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1、 数学课堂教学改革总结 数学课堂教学改革总结 数学课堂教学改革总结 平安学校小学部高年级数学组 一、课堂教学中，努力表达教育新理念，提高课堂教学效率。 课堂是学生猎取学问与培育力量的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采纳生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学气氛，鼓舞学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主猎取学问。提高学生的力量。此外，注意鼓舞后进生，供应更多的时机给他们，使他们也能取得进步，
2、产生深厚的学习兴趣。现在本班学生喜爱上数学课，学习兴趣比拟深厚。二、注意课堂上创设教学情境，让数学生活化 “创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的详细形象性之间的冲突。数学课程标准在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学要求严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境，为学生供应从事数学活动的时机，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 数学来源于生活，生活中到处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活严密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的
3、问题，增加学生的直接阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培育学生的观看力量和初步解决实际问题的力量，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透亮胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国的祖冲之就发觉了，我
4、信任同学们经过讨论后肯定也会成为当代的祖冲之。”同学们讨论的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探究讨论之中。 三、注意反应，加强课后的练习与稳固。 所学学问要想坚固把握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与稳固才能检验出来。我在练习稳固时注意个别辅导，查找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好把握的同学准时辅导，找出缺乏与疏漏，准时补救。留意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。注意调动多方资源，开展轰轰烈烈的家长助学生、好学生帮忙差学生的活动，使得课后的练习与稳固得以有效的实施。四、注意个别辅导，准时
5、转化潜能生。 本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的根底上都有所进展，我“抓两头，扶中间“，注意培育优生的特长，同时，在班中成立“互助“小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设时机，赐予鼓舞，树立后进生的信念，培育学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工义不容辞的责任。 扩展阅读：数学课堂教学改革的总结与反思 数学课堂教学改革的总结与反思 江门
6、市第九中学黄淑文 国家数学课程标准要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展“。同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式“。教师职责已经越来越少地传递学问，而越来越多地鼓励思索，教师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有制造性的活动。为了更好地落实和贯彻国家数学课程标准精神，为了进一步推动素养教育，为了有效地提高教育教学质量，在学校领导的支持和指导下，我们在上学期开展了以“人人学有价值的数学”为切入点的课堂教学改革
7、。 从人与数学的关系来看：人不是为数学效劳的，而要让数学为人效劳。因此，数学教育方法的核心是学生的再制造，数学教师不应当把数学当作一个已经完成了的形式理论来教，不应当将各种定义、规章、算法、灌输给学生，而是应当制造适宜条件，让学生在学习数学学习的过程中，用自己的体验和思维方式重新制造有关的数学学问。让学生在教师设计的学案中尝试、感受、自主探究，领悟理解。在运用过程中进一步升华、建构。基于对数学教育方法的熟悉，我们仔细地对课堂教学改革进展了大胆和有益的尝试，取得了肯定的效果。下面结合我们备课组的教学感受，以及今日早上余蔓茜教师的课例勾股定理和大家一块沟通一下： 一、设计好学案（预习提纲），引导学
8、生自学 教师积极地引导学生主动地进展课前预习，是新教学模式的根底，有助于更好地培育学生的自学力量。对于相当一局部学生来说，预习时有肯定的盲目性，不能精确地找出预习内容的重点和关键，教师在课前为学生预备一份预习学案，明确学习的目标，设计好问题，让学生在学习中思索问题，在问题的解决中学习学问。问题的设置要贴近教材，要在学生的预习中赐予启发和点拨，帮忙学生解决问题或提出问题。以勾股定理这份学案来说，勾股定理是几何学中的明珠，布满魅力，作为反映自然界根本规律的一条结论，它在数学进展中起过重要的作用，在 现实世界中也有着广泛的应用。同时，勾股定理的发觉、验证和应用蕴涵着丰富的文化价值。千百年来，人们对它
