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1、 月光曲说课稿模板汇编六篇【说教材】 、说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第课。 、教材特点，教学的重点、难点和关键： 这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，其次段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两局部加以表达，其中分别表达了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了月光曲的情景。课文语言美丽，感情丰富，意境优雅，相宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。 若是进展多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到怜悯劳动人民这一思想感情的熏陶。
2、为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确答复课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他怜悯盲姑娘的情感。 、教学目标： 依据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标： 进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。 学会生字“券”，理解个词语的意思，运用“谱写、传奇、幽静、纯熟、沉醉”等词，描述画面进展语言训练。 会有感情地朗读课文，背诵课文第自然段。 感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。 初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和
3、规律思维的力量。 4、课时安排： 教时。 第一教时： 初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。 其次教时： 按课后练习的问题细读课文的其次段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。 第三教时： 指导有感情地朗读课文，背诵第自然段。总结课文，句段练习，进一步感受月光曲美的意境。 【学法和教法的选择】 教材是学问的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。依据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参加，并且更重要的是考虑如何让学生在参加上消耗精力少，而收效高，
4、以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的力量。 、学法： 运用尝试、自学的方法，把握归纳主要内容的方法。 各种感官的共同参加，调动思维的积极性。 沟通“语言情感语言”的关系，文道得到结合。 、教法： 创设情景，引导学生主动参加： 运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入月光曲的传奇中，使学生的情感活动参加认知活动，优化全文的教学情境。 讲练巧配，引导学问的迁移： 学习目标的第一条落实，依据三个问题的功能和作用，有机地协作语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生把握学法，运用学法。 引入各种媒体，进展语感训练。 利用想象，进入角色，读写结合。 【教学程序设计】 第一教时
5、一、音乐导入，提醒课题 新课前，播放钢琴曲月光曲，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告知学生这是德国闻名音乐家贝多芬谱写的世界名曲月光曲，此后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学习 。 月光曲说课稿 篇2 一、依据课标说教材： 月光曲是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元其次篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬怜悯穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如
6、梦似幻的奇妙境地，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的兴趣和对音乐的感受力量。 二、以学定教说目标 本次活动，学生的学习状况是：预习课文，读熟课文，学习字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为： 1. 有感情地朗读课文。 2、弄清贝多芬
7、创作月光曲的经过。体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。 为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为：1.探究贝多芬情感变化的缘由。2.感受音乐的旋律和魅力。 三、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略： 1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略：主要通过PPT课件展现文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导策略：
8、由于本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以教师表达相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学中心。 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节： （一）图片激情，提醒课题 教师出示贝多芬的照片，并通过感情表达导入新课。这样设计的缘由是考虑教师与学生接触时间短，对第一课时的.学习不系统，在学生读熟课文、学习的根底上，通过文章仆人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （二）精读探究，体会感情 1、表达故事，领悟“安静” 教师表达贝多芬演出完毕后漫步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松安静的心境。之后教师在通过表达贝多芬听到有
9、人断断续续弹自己的曲子，出于奇怪，走近茅屋，听到了对话课件出示对话。 2、品读对话，领悟“感动” 引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的相互爱护，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的怜悯，初步理解祖国语言文字的表现力。 3、思读语言，领悟“感动” 贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有立刻离开，又要弹一曲，是什么缘由促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的喜爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的感动心情及借助月光谱曲表达心情的现实，再次感受语言文字的魅力，引导学生明白：只有咬文嚼字，
10、才能领悟语言的情感，品出语文的味道。 （三）品读揣摩，入画悟情 刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过默读思索、读后沟通、朗读悟情、观赏体会等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，到达学生共性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是： 月光曲说课稿 篇3 【说教材】 月光曲是选自语文注提试验教材第十一册的一篇精读课文，主要叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月
11、光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。 【说教学目标】 依据教材的要求和学生的实际状况，我确立了其次课时的教学目标： 、引导学生理解课文内容，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯心。 、引导学生依据实在的事物，绽开适当的联想。 、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。 【说教学重难点】 、教学重点： 引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意境。 、教学
12、难点： 依据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。 【说教法、学法】 为了调动学生学习的热忱，把语文学习的过程真正变成促进学生主动进展的过程，把语文课堂变成学生力量进展的训练场，我仔细地分析、讨论，依据教材的特点，结合学生的实际认知水平及力量，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，绽开了本课的教学。 针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 【说教学设计】 一、调动情感，激发兴趣
