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1、 有关二年级上册语文说课稿模板汇编5篇一、教材分析 本单元围绕环保这一专题，选材新奇别致，贴近儿童生活。课文中的仆人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那清亮的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美妙的心灵。让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。 针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际状况，我制定了本课的教学目标： 学问目标：熟悉12个生字，会写8个字。 力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，有爱护环境卫生的意识。 由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我
2、将熟悉生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有爱护环境卫生的意识犯难点。 二、说教法 语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，把握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。 三、说学法 学生是学习和进展的主体。语文教学应在师生公平对话的过程中进展。教师应敬重学生的个别差异，敬重学生共性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分
3、发挥师生双方在教学中的住的主动性和制造性。因此我在教学中采纳自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。 四、说教学过程 语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路： 进入情景，感知美初读课文，查找美自主品读，观赏美沟通争论，发觉美拓展练说，连续美。 教学环节： 一)进入情景，感知美： 同学们，今日教师要带给大家去看一看清亮的湖水。(出示课件)清亮的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的宠爱之情。教师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗?带着宠爱之情齐读课题，提醒课题。 二)初读课文，感
4、受美： 首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓舞学生擅长发觉问题，相互合作帮忙。(我在教给识字方法的同时，留意引导发觉使学生慢慢学会用喜爱的方法或适宜的方法识字，逐步培育独立识字力量)。步骤如下： 1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。 2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，准时评价。 三)自主品尝，观赏美 课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据
5、理念这样设计： 请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌争论争论，说说你喜爱哪句话句子? 有的学生可能会喜爱看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进展朗读争星，鼓舞学生乐读美读。说说为什么喜爱这个句子?学生在理解的根底上能说出山石很好玩等缘由。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最终指名读，读出好玩，确定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。 有的学生可能会喜爱湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(安静)你从哪
6、里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受漂亮湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。 有的学生可能会喜爱清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的好玩。再结合教师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。 最终在音乐中齐读14自然段。引导学生观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。 四)沟通争论，珍惜美 在感受了漂亮的风景后，请学生找一找在这漂亮的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下
7、问题： 1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情? 2、小洁在观赏美景时又发觉了什么使她不满?读出不满的语气。 3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在查找什么。她在查找什么呢?生：垃圾箱。 把这几个问题交给小组争论沟通，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的争论沟通试着让学生来总结要有爱护环境卫生的意识，从而到达深化主题。 五)拓展练说，延长美 假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意学生共性的表达愿望。) 六)作业设计： 自己喜爱课文哪个局部，把它背诵下来。在这种共性化的诵记之中学生
8、不仅很开心而且印象深刻。 七)板书设计： 我主要采纳贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，颜色艳丽，能吸引学生的留意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。 总之这节课我以课程标准为指导，结合课文特点，积极引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。 我的说课完毕，感谢大家! 二年级上册语文说课稿 篇2 一、说教材 这篇课文以“诚恳”为主题，叙述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的漂亮所吸引而静静拿走了布娃娃。她身心饱受苦痛，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的欢乐。告知我们：勇于成认自己的
9、错误，是一种诚恳的行为，诚恳的人才能生活的欢乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。 二、说教学目标及教学重难点 语文课程标准指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟。 依据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点： 1 学问与力量：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流利地朗读课文。 2 过程与方法：提倡自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。 3 情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于成认错误是诚恳的行为，诚恳的人才能生活得欢乐的道
10、理。 教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。 教学难点：结合自身体验体会珍妮简单的心情。 三.说教法 由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比拟感兴趣，而对人物心理体验较 少。因此，教学时要严密联系学生的生活实际，并擅长拨动学生心灵的琴弦，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。 四.说学法 学生是学习的主体，敬重学生已有的学问阅历，鼓舞他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信念与能动性；让学生在详细的情境中入情入境地读，在读中感悟；最终，通过哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。 五.说教具预备 生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件 六.说教学程序 这
