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1、 景阳冈教学反思优缺点（10篇） 景阳冈是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比拟接近学生的认知水平，学生简单承受。本节课中，一些嬉戏的参加又使这篇文章熠熠生辉。 一、导入环节，水浒人物大竞猜，这让他们生而就有的好胜心完全被激发了出来，带着这样的心情走进课堂，这节课已成三分之一。 二、借助解释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。 三、抓重点，演一演，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两局部的内容冗长，主要通过
2、学生自读自悟，小组争论的方式，了解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”局部运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 1、抓住“三闪”：面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更适宜？，引导学生体会“闪”字的奇妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反响很快，动作轻松灵敏，而不是被动地害怕地躲避，显出他的武艺超群。 2、转守为攻的痛打：对于武松赤手空拳打死老虎一局部，先让学生动笔找
3、找武松分别用哪些招式来应付大虫？让学生体会武松的动作，并让学生试着表演，直观感受当时情形的危险和场面的危险。在这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。 四、结尾局部，英雄歌的参加，让学生如见真人，回味无穷。学完本课，我设计了以下拓展： 1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听； 2、读一读水浒传中与武松有关的章节，连续探究武松的性格。 这节课的教学，根本上完成了教学任务，但也存在着缺乏之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言颜色，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。这些都是这节课的圆满之处，在今后的语文教学和学习中，应当把课文美
4、读作为重点进展训练 景阳冈教学反思优缺点 篇2 统编小学语文五年级下册其次单元编排了“古典名著”的学习，其语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法；学习写读后感”。景阳冈一课是本单元的其次篇课文，与草船借箭不同，本文是一篇古，学生在阅读和理解上有肯定难度。 本课的课后习题一共有四道题：第一题，默读课文，遇到不懂的词语，可以猜一猜意思；其次题，根据故事的进展挨次，提炼关键词，再说说故事的主要内容；第三题，具体叙述武松打虎的过程，可以加上适当的语气、表情和动作；第四题，列举了对武松的两种不同评价，要求学生发表自己的看法，并说明理由。资料袋中，介绍了水浒传的主要内容，概述了武松的生平，并以图文的形式呈
5、现了局部人物的画像和名号。 依据课后练习题，本课教学的目标特别明确： 第一课时： 1学习猜想词语的大意的方法。 2根据故事的进展挨次，提炼关键词，再说说故事的主要内容 其次课时： 3复习第一节所学，并能具体叙述重点局部武松打虎。 4对人物进展评价，且能简洁说明理由。 围绕教学目标，我选取其次课时，主要从以下几方面引导学生绽开本课其次课时的学习。 1、温故知新 回忆上节课学习方法：了解故事背景，快速扫瞄故事，猜想生疏词义，熟知故事梗概。重点复习了生字词，运用多种方法理解词语，用小标题把下面的内容补充完整，然后再连起来说说故事的主要内容。 2、品词酌句话人物 重点聚焦打虎局部，通过“三闪”“棒打”
6、“拳打”“棒打”这四个回合把武松打虎的过程牢牢记在心里，通过个人读、男女生赛读，齐读等多种方式，让学生把自己代入其中，对当时的情场景进展合抱负象，想象出人物的心情变化，在读时更能突出紧急、剧烈的气氛。此时，把关键词语板书在黑板上，帮忙孩子们讲故事时用到。 3、绘声绘色讲故事 具体叙述“武松打虎”这局部，讲清晰不难，然而要加上适当的语气、表情和动作，要把这局部内容讲精彩，对于学生来说，是一个不小的挑战。课堂上，引导学生关注武松与老虎的招式和动作，帮忙学生，把整个打斗过程分成四个阶段，让学生在脑海中呈现出清楚的画面。学生在小组内自由练习，可以采纳讲故事或表演等不同的方式。最终，选出比拟精彩的同学，
7、在班级展现。 4、有理有据说观点 读小说时，抓住文中的重点词句、文本细节等进展体会，从而感受人物形象，是一种特别重要的读书方法。但学生年龄尚小，评价人物时可能会方式单一，非黑即白。如何引导学生学会多角度多元评价人物呢？ 课后第四题中，列举了人们对武松的两种不同评价：1武松真英勇，“明知山有虎，偏向山行”；2武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝说。先引导学生针对说说是否同意这两种观点，并说出自己的理由，同时也要鼓舞提出自己的新见解。 鉴于对“武松打虎”这局部内容印象深刻，学生先总结出了武松具有“威猛、机灵、武艺高强”等英雄性格。有的同学关注到了文中的句子，例如，“欲待发步再回酒店里来，寻思道
8、：我回去时，须吃他讥笑，不是英雄，难以转去。”。学生得出了这样的结论：武松很要面子。在“喝酒”这局部内容中，学生从“一饮而尽“等词语中，发觉了武松豪爽的性格特点。还有学生发觉了武松在酒店第一次听说景阳冈有老虎的消息时的表现，可以看出他多疑的特点。对于武松不听劝说，喝下十八碗酒，学生则认为他固执、倔强。 在学习本课之前，已经有许多同学看过水浒传，学生对武松的熟悉不仅仅来自本课，还有的是来自小说或者影视剧。在这一环节，学生说得头头是道，可见，已初步把握了多角度多元评价人物的方法。 本课教学的缺乏之处： 1学生在表演“武松打虎”这一场景时，由于预备不充分，表演时没有到达预期的效果，对“具体叙述故事“
9、这一目标的落实没有起到实质性帮忙。 2假如能插进去武松打虎的视频，能让学生更直观的感受到打虎的惊心动魄。 3教师和孩子们面对镜头都有些紧急，望以后多多熬炼，孰能生巧。 景阳冈教学反思优缺点 篇3 景阳冈选自元末明初小说家施耐庵写的闻名长篇小说水浒传。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回忆整堂课的”教学，总结如下： 1抓住语言描写感悟人物特点。 教学武松打虎前写喝酒这局部课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。引导学生通过武松