13、 这篇课文的内容离学生的现实生活和经受较远，如何让学生走进文本亲切接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个闯关活动：利用多媒体课件播放贝多芬的月光曲的片断，并展现一句名言我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福。 随后显示各关内容： 、请你依据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。 、你能简洁地向大家介绍贝多芬吗？ （他的生平，或他的闻名作品，或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。） 水不激不跃，人不激不奋，闯关，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生确定会积极踊跃地
14、参加活动。在活动中能轻松地让学生熟悉到：贝多芬是一个出色的音乐家，他和善且富有怜悯心，他情愿用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志坚韧的人，在双耳失聪的状况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使很多人兴奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的士气。正由于熟悉的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么美丽的月光曲，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的气氛，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。 二、质疑问难，互助解惑 古人云：疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。可见引导学生质疑问难是思维训练
15、的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采纳质疑问难和合作学习相结合的方法来学习。首先让学生自由选择自己喜爱的方式去读课文，提出自己不得其解、感到怀疑的地方（对于学生所提的问题，备课时教师已经做了肯定的预见）；其次，依据学生学习力量的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比拟困惑的几个问题，教师则组织、鼓舞他们以小组的方式绽开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思索、争论、沟通；最终请各小组选派代表反应学习的状况，大家产众沟通。学生在读中思索质疑，活泼了思维，人人参加，热忱很高。通过小组互助争论沟通，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如是什么触
16、发了贝多芬的灵感，创作了月光曲？他要通过月光曲表现什么呢？等问题），但也不失为是一次很好的互助学习，以及思维、表达力量的训练。 三、再现情境，诵读内化 这篇文章是写月光曲的创作过程的，可是哪一段是详细描写月光曲的呢？学生根本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采纳了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解月光曲的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主
17、要从重音、语调、语速、感情等方面绽开），评议后再试读。在反复屡次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。兄妹俩是依据什么想象出这样美妙的画面呢？是依据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。这琴声有什么特点？应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？ 此时教师利用多媒体课件显现月亮升起，波光粼粼月亮上升，卷起巨浪月光照射，波涛汹涌的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观看、争论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：严厉舒缓、有力、昂扬激越。
18、教师播放课件引着孩子们观赏、想象、感悟；鼓舞他们绽开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得非常安静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮丽，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，洁白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了从前的温顺，处处是波涛汹涌 最终请他们轻声跟着教师伴随画面、音乐有感情地诵读，由于前面有了感情朗读的根底，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。 在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通
19、过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生剧烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生依据事物的特点绽开联想的方法，使学生的积存、感悟渐渐内化。 四、引导探究，情感升华 如此美丽的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？确定有学生说是由于当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安静、光明、美妙。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。假如是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地扫瞄全文，引导学生依据贝多芬创作月光曲的过程绽开探究。故事的
20、起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上漫步，当时的心情轻松安静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里非常感动，产生了对盲姑娘兄妹的怜悯之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些感动，这正象其次乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘竟然认出贝多芬，贝多芬由于能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显感动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作月光曲，正像第三乐段昂扬激越，进入高潮。 这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来月光曲的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样喜爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的
21、，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。那么月光曲的故事给了你怎样的感受呢？我感受到了贝多芬的和善和宏大，和善表现在他对穷苦人民的怜悯，宏大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！作为一位出色的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人鄙视！假如贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他确定创作不出月光曲。此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美妙情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。 五、拓展创作，呈现共性 为了使课外学习成为课堂的延长和补充，让学生把所学的学问转化为力量，我特意设计了一项课后选择练习：请你依据自己对
22、课文的理解，尝试用自己的语言描述月光曲的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以嘉奖。同学们积极踊跃地参加了此项活动，创新精神和制造性思维力量在不知不觉的选择学习中得到培育和提高，同时也呈现了他们独特的共性颜色！ 月光曲说课稿 篇4 我说课的内容是人教版六年级上册第26课月光曲的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进展说课。 一、说教材 月光曲是人教版六年级上册第八单元的其次篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境美丽的课文
23、，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。 二、 说学情 情感体会方面，学生通过伯牙绝弦的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有肯定的概括理解力量，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。 三、说教学目标 依据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地到达教学目的，所以我设计的课时教学目标如下： 1、学问目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、沉醉、清醒、霎时间、微波粼粼”的意思。 2、力量目标：提取信息
