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1、 有关乌鸦喝水教案范文7篇乌鸦喝水教案 篇1 教材分析 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。 教学重点 在学生已有学问阅历的根底上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。 设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的时机。鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的共性，重视学生的自我反思，相互评价，
2、促进学生的进展。注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。 教学目标 1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化过程。能用慢慢说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。 教学流程 一、复习检测。 1读词卡。 2找朋友嬉戏连字成词。 【在找朋友的拍手嬉戏中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松开心的学习气氛。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1读课题，质疑，梳理问题。 2自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 3指名读13自然段，思索提出的问题。 44人小组争论沟通读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加
3、强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一开头喝不着水？ 2朗读指导。着重指导处处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过渡语：观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？边讨论
4、边做试验。 4沟通合作结果。 【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达以做促读的目的。】 5理解慢慢一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习稳固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着
5、了水。 （3）夏天到了，天气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既稳固认字，同时又积存了语言，这样反复再现，强化记忆。】 2看谁写得最好。 kbnfzho 板书设计 乌鸦喝水 水不多 口又小喝不着 放石子喝着 乌鸦喝水教案 篇2 乌鸦喝水，这个故事虽然很简洁，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开头内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。 首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容
6、积等学问点许多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观看、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比拟大，由于果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的外形也是不规章的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一嬉戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探究的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的阅历，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最终再通过给乌鸦送礼物这个嬉戏
7、，将前面整合的阅历迁移到过去中，实现由观看、到操作、到运用这样一个渐渐深入逐步递进的过程。 再次是科学活动语言的组织，由于科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必需特别的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作状况与预设有很大的差异，我的指令发不准确，所以孩子不能正确的去操作，后来认真的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简洁多了。 可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有许多圆满的地方，但是取与舍之间许多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的! 【二】乌
8、鸦喝水教案设计 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 课前预备：投影、生字卡片。 教学过程 第一课时 一 谈话提醒课题 1 谈话。 小朋友见过好多的鸟，可你们留意观看了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日教师和小朋友一起学习一段好玩的故事。 2 板书课题。 3 教学“乌、鸦、喝”。 二 范读课文 1 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法
9、？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听教师读课文，思索问题。 2 教师范读。 三 自读课文，弄清图意，随图文识字 1 自由轻声读，不熟悉的字多读几遍。 2 看看课文中有几幅图，有几个自然段。 3 检查生字词把握状况。 （1） 乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比拟学习。 （2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法。 （3） 乌鸦是怎样想方法的？ 引出“围”，把握笔顺。 （4） 乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？ 引出“最终”，指导写法。 （5） 乌鸦想出了什么方法？ 引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 四 试读课文 1 师生共同订正读错的地
10、方。 2 指导读好长句。 五 作业 1 正确、流利地读课文。 2 按笔顺描红。 3 抄写生字。（两遍） 其次课时 一 复习检查 1 抽读生字卡片。 2 口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（） 二 讲读课文 1 讲读第一段。 （1） 指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？ （2） 理解重点词句，指导朗读。 a.一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 “处处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“处处”重读。（教师范读，学生练读） b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
11、乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文） （3） 小结。 a.指名读课文第一段。 b.小结板书。 2 讲读其次段。 （1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ （2） 指名读。 （3） 乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？ （4） 比拟句子。 哪中说法好？为什么？ a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b.它叼来小石子，放到瓶子里。 a.瓶子里的水上升了。 b.瓶子里的水慢慢上升了。 （5） 指导朗读。 （6） 小结板书。 三 作业 1 口头扩词。 乌（）（）（）办（）（）（） 围（）（）（）终（）（）（） 2 有感情地朗读课文。 第三课时 一 复习检查 1 开火车
12、读生字。 2 指名读课文。 二 指导背诵 引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的根底练习背诵。 三 总结课文 1 齐读课文。 2 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应当向它学习什么。 四 课堂练习 1 看拼音，写词语。 Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu 2.写笔顺，数笔画。 乌-（ ）画 喝（ ）画 办（ ）画 围（ ）画 3填空。 乌鸦口（ ）了，处处（ ）水（ ）。 乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个方法。 教学反思： 乌鸦喝水这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年