10、的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。 2抓住心理活动描写感悟人物特点。 教学武松上冈这局部课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。 3领悟通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。 教学武松景阳冈上打虎这局部课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进展思索，感受武松的勇武和机敏。 4读写结合提高学生的语文素养。 通过课文学习，引导学生能够依据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积存了依据人物的语言、动作、心理精确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到
11、，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要表现在：担忧教学内容没法按时完成，因此，有些表达学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。假如在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。 景阳冈教学反思优缺点 篇4 景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编，部编版五年级下册其次组“名著赏析”单元中的第六课，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，刻画了武松豪放、机敏、勇武的英雄形象。整节课，
12、我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、制造性复述等手段激起学生的学习兴趣，绽开高效教学。 一、激发学生阅读水浒传的兴趣 这节课是其次课时，以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥（相对孩子们来说），我以“听快书猜新课”为突破口，为原本安静的课堂注入一潭活水，进一步激发学生赏析古典文学名著水浒传的兴趣，拓宽了眼界，提升了学生的语文素养。 二、多种方法猜词义。 古词句生涩难懂，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言绽开教学。在学生熟读文章以后，由学生共享自己感觉生疏的词语，并介绍自己的猜词方法，学生顺当习得“看字面猜词义”“联系上下文猜词语”“观看插图猜词语”“借助资料猜词语”
13、等阅读法宝。 三、识虎威品英雄。 通过“识虎威品英雄”培育学生抓关键词品人物性格的方法；通过“大争论”学会客观公正评价小说中的人物；在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题讨论理念，通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领会武松机敏灵敏、武艺高强的英雄气概。 人虎过招片段中，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进展思索，感受武松的勇武和机敏，同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词，帮忙学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词，引导学生细细品读文章，感受“劈”字的势大力沉，和“揪”的毫不放松，生动呈现了一个力大过人的武松。通过调换“踢”“打”两动词的出场挨
14、次，引导学生绽开深入思索和剧烈争论，让一个机灵的武松跃然纸上。 四、精准拓展，引导学生客观评价英雄人物 本课，我和同学们共享了武松醉打蒋门神的原著文字片段和血溅鸳鸯楼的视频资料。通过找同学激情朗读醉打蒋门神片段，连续带着学生体会武松的武艺高强。而血溅鸳鸯楼则旨在让学生了解一个被人污辱、陷害后失控的武松。通过拓展，学生体会到：武松虽然是打虎英雄，但也有着常人的情感，也会倔强，也会急躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，那才是一个活生生的，真实的，完整的人。 五、缺乏之处 由于担忧教学内容不能按时完成，个别环节夯得不够实；因疫情缘由，原来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演，颇显圆满。 我始终秉
15、承“适宜的才是最好的”理念，在备课中力求能够依据课例的特点、结合学生的实际状况，选择最适合孩子们的教学方法绽开课堂教学。总之，“且行且思，且思且寻”教学的路上需要我会不断地潜心钻研，撒播关爱与才智，凝视每一朵花蕾绚烂绽放！ 景阳冈教学反思优缺点 篇5 其次教时从抓人物的动作入手，研读打虎这一局部。本准备在五一长假前上的，后因身体欠佳推迟到了今日才开出这一次学校的教研活动。说实在的，那次备完课后也没再做太多的思索，只盼望把课堂留给孩子，让孩子多呈现一份精彩。昨晚躺下后却不自觉地思虑起来，以至于过了十二点还毫无睡意，于是把想到的即兴记了几字，凌晨1点多最终进入梦乡。 早上起来第一庆幸身体没出问题，
16、匆忙到学校后知道自己肯定还是会丢三落四，我把讲台桌和教案都移到了一边，只想投入地和孩子一起学习。课毕后，总觉得打虎只打了个不死，自己的激情与调控力还难以把打虎推向高潮，尤其是后半局部生怕时间耽搁有点蜻蜓点水了，学生读得不到位，演得不出力，讲得更是害怕，动的课堂没有动出效果来，很是圆满！细细回忆以下几点值得思索与改良 1教师自身不够“虎”，假如定身量做的话，这类课文肯定不适合自己如此纤细柔弱之辈。然而我想教材容不得自己随便选择，反正是学校里的教研活动挑战一下也好，所以也就这么打一回了。一开课就进入了一种常态，把事先想好的鼓励动作与语言也忘了；想在课中唱上一句“该出手时就出手”调解气氛的，终究也没
