 王桂荣三位教师的乘
7、法的简课被评为特优课;阳泉市陶行知研讨会作课乘法的简受到与会的教师好评。12月22日山西省示范小学验收时王桂荣的熟悉一位小数受到验收教师和领导的好评。12月中旬，4位教师参与了山西省教与爱名师授徒研修部的学习培训，倾听名师杨少波的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的全都好评。一月十二日王桂荣赴盂县作课，作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的很多问题，有个在熟悉。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与
8、解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和力量。重视培育学生的探究意识和创新力量。 常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 三、创新评价，鼓励促进学生全面进展。 我们把评价作为全面 有关小学数学新教材培训心得体会(推举)二 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”
9、耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师
10、在乎什么，学生就进展什么.” (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙
11、呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生
12、沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由
13、于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积存了很多古代诗歌
14、。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里 处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 (四
15、)给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，
16、把自己的人生当军事”! 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间! 反思二:新课程需要什么教学语言 1、教师语言之大忌 一忌病语。教师使用不标准的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。 二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心愿，就对学生挖苦、挖苦、嘲弄，什么“小聪慧”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到损害。 三忌脏语。有的教师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、污辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严峻的心理负担。 四忌咒语。有的教师会对班里
17、的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没长进”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复教师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人的信念，自甘沉沦，破罐子破摔。 五忌浮语。有的教师对学生喜爱用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。 六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨;或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦心情、逆反心理。 2、新课程需要什么样的语言? 对学生所听： 1 、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我快乐。 2、我不知道我
18、这样说是否适宜。 3、不知我说清了没有，说明白了没有。 4、“听”也是会学习的表现。我盼望大家仔细听好我下面要说的一段话。 对学生所言： 1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的士气。 2、 你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。 对学生所读 ： 1 、“读”是我们学习语文最根本的方法之一，读书时应当做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今日到达了这个要求。 2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。 3、默读，要讲究速度。现在我请大家在非常钟内看完这段文字，并请思索 对学生所问： 1 、你们的问题很有价值，看来你是个擅长动脑筋的孩子。 2、有一个问题，是我要请教大家的
19、，谁能帮我解决。 对学生所写： 1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我为你们快乐。 2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班_同学做得比拟好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 3、“没有老底子，就没有新文章”，有积存才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 4、_同学从生活中积存写作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观看，作为原始材料积存起来，他的写作材料总是那么新奇、独到。 三、语文课堂的问题意识-学生没问题，教师有问题。 学生没有问题，教师就有问题;学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题;学生
20、提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有肯定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用相宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思索问题，给学生以自由思索的时机。学生一旦提出问题，就应当鼓舞，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究思索的种子。其次，我们应当熟悉到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有 什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有宽阔的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个
21、擅长思索的头脑。最终，教师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论的是：假如课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎么办?而如今我们应当思索 学生提不出问题该怎么办 了。 四、怎样激活我们的语文课堂 1、自主的教学模式 在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的沟通与对话，语文教师应注意对学生的引导和开展课堂争论。语文课堂组织形式本身也是敏捷多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参加争论是很常见的，师生之间的沟通与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理气氛，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往
22、往轻松活泼，学生的参加意识很强。 以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生气昂然，鸟儿是那么生气勃勃，假如请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”? 请你作出打算。 (生选择 _ ) 师：选择“树”学请齐读 7 、 8 自然段) 师：选鸟的同学请齐读第 12 、 13 自然段。 (生齐读) 师：其实你们不知不觉的已经进展了第一次比赛。觉得过瘾吗?待会儿要进展第 2 回合的比赛，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜爱“树”和“鸟“的界限要清楚一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边来。 (交换位置集中) 师：现在请“树“和”鸟“认真品尝一下描写自己的段落，找出形容自己的
23、词语，分别写到黑板上。 (生朗读，沟通后，争先恐后的上台写词语) 师：现在“树“和”鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发觉，这里面有些词不太适宜，不适宜的要修改，重复的要删去。 (生思索沟通后上台修改) 师：刚刚我们只是各管各的，把自己认为适宜的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己? (生预备，小组争论沟通) 师：请“树”先来，可以吗? 生：大榕树枝叶繁茂，颜色光明，有数不清的枝桠，没有大榕树，小鸟不能生存。 师：假如这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶.”(师把“我们”念成重音，示意学生角色变化)。 生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠
24、，枝叶是那样的繁茂。我颜色光明，每一片树叶都在闪烁，好象有一个新的生命在抖动。我生命力特强，没有我，我们得意的朋友小鸟就不能生存。 师：鸟儿们。你们上来吧! 两女生：(甲)我聪慧伶俐，(乙)我活泼得意。(合)我们羽毛漂亮。没有我们得意的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。 两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽光明，我们的歌声动听悦耳，我们聪慧伶俐，我们活泼得意，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。 师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。(面对“树“组同学)你们同意吗? 众“树“：不同意; 两女生：我们是南国之树-榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息;我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。
25、我们是鸟儿生存的根底，假如没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。 师：多有诗意的表述!榕树就是布满诗意地生活在这个空间里。教师想请教一下，你们是怎样想的? 生：刚刚鸟儿说，没有他们得意的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的，我认为这是不对的，由于我们本生也是很漂亮的，是布满艺术感的。 换位整合 师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系? 生;我认为树和鸟应当和谐相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪村，花才显得更美。 生：我赞成刚刚着位同学的话。我认为榕树和鸟是朋友关系，而且关系特别亲密。 生：大榕树是鸟儿生存的根底，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩，
26、使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依靠的。 师：你不但擅长倾听，而且擅长思索。 生：我认为鸟和树是形影不离的，就肯定会有鸟窝，肯定有鸟儿，假如没有鸟儿的话，树就没有生命力。 生：树和鸟是不行分割的，假如没有鸟，树很快就会年轻;假如没有大榕树，鸟儿也唱不出悦耳的歌。 师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而得意! 生：假如说大榕树是一幅漂亮的画，那么有了小鸟，这画才更完善。 生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话，那么鸟儿就是这个人的灵魂。 师：树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们。树和鸟密不行分，还留着这条线干吗?(师将黑板上划分树和鸟的线擦去)我们应当相互观赏。 师：有了这个熟悉，
27、“树“读写鸟的局部，感觉可能会更好;同样，”鸟“读写”树的局部，也会更有新意。 (“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”读写树的自然段) 师：你们有什么感受? 生：我觉得鸟儿确实特别活泼得意，歌声也那么悦耳悦耳。我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣。 生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树哺育着我们呵护着我们，我们应当感谢大榕树。 生：我认为这些鸟儿确实是羽毛漂亮，歌生悦耳，活泼得意，聪慧伶俐。我想，假如它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应当是活泼的天真浪漫的孩子灵魂。 生：读了这段话，我仿佛来到一棵非常漂亮、茂密的大榕树下面。听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。 生：鸟儿得意，大榕树
28、漂亮。犹如一幅美丽的风景画。假如有时机，我肯定要去看看，让这幅美景永久留在我的心里。 生：但愿我也有这个眼福。 生：我不是很喜爱写景的文章，一开头没在意这棵大榕树，现在觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树! 师：“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。而刚刚，你们已经识得庐山真面目了，真不错!相互观赏本生就是一种和谐的美! 2、好玩的作业形式 五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与抱负，并常以自主活动的方式进展。为了解决自己热衷的问题，学生要做许多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培育学生思维
29、力量和独立解决问题力量的同时，也带给学生由衷的欢乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思索观点。学生可以探究，可以疑心，可以批判，也可以标新立异。或许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。 3、生活化的教学内容 面对生活的教学内容在面对生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文学问的同时，了解生活、熟悉生活、学会生活成为语文教学内容选择的根本准则。 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个
30、温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验
31、到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。 有关小学数学新教材培训心得体会(推举)三 前几天，我有幸赴_试验小学，观赏了许朝晖、杨艳锐、雷书红三位教学标兵、能手的的数学巡回展现课，让我感受颇深，受益匪浅。下面我就谈一谈听取了许教师这节课后的感受。 一、常态长效 许教师的课堂教学呈现，可以用一个形象的词语来概括：朴实无华、课如其人，这也正是对许教师人品与课堂作品的概括和总结。朴实更显高雅和庄重，无华更增加了教学艺术返朴归真的魅力。新课程改革正如火如荼的紧急进展着，常规、高效的课堂正处于构建阶段。我常常外出听课，而许教师的课堂教学是首次让我感受到了常规、高效课堂理念的重要性。许教师整堂课的教学形式
32、就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的动画，没有临场作秀的气氛，自然、得体、和谐，这是我应当努力去学习的。 二、理性教学 理性教学是许教师课堂教学的一大亮点，许教师讲的是六年级数学比的意义这节课，上课伊始，许教师首先在大屏幕上展现了一面五星红旗。五星红旗对于每个学生来说太熟识不过了，每周一站在国旗下，每天从国旗下经过，她的外形、颜色足以引起学生深厚的学习兴趣。然后，许教师引导学生，自己依据刚刚脑海中的情境，提出相除关系的问题。紧跟着，许教师让学生把提出的问题进展思索，启发学生把想到的问题和数学学习相联系，尝试用学过的数学学问去解决刚刚的问题。 这样，就把数学学问
33、系统的连在了一起，不仅拉近了数学与生活的距离，而且让学生感受到了学习数学的乐趣，更重要的是，引发的情境，带动了学生学习数学的兴趣，学生们用自己的数学学问去解决自己的实际问题，兴趣油然而生，兴致高涨。教师即时又通过画重点内容、标重点字词等理解概念的意义，尤其在比的读法上许教师并没有刻意订正，而是让学生读，发觉问题让学生订正，又激发了学生对于数学问题的严谨熟悉，学生学的积极，教师课上的流利、连贯、自然。这也正是教师教学艺术的充分表达。 三、道法自然 数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。许教师的课堂，让我体会到了课堂教学的敏捷性、灵动性，教师自上课至课终，教师始终围绕学生运转，学生始终围绕教师运行。
34、教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、争论、联系是自由进展的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了教师，而结果是圆满的，胜利的，学生学到了学问，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 联想自己的数学课堂教学，我想了许多： 1、没有备好课 对于备课，我感觉到了它的重要性，许教师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，把握了教学内容的要旨，而我平常备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到。 2、不懂角色换位 平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进展换位思索，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从许教师身上，我看到了这种教学态度的必要性。 3、教学效果不好 许教师的课堂教学，让学生收益颇多，既学到了数学学问，还把握了方法。我在课堂上很少涉及这么多，生怕时间不允许，造成了包办的状况，致使课堂效果不好，今后我应努力讨论的教学方法，熟识了解学生，做到课堂教学向自然高效迈进。