11、篇课文的教学，我设计了如下四大环节： （一）.谈话导入，激发情感 语文课标指出：教法的选择，必需亲密联系学生的阅历世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣与探究欲望。因此，我设计了如下的导入方式： （出示手中的布娃娃）“同学们，教师手中拿着什么？”学生答复。师板书“娃娃”，师再问：“这是一个什么样的娃娃？”学生在补充课题的同时，也进展了扩词训练，加强了语言积存。教师选择“得意的”一词板书完整课题得意的娃娃。再启发提问：“假如你有了这样一个得意的娃娃，你的心情会怎样？”学生答复：我会很快乐，很欢乐，很幸福，我的心里就像喝了蜜一样甜师话峰一转：“然而，有一个叫珍妮的小姑娘，她得到了这个娃娃 ，
12、却变得不欢乐了，这是为什么呢？咱们一起到课文中查找答案，好不好？” 布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟识并宠爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞，使学生产生探究欲望。 （二）读文识字，积淀情感 心理学讨论说明：学生一旦对学习对象产生兴趣，就能主动排解各种外界因素的干扰，集中留意力积极主动地投入到学习中去。因此，在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不熟悉的字。然后引导学生用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词，做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下根底，使教学重点有了训练坡度。在这一环节
13、中，要留意对生字把握较好的学生准时予以确定和鼓舞，让学生体验到自主学习的成就感。 （三）.精读品悟，体验情感 阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思索。在这一环节中，我注意对阅读方法的指导，引导学生在读中感悟。 1.在学生正确、流利朗读课文的根底上，引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎样”这种句式概括课文的主要内容，培育学生从整体上把握课文的力量。 2.引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字字入目，句句入心”。边读边找出自己最喜爱的自然段。 3.指导学生有感情地朗读自己喜爱的自然段。在课文的重点
14、局部第四自然段，播放多媒体课件（电闪雷鸣的场面）创设情境，在读中体验珍妮由担心到可怕再到心惊肉跳的心理变化过程。 4.在学生精确地把握人物心理之后，鼓舞学生试着用动作、眼眼神、表情等肢体语言，通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。 5.在学生表演之后，启发学生由文本内容想开去：“妈妈看到女儿哇哇大哭，会怎样说，怎样做呢？” 6.最终由“珍妮又变得活泼欢乐了。”回归文本。引导学生初步体会一下“首尾照应”的写作方法。 （四）.拓展延长，升华情感 这样以读代讲，读想结合，通过朗读感悟、角色体验、哑剧表演，让学生将自己和课文中的形象合而为一，启发学生思索：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子，假如她就在你身
15、边，你情愿和她做朋友吗？”这样不只让学生学到学问，还把情感目标落实到每个个体身上。 这一板书设计，不但将课文的主要内容非常简明 地表达在黑板上，更简单让学生理解课文的内涵“得意的娃娃”不但指漂亮的布娃娃，还指知错 能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。 结合这个板书设计，我设计了这样的结语：“有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过：人不是由于漂亮而得意，而是由于得意才漂亮。通过今日的学习，让我们都来做一个诚恳 的人，一个得意的人，一个漂亮的人，一个欢乐的人。” 二年级上册语文说课稿 篇3 教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予
16、它们不同的性格特点：小柳树由于自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很好玩的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接表达了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏，领悟课文的深刻含意。 教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应当是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸
17、有所长的道理上，真正做到多看别人的特长。 依据教学目标结合教材特点，我将采纳“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必需遵循以学生为主体，教师为主导，读书为根本的三为主原则，让学生运用朗读质疑争论想象的学习方式，来完本钱课的学习。 合理安排教学程序是教学胜利的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发觉为手段，在教师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动进展，针对
18、二年级学生的认知规律，我将安排以下几个环节。 （一）观看图片，导入新课。 （二）朗读课文，以读明理。 下面，我来说说每个环节的详细设计。 1、观看图片，导入新课。 为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比拟喜爱的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今日教师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜爱吗？来叫叫他们的名字。谁能叫的更好听？观看一下，教师写课题的神秘。对于说的较好的同学，给与鼓励性语言表扬。接着，教师说：他们很想知道给你留下了什么印象。然后仍学生初步感受课文。 2、朗读课文，以读明理 读是思的凭借，是悟的前提，是说的预备，是写的根底，
19、要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采纳多种朗读的方法来读课文。你能把小柳树的美读出来吗？现在你就是一棵漂亮的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读。 整节课下来，我感觉生字和词语的稳固还不是很到位。 二年级上册语文说课稿 篇4 一、教材特点 从现在开头这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课从现在开头是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话
20、新事。新事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。 二、理论指导 在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，憧憬美妙的情境，闭心自然和生命”。的确，童话新事向我们展现了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们
21、的责任，就是让这美妙保持下去，进展起来。 三、教学目标 那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积存语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 四、教学流程 我今日上的是其次课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际状况，我是这样例文的： 第一步 激发谈话，单习导入。 “良