17、喊出来；研读后安排整理整个打虎过程时想让最嘹亮的那个同学来好好读一读，她坐在最终又让她失去了一次表演的时机最终还是源于“武松与老虎”的形象在我心中都只是半成品，还没有完全整个的活敏捷现地跳出来。教师的“导”得欠虎，学生也学得不够虎吧！ 2学生不敢“虎”一把。平常在课堂上敢于积极举手参加热闹争论的，敢于擦拳磨掌显显身手的孩子就很少，坐上几个听课教师就更加拘谨了，大方了，这也好像成了高年级孩子的一种通病。班上女孩27个，男孩18个，原来就阴盛阳衰，女孩温顺，男孩更缺乏虎气，再加我这么一位温顺型的教师，哎，老虎攻击都不知道闪呀！ 冰冻三尺非一日之寒吧，想要“虎”一点的课堂非临时抱佛脚可得！ 3简洁的
18、语文总不简洁。昨又读了于永正教师的简简洁单教语文，他把语文课堂归结为读与写两个字。我也想让孩子喜爱读这个武松打虎的故事，喜爱读水浒，喜爱读名著。但受多年的教学改革的浪潮攻击，反而越来越简洁不了，光读不练行吗？光说不写行吗？语言与文字的训练能丢吗？而今还说“语文”不仅仅是语言与文字，更是语言与文学，语言与文艺，语言与文化上课前还有点虎劲的话，上课后剩下的实在是可怕与凉意，就犹如生宝宝时的心情一样，当医生的手术刀下来的时候什么都豁出去了，娃娃出来了又那么担忧大家品头论足，何况或许是个畸形婴儿呢？ 景阳冈教学反思优缺点 篇6 景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第23回。全文按事情进展挨次记叙了武
19、松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和勇敢无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四局部。 我重点指导了缩写，用了一课时。在缩写前我始终在思索用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事。在课前我画了一棵大树，用文章喻大树，缩写就是给大树（文章）修枝剪叶，图文并茂地为大家讲解了一下缩写。 在详细学习缩写文章之前，我先带着大家一起来理顺缩写的步骤，方法。在缩写前，要弄明白文章大意，在不转变中心主题的前提下进展缩写。在所写的过程中，主要方法是删和改，删掉文章次要局部，留下文章主要不内容，对于保存下来的文章主要内容要进展改写，将冗长简
20、单的句子简洁化。最终一步就是对比原文进展修改。 然后依据课文里给出的景阳冈例文，我带着大家一起结合例文回想缩写的步骤、方法，加深大家对于缩写方法的熟悉把握。对比景阳冈原文，让同学们把例文中的句子在原文划出，看看是怎样从课文中抽重点的，进展对比学习。然后让大家在课下写作过程中揣摩，怎样把简单语言简洁化。这一节课教学目标算是完成了，而且结合例文讲解，比拟生动形象一些，不难理解。 景阳冈教学反思优缺点 篇7 景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 课文中武松的形象栩栩
21、如生，让人过目难忘。运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特殊留意在教学中抓住人物的特点进展教学。 一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手答复：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比拟豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。我依据同学们的口述板书豪爽、倔强、英勇、胆识过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句
22、子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，特别踊跃。 二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进展教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？ （动作）板书、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成截”“揪按提打” 、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机灵”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪” 通过学生的答复我小结：通过今日的学习，教师快乐地看到，同学们能够依据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，盼望同学们能够依据人物的语言、动作、心理精确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符
23、合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。 这节课的教学，根本上完成了教学任务，但也存在着缺乏之处：品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言颜色，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的圆满之处，在今后的语文教学和学习中，应当把课文美读作为重点进展训练。 景阳冈教学反思优缺点 篇8 景阳冈选自元末明初小说家施耐庵写的闻名长篇小说水浒传。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回忆整堂课的教学，总结如下： 1、教学效果（思效） 抓人物
24、动作，见特点。 打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既擅长变化，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是的精妙所在。教学这局部时，我抓住武松和老虎的动作进展教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。力气超人。“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会用词的精妙，感悟武松的勇敢、机敏。 同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。这“闪、躲”充分表现了武松的镇静