13、级的学生在领悟方面的力量比拟缺乏，所以教师如何引导学生领悟课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的熟悉，这个时候许多有肯定课外学问的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的叙述起来，而其余的学生会带着一种敬佩的眼光去倾听，不管是叙述者还是倾听者都是一种极大的满意。接着范读课文，让学生带着问题去思索：这篇课文叙述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时 候不会觉得无所事事，固然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有肯定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文
14、章大意了，这对于熬炼学生的说话力量是很有帮忙的。在学习生字方面，由于学生已经把握了熟悉生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，由于学生的写字力量还不稳定，所以还是需要教师不断地提示和指导。其次课时是一篇文章的关键，在课开头前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的状况，再将问题摆下去，让学生思索和答复，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等
15、一系列的问题，既能让学生比拟深入的了解课文，又能培育学生积极思索的力量，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培育有感情朗读课文的力量。 乌鸦喝水教案 篇3 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。 教材分析及设计理念： 全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的.方法，调动学生主动参加，积极思索发觉。
16、 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。 3、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。 教学重点：在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 教学预备： 1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 教学时间：两课时 教学程序： 一、引入本课 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗
17、?(板书课题) 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题) 二、学习课文 1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。 2、思索：课文讲了一个什么样的故事? 3、汇报 A、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。 B、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 C、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理讲解出每幅图的意思。 D、让学生用自己的话说出课文的内容。 4、连续学习下边文章 1)、引导
18、学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想方法的心情。结合进展朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝着水的缘由。指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 2)、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的? 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。 3)、利用其次幅图和试验，帮忙学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。 4)、指导朗读。第一句用
19、坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水慢慢上升”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来。 四、争论：创设情境，组织争论，进展学生思维。 1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 2、学生争论，合作沟通，表达看法。教师拿出预备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢? 学生进展小组争论，把合作想出来的方法，表演出来。 3、汇报表演，相互评价。 五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积存。 实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上
20、适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 六、写字 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比拟法、编顺口溜等。 2、自选生字进展书写。教师巡察，指导学生写字。学生书写展现，组织相互评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 教学参考： 处处：各处、到处。 慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。 故事：乌鸦兄弟 乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二肯定会去修了，莫非巢这样破了，它还能住吗?”小乌鸦想：“这一下老大肯定会去修了，莫非
21、巢这样破了，它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。始终到了寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二肯定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗?它肯定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。 乌鸦喝水教案 篇4 教学要求： 1学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握找
22、、看、放、升的字形。理解处处、上升的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。 课前预备： 1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2分别抄录4段课文的4块小黑板。 3生字卡片。 4让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间: 2课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1出示乌鸦图（板书：乌鸦）。 2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课
23、文（板书：喝水），留意看教师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？ （3）在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，处处找水喝会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第
24、一段？留意找是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2学习其次段。 （1）这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） （2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？ （3）乌鸦观察一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？ （4）学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最终一句，留意怎和呢读音，多读几遍。 3学习第三段、第四段。 （1）
25、请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，稳固生字 1个别读，齐读全文。 2出示生字卡片，开火车读生字。 3描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进
26、展思维扩展训练 1开展朗读竞赛，朗读全文。 2假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1连续完成课后练习2。 2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3用找、看、放、升、高进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 乌鸦喝水教案 篇5 教学目标： 1、熟悉8个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“渐渐”说一句话。 3、“明白遇到事情应认真观看、仔细思索的道理
27、。 教学重点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程。 教学难点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“渐渐”说一句话。 教学预备： 、生字卡片、水瓶、水、石头。 教学过程： 一、导入新课 今日教师给大家带来一首好听的歌乌鸦喝水，请大家观赏。(出示) 听完了这首歌，我们来学习这篇课文14乌鸦喝水。 举起手跟教师一起写课题，(板书课题)齐读课题。 二、初读感知 1、自读课文，要求：熟悉的字看字读，不熟悉的字看拼音读。 2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求熟悉的字，多