22、好的开端是成过的一半。”我始终认为在上课先的导入是特别重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的奇妙能激发学生的兴趣，使学生从一开头就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课从现在开头”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，始终觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。 其次步 朗读感悟。 语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，教师也
23、不行能帮忙学生来对人物进展分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开教师准时的点评反应，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热闹欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。 第三步 想象说话。 当我研读完这篇课文先，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢
24、？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话力量。 第四步 正确指导书写。崔峦教师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。语文课程标准中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警觉性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先教师仔细板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生
25、自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进展评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“情愿展现给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的犯难。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么仔细。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。 二年级上册语文说课稿 篇5 今日我说课的内容是“义务教育课程标准试验教科书”二年级上册第六单元假设这篇课文。课文可分为两个课时，
26、我现在要进展的是其次课时的说课。 一、教材 本单元的开篇导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。假设是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 二、教
27、学目标 依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标： 1、学问与技能目标 由于阅读教学最根本的任务是培育学生的阅读力量，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育学生的书面语言力量（即阅读力量）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和产生情感上的共鸣。 2、过程与方法目标 语文课程标准明确提出了“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。 3、情感态度与价值
28、观目标 通过阅读、感悟和教师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 三、教学的重难点 依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读力量，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。 学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发怜悯心、爱心，关爱他人、关爱生活。 本课的重点也是难点。 四、教法学法 为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的进展为本，遵循学生的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。 1、教法 本课以“教扶放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个
29、开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 2、学法 新课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据这一根本理念，通过“读读说说议议读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 五、教学过程 1、创设情境、激趣导入 第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个布满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前预备好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，你们瞧这是什
30、么？马良用神笔为穷人画了许多东西，那文中的小说，假设她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了全部学生的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的仆人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋。 2、朗读课文、感悟内容 语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、整体悟读，使学生把课文读通顺、读流利。在此根底上，我引导学生感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中，我这样引导学生体会小女孩的爱心及帮忙他人所带来的
31、欢乐：同学们，当西西拥有一双好腿后会对小说些什么呢？这样可以激发学生也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。 3、联系自身、激发情感 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和制造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和制造潜力为重点，在本堂课的教学中，我制造性地使用了教材，激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假设，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，
32、他们的创新思维迸发出了火花！一边绽开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生制造力的同时，也熬炼了学生的语言表达力量。 课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给教师和同学们看看。让大家一起来感受你那美妙的心愿！” 六、板书设计 由于整篇课文采纳并列式的构造，因此为了稳固学生记忆，我采纳了构造式的板书设计，干净明白。 总之，整个设计我留意把学习的自主权交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中把握学问，进展语言，感悟生活。 上完本节课我有几点收获： 1、必要的范读、教读可以提高学生的朗读水平。 2、创设情境是感情朗读不行或缺的外在条件，理解课文内容是感情朗读的前提条件。 3、精彩的生成来自和谐的课堂。 课堂中存在的问题： 1、有感情的朗读指导不够到位。 2、课堂上没有留给学生充分的写话时间。 3、板书不够完整、美观。