24、，质疑解疑，了解贝多芬创作月光曲的过程。把握以关键句解疑学习方法。 3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。 四、说教学重难点 教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下： 教学重点： 了解贝多芬创作月光曲的经过及贝多芬情感的变化。把握以关键句解疑的学习方法。 教学难点： 通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的喜爱以及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。 五、说教法学法 教材是学问的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参加，并且更重要的是考虑如何让学生在参加上消耗精力
25、少，而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的力量。结合学生的学问构造和认知水平，依据新课标对高年级阅读力量的要求，我采纳了争论法、信息提取法，质疑解疑法进展教学。 学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。主要采纳的是自主学习法、探究学习法、合作学习法进展学习。 六、说教学过程 七、说板书 板书是教学过程中一个有力的帮助，清楚明确的板书有助于学生充分理解把握文章主要内容。 月光曲说课稿 篇5 一、说教材 月光曲是九年义务教育北师大版四年级语文上册第九单元其次篇课文。这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱
26、写钢琴曲月光曲的传奇，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳累人民的宏大音乐家。运用联想、对话描写等表现手法，使得课文集文字美、情感美、意境美；融传奇、美景、深情于一体。 二、说学生 四年级学生通过从前三年的小学学习生活，学习中已有自己的主见，并把握了肯定的适合自己的学习方法，逐步学会积存语言，思维活泼，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。 三、说教学目标 依据新课标的要求和学生的实际状况，我把本课的教学目标定为： 1学问与力量：学习本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 2过程与方法：让学生体会文章的意境美，感受文章的语言美，学习的写作方法。 3情感态度与价值观：让学生体会贝多芬怜悯劳
27、累人民的情感意义，培育学生乐于助人的良好品德。 四、说教学重难点 依据新课标要求，本课的特点和学生的承受力量，我设定了以下教学重点难点： 本文的教学重点是：理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及辨别实际事物和联想局部； 本文的教学难点是：引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 五、说教法学法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观看的对象，学生正是通过教师所讲的教材所展现的内容经过思索获得学问的。这种观看和思索是有规划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点动身，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的留意，引导他们积极思维，热忱参加。整节课的教法设计表达了“以训练为主的教学
28、根本模式”，尽量让学生动脑、动口，强化学生的主体作用，使“精讲、善导、激情、引思”八字贯穿各个教学环节。 本节课使用的教法学法如下： 情境法激发学习兴趣，热忱参加。 提问法逐步引导，逐步深入。 争论法积极参加，得出结论。 练习法感悟课文，体会内涵。 六、说教学时间 为了让学生深入体会文章情感、理解课文内容，本课规划用2课时完成。 七、说教学预备 本堂课主要使用多媒体音像教学、ppt帮助教学。让学生更好的，更深刻的理解课文内容，在一个相对轻松、自由的气氛中完成教学任务。 月光曲说课稿 篇6 各位评委教师： 大家好！ 我说课的题目是月光曲。 我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈
29、我对这篇课文的一些看法。 一、说教材 月光曲是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元其次篇。这篇课文写的是德国闻名音乐家贝多芬钢琴曲月光曲由来的传奇，本文让我们知道贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。运用的表现手法有联想、对话描写等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身；融传奇，美景，深情于一体。为大家供应的具体的说课稿供大家参考。 二、说学情 仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理把握学生的详细状况。 这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学习过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所把握，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语
30、言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，语文课程标准中明确指出：“语文教学应注意语言的感悟、积存和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进展迁移运用，把所学学问运用到实际之中，以方法的指导为主，敬重学生主体地位，让学生成为课堂的仆人。 三、说教学目标 依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 【学问与力量】 把握本课8个生字，能把握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过；背诵第九自然段。 【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习在写实中融入想象的手法，品尝文章关键的字、词、句。 【情感态度与价值观】
31、 体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关心，进而培育爱祖国爱人民的情感。 四、说教学重难点 依据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】品尝文章的美丽语言，理解文中关键词句的含义。 【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关心，感受爱祖国爱人民的情感。 五、说教学方法 创设情景法、合作探究法、朗读体会法。 下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 在导入局部，我会采纳情景导入的方法，为学生创设情境，提高审美情趣，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉醉在钢琴曲美妙的气氛之中。 （二）整体感知 首先，我会
32、在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，订正字音。接着是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么内容，并概括月光曲谱成的过程。然后可以播放月光曲，让学生们感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知文章的情感基调。 （三）深入研读 在深入研读这个局部，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟细心营造的气氛和表达的思想感情。 首先，在整体感知的根底上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描写的句子，比方：“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能
33、听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她感动地说：谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬没有答复，他问盲姑娘：您爱听吗？我再给您谈一首吧。”这两句话，都是语言描写，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关心，以及由于音乐而拉近的人与人之间的关系。 接下来，是更加深入的文章主题的探讨，这一个局部，我采纳的是让学生分组争论的形式，敬重学生的主体地位，让阅读成为学生共性化的体验，让学生通
34、过小组争论，解决贝多芬谱成月光曲时的心情，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦群众，喜爱祖国和人民。 （四）延长作业 延长和作业的内容我都以敏捷生动的形式进展安排。 在拓展延长方面，我带着学生总结文中所学，重申情感主旨，体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅能够检查学生对文章主旨的把我状况，检验学生学习效果，也可以在写作力量方面让学生得到训练、提高。 七、说板书设计 我的板书采纳比照式，旨在将本节课的关键点清楚有条理地展现给学生，让学生有明确的思路，因此对于本节课重点学习的“通过关键词语理解来体会文章思想情感”这一内容有更为深刻地理解。