9、的证明趋之若鹜，其中有闻名的数学家、画家，也有 业余数学爱好者，有一般的老百姓，也有尊贵的政要权贵，甚至有国家总统。或许是由于勾股定理既重要又简洁又有用，更简单吸引人，才使它成百次地反复被人炒作，反复被人论证。美国学者史韦兹（FSwetz）认为，用历史来丰富数学教学和数学学习，一个直接的方法是让学生去了解一些早期数学家感兴趣的问题这些问题让学生回到问题提出的时代，反映当时人们所关怀的数学主体学生在解决源于数世纪以前的问题时，会经受某种感动和满意让学生预习，收集整理验证勾股定理的各种方法，选择最喜爱的验证方法，了解勾股定理的历史背景和证明的过程，有助于消退学生一向对证明的恐惊，使数学学习过程成为
10、名副其实的文化传播过程。以使学生对勾股定理的发生与进展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，发挥数学的教育功能，同时，也使学生体会数学在人类进展历史中的作用和价值。 课上的预习检测是对学生预习成果的展现，我们通过行间巡察、质疑问难、提问等形式进展，并最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为“后教”作好预备。 二、抓住疑难，解决问题（精讲多练） 学生在预习检测后对学问有了初步理解，充分地呈现了自学成果。但也暴露了学生在预习中消失的问题，结合这些问题，教师要调整教学过程，有针对性地提出问题，进一步引导学生合作沟通，解决问题，并赐予适当的指导，完善学问的构建，让学生精确把握所学学问。众所周知我们的教学
11、是为了到达不教的目的，因此，在课堂教学中应坚持做到：所教的内容，在教师的引导下能让学生独立完成的，就让他们通过自己动手、动脑独立完成。哪怕是一小局部或是那些不能完成的局部，可以在教师的点拨下，组织演示、观看、试验等活动，让学生自己去发觉尽可能多的东西。教师的“精讲”，目的就是使学生有更多的时机去学习、思索，去开拓思维。因此，教师的“精讲”要真正做到课本让学生读、见解让学生讲、重点疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生写，把课堂还给学生、使学生自主学习，教师当导演角色。传统的讲授教学讲究教学环节的完整、学问传授的完善，淡化学生主动思维，学生坐等享受教师打来的“猎物”，而我们的教学改革则是提倡学生
12、主动思索问题，独立分析解决问题。教师的精讲，只要讲清方法、学法，把学习上的方法教给学生，引导学生自己去发觉问题、解决问题，把方法应用到实践中，在实践中印证发挥。如：在学生把握勾股定理所提醒的直角三角形三边关系定理之后，余教师准时进展思维点拨，对勾股定理的运用技巧、使用中留意的问题等进展了简明扼要的梳理。精讲是少讲的升华，精讲也是为了给学生多练的时机，余教师在学案里设计了A、B、C三组题。A组题是最根底的填空推断题，让学生把握勾股定理的使用条件以及书写格式、表示方法等，B组题是已知直角三角形的两边求第三边的问题，C组题是运用勾股定理解决一些简洁的实际问题以及勾股定理和等腰三角形，30的直角三角形
13、的综合题，这样的练习能面对全体学生，最大限度的满意每一个学生的数学需要，最大限度的进展每一个学生的才智潜能。 三、在实践中存在的一些怀疑和问题 在课改的实践和应用中，学生学习的积极性得到了有效的调动，思维活动明显多于以前的课堂，探究力量得到了提高。但在教学过程中也发觉了一些问题和怀疑例如： 1、学生的课余时间有限，如何更合理的设计预习提纲，让学生能在完成的根底上有所收获？现在学生的作业太多了，许多学生为作业疲于奔命，根本无暇预习，在实践中我们甚至发觉有局部学生抄别人的学案。 2、如何把握和有效地利用课堂时间，提高课堂效率，保证课堂检测地完成和准时的反应。 3、怎样对待课堂争论中消失的种种现象。
14、比方，“争论不起来”、“不会提问题”、“不敢发言”等等，是学生在“传统方式”教学中形成的不良习惯造成的，怎样渐渐培育敢争善辩的学风是我们教师最想学习的一个问题。 4、怎样防止教师依靠学案而忽视备课。 随着新课程的到来和校本教学改革的开展，集体备课成为推动课程改革的重要平台，为教师共同面对、解决新课程中遇到的新问题发挥着重要的作用。通过集体备课， 每人负责一章的中心发言、学案、周练和测验，这种途径可以实现以集体的才智来解决教育教学中消失的简单无视的教学细节问题，减轻教师的负担，但同时我 们也对集体备课的一些详细做法有争议和质疑。如每个教师都有自己的教学思想，都有自己的教学共性，都有自己对一个教学
15、环节的独特理解和感悟，有些问题和见解唯恐是永久都不能达成统一的。也惟有如此，我们的课堂才能百花齐放。而目前的集体备课呢，就似乎把大家往一个笼子里赶，不利于共性化教学和教师制造性的发挥。还有集体备课简单让某些教师产生惰性，不利于教师专业成长。学案是大家才智的结晶，对课堂教学的作用也是不言而喻的，但假如不考虑实际教学状况，只是简洁的从网上下载学案，或者上课时完全照搬学案里设定的内容，那么对教师的成长也是不利的。 5、是否会重视教法改革而无视学法指导？ 教师在教学中，勇于改良教法是无可非议的，但是在改良教法的同时却无视了学法的指导，使教学效果不能长时间稳固，学生解决问题的力量、自学力量提高不快。究其
16、缘由，是教师对学法指导缺乏深刻的熟悉和讨论。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在讨论的问题。 6、简单把数学教学看成是思维结果的教学 在教学中，教师过分偏重于数学学问的工具性，偏重于整理性的论证思维（规律思维）的训练，而无视了它在进展思维方面的智力价值，从而减弱了学问的发生、进展过程，无视探究性非论证思维（直觉思维、形象思维）的培育。在解题过程中，过分强调“框题型、对套路“，企图强化思维定势，其结果是使学生陷入思路呆板、单一状态。数学教学的真正奉献不仅是让学生获得一种学问，还要让学生拥有一种精神，一种信念，一种不懈的追求。即使学生离开学校后会遗忘数学学问，但留在心中的数学观念是永恒的，这是数学教学的真正价值所在。 在整个实践过程中，虽然存在一些需要我们连续讨论和解决的问题，但我们已经欣喜的看到了新的教学改革给我们学生带来的转变和提高，同时看到了教师自身素养的提高。信任随着课堂改革的进一步深入，江门市第九中学教育的明天会更好，让我们将课堂改革进展究竟。 感谢各位领导和教师，不当之处请批判指正。感谢！ 友情提示：本文中关于数学课堂教学改革总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，数学课堂教学改革总结：该篇文章建议您自主创作。