25、冷静、有勇有谋。因此写老虎的凶狠，是为了衬托武松的武艺高强，镇静冷静。 2、教学收获（思得） （1）品尝“闪”“躲”。 “闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪避，即快速侧转身子躲避，它表现了武松动作灵敏、武艺高强。武松在遭到老虎的突然攻击，“闪”是本能反响，说明武松动作之灵敏；“躲”是躲避，指有意离开或隐藏起来，使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明白武松既有优秀的本能又有镇静冷静和英勇无畏的性格。 3、缺乏之处（思失） 为了使导入课文更有效，我在课文开头时，播放英雄歌，引导学生学唱。可是，由于对这首歌不是很了解，我自己没有带着学生学唱，没有放开，学生的心情也没有完全调动
26、起来，今后要擅长突破自我。 4、改良措施（思改） 结合新时代，注入新元素。 武松打虎的故事早已家喻户晓，按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦心情。在以后教学时，我们可以结合新时代，注入新元素，采纳“为武松写简历找工作”的形式，让学生说说武松的事迹、特点、专长，让这项活动贯串整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好地感知文章内容和人物特点。 景阳冈教学反思优缺点 篇9 景阳冈一文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教学时
27、引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。 师：“在武松打虎的过程中，我们了解了他英雄气概，同时，课文写武松打虎前喝酒和上冈，同学们快速默读这一局部，并画出武松的语言。通过武松的语言，你体会到武松具有什么特点？” 生：“是一个野蛮、不讲理的人，店家不给他筛酒，他就敲桌子，打凳子”。 生：“是不识好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而说店家要害他，要他的钱财”。 生：“对，他就是蛮横无理，尽管他是英雄，我不喜爱他” 这时，学生们谈论纷纷，积极发表自己的意见，但没有一个是我想要的，鉴于时间关系，我说：“同学们，从武松喝酒、上冈，我们看出了他豪爽，倔强的共性特点，现在” 下课了，学生将
28、信将疑、满脸不解的目光下离开教室。课后，我想，学生为什么这样认为呢？他们的说的不错，在他们看来，一个人敲桌子打凳子就是不讲道理，就是不礼貌的行为，这种行为在家里肯定会被家长责骂，家长会说这个孩子将来没有长进，会进牢房。在他们的生活中，对于这种人就是这样评价的，而我，却为了完成教学任务，不听学生的见解，一味的遵循书本，把自己的意愿强加到学生的思想中去，这未免也太牵强了。 作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶狠，表达武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实饱满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一局部进展反复朗读、
29、体会、争论，感受名著的精彩，激发学生对名著的喜爱。 抓住“闪”字体会武松机灵英勇。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。 再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更适宜？引导学生体会“闪”字的奇妙之处。学生自然体会到：“我觉得用闪字好，用躲好象显得武松没有别的方法了，只好躲开，而用闪可以表现出武松反响很快，动作轻松。”我也觉得用闪好，这个闪字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何应付这只大虫，看出他武艺超群。 借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一局部，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的
30、视频，直观感受当时情形的危险和场面的危险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的兴趣，我们目标也到达了。 学完全文后，也深深感受到了自身的很多缺乏之处。如在课文开头自然引导孩子唱英雄歌这一环节，自己没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。其次，在语言机灵方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必需博览群书，增加自己的文化底蕴，以自己的学问魅力来感染学生，以自己的教育才智引导课堂，到达学生欢乐学习，我们享受教学的境地。 景阳冈教学反思优缺点 篇10 在讲授
31、了景阳冈一课之后，有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的缺乏作以反思。 一、仔细参读教材，了解课文的编排目的。本文是五年级五单元的一篇阅读课文，是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。 本单元的前两篇讲读课文将相和、草船借箭中，已经对积存语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，本课我以“观赏”为主线，培育学生观赏名著，积存、运用语言的力量。 由于本课的篇幅较长、内容较多。因此，我整体把握教材，抓住文章中有代表性的语言，进展观赏。例如，对话描写中的“叫”字；心理描写的句子，
32、标点；动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品尝，让学生感受名著中语言的魅力，到达积存语言的目的。 二、抓住语言、动作、心理的描写，培育学生观赏语言的力量。 景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。 对于武松与店家的对话描写，我引导学生抓提示语“叫道”，通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，我引导学生抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文、品读标点等方法，体会了武松的内心变化过程，了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，引导学生通过勾动词、比拟动词、品读动词等方法，体会了武松的威猛、机灵、无畏的性格特点。 【景阳冈教学反思优缺点（精选10篇）】