28、读几遍。 3、认读生字 (1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。 (2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。 (3)识字嬉戏，摘果子。 4、整体感知 把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事? 三、朗读感悟 1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。 “乌鸦口渴了，处处找水喝”心情是怎样的?谁能用焦急的语气再来读一读这个自然段。 2、乌鸦处处找水喝，最终找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在其次自然段。齐读其次自然段。 指名答复，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少) 3、观察水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指
29、名读第三自然段。 (强调：观察、很多小石子、想一想) 4、乌鸦有方法了，究竟是什么方法?指名读第四自然段。 指名说答复。 同桌争论：小石子多放行不行?少放行不行? 让我们一起来动手操作这个试验。 你发觉了什么?体会“渐渐”的含义，用“渐渐”练习说话。(出来) 乌鸦多聪慧呀!遇到问题能认真观看，仔细思索。在生活你遇到困难是怎么办呢? 四、拓展练习 除了乌鸦的方法，你还有什么方法帮忙它喝水?我们就要向乌鸦一样认真观看、仔细思索这样才能解决困难。 板书： 14乌鸦喝水 瓶子的图片-喝不着水-认真观看 瓶子的图片-喝着水-仔细思索 乌鸦喝水教案 篇6 教学目的：乌鸦喝水叙述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝
30、到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的制造力量。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。 1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？ 学生答复。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松把握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达力量。） 2.教师：今日，教师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书
31、乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好方法能记住它。 3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，处处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生认真观看。）大家说一说有什么发觉？（观看图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1.要求学生用预备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦
32、怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并叙述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意观看，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生认真听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接把握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2.教师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ （培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的制造思维，培育学生的制造力量，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进展：） 1.小组争论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的方法。教师巡察，随机参加争论
33、。 2.全班沟通，组织评议。 （要求各组组长汇报争论结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经教师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的制造精神，使教学变成一场剧烈的辩论。这样处理，旨在活泼课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、制造力量及语言表达力量。） 三、课堂延长，拓展思维 1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水
34、的故事以后准备怎样做呢？ （学生答复后，教师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。 （整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。） 小学一年级语文教案教学实录乌鸦喝水教案 师：再看第三幅插图。 (学生看图) 师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了? (学生各抒己见。有一学生举手) 师：你有什么问题? 生：教师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗? 只“引”
35、不“逼”，让学生质疑问难 (教师拿出预备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 师：小朋友爱动脑筋，问题提得好!教师要给你们做个小小的试验。好，就请来做。 (教师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。) 师：谁知道水为什么会升起来呢? 生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。 师：答复得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“快乐”的心情来。 (学生齐读课文) 师：请小朋友再读一遍课文。 师：读得很好!小朋友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗? 生：(集体)：喜爱! 师：
36、为什么喜爱? 生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 教师依据课文内容和儿童熟悉规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高熟悉，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 乌鸦喝水教案 篇7 一、激情导入 师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？ （板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。） 师：读了课题你有什么问题
37、？ 生甲：乌鸦在哪儿喝水？ 生乙：乌鸦喝到水了吗？ 教师点评：教师依据低年级学生奇怪心强的特点，从课题入手培育学生质疑力量。 二、自学局部 1.师：同学们提的问题特别棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。 2.自学内容：（学生边读边思索以下问题） （1）乌鸦为什么找水喝？ （2）乌鸦找到水为什么喝不着？ （3）乌鸦想出什么方法？ （4）结果乌鸦喝着水了吗？ 教师点评：学生借助问题理清课文记叙挨次，课文是由这4个问题贯穿起来。 3.小组内相互沟通，加强生生合作。 4.学生汇报学习成果，教师指导理解。 （1）生甲：乌鸦口渴了，处处找水喝。 生乙：我不明白处处是指哪儿？ 师：哪个同学能帮助
38、解决这个问题？（同学可以相互争论） 师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？ 教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急迫心情。 （2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用“由于所以”答复乌鸦喝不到水的问题？ 生：由于水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 教师点评：学生既把握了乌鸦喝不着水的缘由又练习用关联词说话。 教师随机进展朗读指导（由焦急到快乐的心情变化） （3）小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把很多石子一起放进瓶子。 （教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“慢慢”，再请小组演示。） 小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水慢慢上升。 教师点评：通过动手操作和观看，加深对课文的理解。 （4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？ （引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。） 三、探究局部 师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？ 【有关乌鸦喝水教案范文7篇】